活动作文
初一 散文 21402字 482人浏览 liulanghan2000

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【教学目标】

1. 学会通过动作、语言、神态等把一成语的意思表现出来;

2. 初步养成留心观察人物的动作、神态,倾听别人的语言等习惯;

3. 学会抓住人物的语言、动作、神态把细节写具体、写生动,把自己看到的、听到的、感受到的写出来;

【教学准备】四组成语分别是(虎背熊腰 七手八脚 风吹草动 挤眉弄眼 打草惊蛇 惊弓之鸟 四脚朝天 掩耳盗铃 鸡飞狗跳 手舞足蹈 腰酸腿疼 三头六臂 一刀两断 花好月圆 东张西望 拔苗助长)、两个词语(鸡飞蛋打、一箭双雕) 、计时器、

【教学过程】

(一)课前活动:

1. 自我介绍(拉近师生之间的距离)

2. 我能说

分组指名按要求说成语(每组说两个):说说带动物名称的成语、描写表情的成语、天气情况的、描写动作的等等

(二)互动游戏:

1. 导语:(导入游戏,并板课题)

2. 师生互动游戏

师:现在啊,请同学们注意看老师的动作和表情,认真听,根据老师的提示说出相应的成语,好不好啊!(老师比划学生猜:一箭双雕 鸡飞蛋打 以小组比赛的形式进行)

(三)课堂游戏

1、小结游戏方法:

师:同学们,刚才我们都是怎么表现这些成语的?你们说要想让同学又快又准确的猜出成语可以用哪些方法啊?(指名说:说意思、打手势、做表情、动作、描述„„)

2、了解游戏规则:

师:在玩游戏之前,先听清楚游戏的规则哦。(出示课件)

3、准备游戏:

2 (1)、选出维持纪律、打分的人,计时的人各一个

在游戏之前,我们要先选出三位同学布置相应任务(一个维持纪律,一个帮忙打分,一个计时)

(2)、各组选出两名队员,准备比赛

师:在开始比赛的时候,其他同学可要注意观察哦,看看上来游戏的同学表情、神态、动作分别是怎样的

(3)、计时同学的口令,开始游戏

出示相关的词语(课件),作好计时,维持秩序(适时点拨)

(4)、比赛结束,表彰获胜组

(5)、创设采访情境,激励学生。

师扮记者,分别采访获胜和失利组,让他们说说自己的感受等

四、指导学生表达:

a) 说片断

问:在刚才的比赛中,你印象最深的是什么?其中让你觉得最

有趣的又是哪个环节?(适当的提示,力求让学生将印象最深的那个情节说得清楚、明白、完整。)

b) 写一写

师:下面就请同学们可以讨论,也可以独立完成,把印象最深

的那个片断写出来吧。(生自由写,师巡回指导)

c) 交流

指名说话、点拨(师适时引导学生抓住人物的动作、语言、神

态、心理活动等的变化来把片断写具体)。

五、总结

1. 师问:看了刚才的比赛后,你能用一两个词来概括自己的感受?(作文题目)

2. 师:只要我们在刚才的片断前写上在游戏之前的准备,在片断后补上游戏结束后的感想或启发,就是一篇完整的作文了。(指导学生如何把作文写完整)

3. 布置任务(课外完成作文)

3 【教学反思】

1、在“我能说”环节中,我原本是要以小组竞赛的方式进行的,让各组说两个词,再根据学生回答情况给分。但是由于自己对课堂上学生的把握不够,当我给每组指定号码后,却在学生的说词过程中,没好好发挥作用,让“编号”显得多余,给分也成了空谈。

2、开始比赛猜词之前,我原本是要交待没有到台前比赛的学生要注意观察比划同学的动作、神态等的,但是在上课时却只记得让学生对自己组同学猜对时要鼓掌,而忘记提醒下面的同学要注意观察了,究其原因,我想主要还是因为自己对教学过程的把握不够;

3、在点评学生习作时,过于概括和笼统,没能及时、准确的把握住学生习作中的优缺点,进行有针对性的、细致的点评,没有让点评这一重要环节发挥其示范作用。我想出现这样的情况,主要还是由于我教学经验不够,对该如何点评这个度没能准确把握。

不过遗憾之余,更多的还是开心、一种说不出的幸福。因为在这次活动过程中,不仅让我更多的去关注作文教学方面的理论知识,还让我对活动作文教学有了多一些的了解和把握,更使我对今后的作文教学有了更深一层的思考。我想在今后的作文教学中,我会多多的开设一些切实可行的活动作文教学方案,多为学生的作文提供身边的材料,会更多的关注如何让学生去发现生活中的点滴,让他们不再恐怕作文,而是变得有话可说,有话好说。同时我也体会到在今后的作文活动课时必须要明确以下几点:

