苏州园林说课稿
初一 记叙文 2405字 2981人浏览 nyb1213059157

1 《苏州园林》说课稿

新建三中 陈兴盛

一、说教材

《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇讲读课文,这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文,原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外,林林总总,设计者与建筑者争奇斗巧,别出心裁,因此异彩纷呈,特色鲜明。而本文作者另辟蹊径,异中求同,牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征,从总体上介绍,顺畅自然,通俗易懂,不仅展现了深厚纯熟的文字功力,更显示了不同凡响的思维水平。

结合单元教学要求和本课特点,课标要求培养学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神,提高文化品位和审美情趣。依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度,我将本课的教学目标确定为:

1、朗读课文,整体感知,领略苏州园林的图画美。

2、学习本文围绕说明对象的特征,先总后分,由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。

3、了解我国园林建筑的成就,激发学生爱美爱国。

本文是一篇介绍苏州园林特点的名篇佳作,因此欣赏中国园林的图画美是本课的一个重点,对学生鉴赏能力的初步培养是本课的学习难点。如何突破这一重难点呢?在教学中,应尽量给学生以直观感受,如看苏州园林的照片,与课文相配合,更方便学生理解和同时教给欣赏苏州园林图画美的方法。

二、说教法

本次语文课的主体是八年级学生,他们已具有一定的自学能力和认识能力,但欣赏能力有限。课标要求激励学生学习说明文的兴趣和培养提取、筛选、概括、梳理信息的能力。鉴于此,本节课我主要采用了“问答式教学法、讨论式教学法、情境教学法”,通过教师有机的教,在教师的适当引导下来培养学生阅读能力和艺术鉴赏力。

三、说学法

学法上,我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生,课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣。具体的学法是自主学习、小组合作学习、探究性学习。

此外我准备用多媒体手段辅助教学。

2 四、说教学理念

八年级上册第三单元,从文体上看,是说明文单元;从题材上看,是有关中国文化题材的文章。传统语文教学本着知识本位的语文观,常常从说明文的文体入手来解读课文。而新课标更强调文本的人文内涵,淡化文体知识,在单元教材的编选上虽兼顾文体,但更注重题材内容的相关性。基于这样的认识,对本文的解读,重点应放在对文本内容及内容所反映的文化的理解上,而不应该只局限于文体知识的把握。

五、说教学程序

为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下环节展开。

1、布置预习:

扫清字词障碍,理清文章结构;

利用网络搜集苏州园林的照片、图片,感知苏州园林的特点。

布置预习的目的是为了使整堂课进行得更加顺畅,使学生提早进入学习状态。

2、导入教学:名言、图片导入,激发学生学习的兴趣。

这样以情境教学法导入新课,生动有趣,增强直观感受,能有效吸引学生注意力,便于进入理想的学习氛围。

3、解 题

这里需要特别指出的是苏州园林不是指某一处园林,而是全城的一百多处园林的统称,其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。

4、作者简介

作者的原籍是江苏苏州,故对苏州园林很熟悉,又有深刻的研究。同时又因为作者有发现美的眼睛,所以发现了苏州园林的美。

5、预习检查,扫除语音障碍。

教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,这一环节主要是引导学生解决生字词,夯实字词教学,让学生切实掌握一些重要的和常用的生字词。

6、初读课文,整体感知。

学生默读课文,回答下列问题。

作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林有一种怎样的美? (即苏州园林的总特点)

为体现图画美设计者是从哪几方面设计的?

新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,感受画意美的同时,把握苏州园林的总特征,理清文章说明的思路,培养学生独立解决问题的能力,同时训练学生提取信息的能力。

7、结合图片,品位鉴赏图画美。

新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

请同学分别读课文3-6段, 划出能具体表现图画美的句子, 结合图片再读一读. 或者是教师先给出图片,然后请同学找出文中的哪句话与图片表现的美相吻合。

作者在写完苏州园林的四大特点后,为何又写了7、8、9三个自然段? 结合图片,说说这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

3 2

讲究角落的图画美(7段) 讲究门窗的图案美(8段)

讲究色彩的搭配(9段)

请你用所学的知识来鉴赏下面的图片(

任选一张

) 。说说美在„„

本环节既让学生感受到了苏州园林的图画美,突出了教学重点,也能初步培养学生的鉴赏能力,突破了教学难点。

8、小组合作,自主探究。

自主选择课文内容,精读课文中的一段,然后以导游的身份向游客(全班同学)介绍苏州园林的某一特点。 提示:注意介绍的条理

注意介绍的方法

用上重要的词语

在这里培养了学生小组合作学习的能力,将表达能力训练与学生个性的发展需要相结合,让学生自信、有主见。

9、布置作业

好的作业是对课堂的补充和延伸,我布置的作业是:

试以“我爱我家”为题进行写作练习,要求不实写哪一处景或哪一件事,而从总的印象写起,引出对事物总的特点的概括,然后围绕中心多方面说明。

学文与作文成为一体,意在指导学生注意作文的条理性。

10、板书设计

好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

附:板书设计

以上,我从教材、教法、学法、教学理念和教学程序五个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

完美

总说 分说 总说 讲究亭台轩榭的布局(3段) 讲究假山池沼的配合(4段) 讲究花草树木的映衬(5段) 讲究近景远景的层次(6段)

大处讲究 小处注意

整体 局部 不止这些