一、老师对活动的目的一定要非常明确,游戏规则要讲清楚,游戏过程要做到心中有数,对可能出现的情况要想得越细越全面才好;

二、对学生的分工要细,每一个环节都要落实到人,同时要维持好课堂秩序,交待好每个学生的任务;

三、作文指导时不要过于细致,要适度,不要把学生的思维框住;

四、在点评交流时要及时、准确的抓住学生作文中的闪光点,适时放大,并对其不足能进行针对性的评价(可以适当运用追问的方式,让学生把自己听到的、看到的、想到的转化为文字,展现出来)。

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教学过程:

一 、激趣引入

谁注意观察了,老师进班的细节试着描述一下呢?也可以说说自己此时的心情。

(交流后得出结论:观察要留心,细节要抓住。)

板书:抓住细节描写

二 、导入新课:

师:那么现在请同学回忆一下,我们所学的课文中,哪篇文章运用了细节的描写,使得文章的中心更突出,对人物的刻画更鲜明?

(出示:《一夜的工作》、《穷人》片段)

请学生认真读读,并谈谈哪些是细节描写-----

学生读并找出细节的描写,教师进行总结。

师:是呀!我们在小学学习中,知道了描写大致分为:环境描写和人物描写今天我们就重点学习人物的描写。

问:谁说说人物描写主要分哪些方面?

板书:语言、动作、外貌、神态、心理等。

师:那么这节课我们就针对这几点的细节描写进行学习,可以抓住其中的一两点进行细致描述。下面我们就做一个游戏,名字叫《掌声的魔力》

出示:掌声的魔力

问:看到这个游戏的题目你会想到了什么?

三、开始游戏

1、介绍游戏规则:

我们来做一个游戏证明掌声的魔力有多大。我手上有一颗美丽的“红心”宝贝藏在教室的某个角落里。请我们在坐的一个同学事先走出教室,待我们藏好后再请寻宝人进入教室,我们大家用掌声引领他找目标,如果,离红心越近,我们的掌声就越响亮,离红

5 心越远,掌声就越微弱,一直到帮助他找到“红心”为止。

2、游戏过程

(1)、做游戏(老师藏红心,学生找红心)

师:请同学们注意他找红心的动作、神态,注意掌声是怎样帮助他找目标的。

(2)、回顾游戏的过程,指导习作。

师:同学们都仔细观察了同学找红心的过程,体会了掌声是如何帮助他的学生在讲述的时候,我重点要抓住学生在观察细节方面用词语好的地方进行重复或者重点提示,以备后面学生写作做准备)

找红心 掌声

蹑手蹑脚 微弱、渐渐的强烈 侧耳倾听 侧身 探 响

抓耳挠腮 垂头丧气 又轻

一脸的茫然 东张西望 热烈

师:我们体会到掌声在寻找过程中有多大的魔力呢?

3、记录游戏:学生进行习作练习(先思考根据老师的提示,然后在动笔)想?

游戏前 游戏规则

怎样找

游戏中 掌声引领

游戏后 游戏中的掌声魔力

生活中的掌声魔力

总结游戏给你带来了什么?

四、小结:

这节课我们一起学习了让文章出采的一种方法—细节的描写。作家李准曾说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。”希望同学们在以后的写作中多思考,多实践。同时提醒同学们注意:一、课文是学习细节描写的铺路石。二是精彩的细节描写源自对生活细心的观察,

6 请记住一句话:“生活中不缺少美,而是缺少美的眼睛。”

老师:(伸出手)这是什么?上面有什么?

学生1:有手指,有指甲,有掌纹。

学生2:有血管,有血液。

老师:同学们手上还有眼睛,你信不信?

学生:不相信。

老师:不相信,我们就找位同学来试一试。

学生踊跃举手,跃跃欲试。

老师点名叫一位同学上台。

老师:(拿出事先准备好的盒子,上面蒙着布)下面就请你来摸一摸里面是什么,然后把你的感觉告诉大家,可不要告诉大家是什么东西吆。

一位学生边摸边说出自己的感觉,教师抓住关键词进行板书。 老师:你能不能看着板书,按照一定的顺序,再把手上的“眼睛”看到的信息汇总起来,让同学们更明白。其他同学认真听,看你能不能猜出是什么?

学生按一定顺序汇总信息,其他学生都在猜测是什么东西? 老师让学生指名回答。

老师:你们现在认为手上有“眼睛”吗?手上的“眼睛”神奇吗学生回答。

老师:你们想来试试吗?请同学们把你们带来的小礼物拿出来,让你的同位也来试一试,我们来比赛,看谁手上的“眼睛”最敏锐。 学生兴致勃勃。

老师:能不能把你的信息连贯的给你的同位说一说,并告诉他你摸到的是什么。

同位交流。

老师:想不想把你的这份快乐与大家共分享?下面请同学们把你的感觉准确而又生动的描述出来,如果你能在方格纸上写到第五行,就给自己加一颗小星星,我们看谁得的星星最多?

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[设计理念]:

1、好动贪玩是儿童的心理特征,抓住这一特征适当把游戏引进作文教学,让学生在玩中写,在写中玩,减少对作文的恐惧感,让学生喜欢作文。

2、以学生为主体,从学生感兴趣的话题入手,创设情境,开展活动:激发学生写话的欲望,引导学生把自己的所见、所闻、所感有条理地叙述出来,并指导他们把自己亲身经历的事情表达出来,以达到提高学生写作水平的目的。

[导写过程]:

一、创设情境,展开想像,激发兴趣。

1、师生谈话:

师:同学们,你们还记得《龟兔赛跑》这个童话故事吗?小白兔和乌龟赛跑哪个获胜了呀?(乌龟)今天森林里又要举行运动会了,小动物们都去参加了。大家熟悉的小白兔和乌龟照例参加了赛跑,你们猜猜结果会怎样?

生:我想这次小白兔一定不会再睡觉了,他肯定会获胜。 生:不对,这次乌龟肯定想出了更好的办法对付小白兔,说不定乌龟还能赢。

(学生争论不休,人人发表自己独特的见解)

师:同学们别急,这次他们赛跑与往年不同,他们是集体比赛,不光比速度,还要比技巧。要夹住乒乓球进行赛跑,你们想想看看是怎样的情形吗?

2、课件出示赛跑情景,学生观看。

3、学生谈感受。(学生纷纷展开想象,争相发言,调动了学生的积极性)

二、导入游戏,宣布规则,提出要求。

1、师:同学们,看到他们它们紧张激烈地进行比赛,你们想参加吗?

8 (学生情绪高涨,个个跃跃欲试)

2、宣布游戏规则。

从兔子和乌龟两个角色中选择自己喜欢的角色组成小队,以小队为单位,分别取名兔子队,乌龟队。排成纵队,分两个端点,一边站一半人。要求用一个小指勾住乒乓球,模仿这两种动物的动作走到另一端,把球传给对面的同学,对面的同学以同样的方式把球传回来。以此类推,哪个队先完成任务就获胜。

3、提出要求:在游戏时大家要多观察,游戏完后把听到的,看到的、想到的说一说。

三、进行游戏,体验感受。

1、根据学生自己的选择组成四个小队,两个为兔子队,两个为乌龟队。

2、选择其中一个乌龟队和一个兔子队进行比赛。

3、比赛结束, 宣布比赛结果。

4、另外一个乌龟队和兔子队进行比赛,宣布比赛结果。 (游戏时,同学们都非常兴奋,小脸通红。“小兔子”和“乌龟”的动作十分滑稽,用尽全力比赛,都十分紧张,旁边的同学不停地喊“加油”,气氛热烈。)

四、练说过程,明确方法,以说促写。

1、师:同学们都玩得十分开心,有哪位同学愿意来说说自己的感受?

生A:我觉得开心极了, 因为我们帮童话故事中的兔子争回了荣誉。

生B:哎, 都是我对不起乌龟, 要不是我不小心把球弄丢了, 乌龟又能取得胜利。

„„

(学生们争先恐后地发言,纷纷谈自己在游戏过程中的感受)

2、师:看来这游戏让大家回味无穷,那么大家想不想把这次比赛的过程回去跟你的好朋友说说呢?现在,我们利用课堂时间讨论讨论怎么说,大家可以先考虑一下,想一想应该从哪几个方面来

9 说。

3、指名说谈看法。(从人物的动作、语言、神态以及自己的心理活动这些方面)

4、指名说说刚才最紧张的时刻是在什么时候。(各自发表见解,有的谈别人传球时,有的谈自己传球时„„)

5、指定几名学生用“接力”形式把游戏全过程完整地讲述一遍。(师生共同评议修改)

6、师:今天的游戏总的场面如何?谁能用简短的一两句话说一说?

生A :今天的比赛太激烈,太好玩了!

生B :这节课的时间过得真快呀,因为我很喜欢这样的比赛。 „„

7、师:这篇习作你们认为哪里要详写,哪里要略写? (生:游戏过程要详写)

6、学生进行习作,教师巡回指导,寻找有代表的文章。

五、指导修改,完善习作。

1、启发谈话:美玉是琢出来的,好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗? 改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”

2、学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。

3、选择有代表性的习作全班交流。

4、评议“百花奖”。先分四人小组评议,再进行全班评议。

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1、教学导入。

2、出示图画。请同学们描绘图画内容。注意条理清楚,用词优美。

3、说游戏规则:用手帕蒙上眼睛,原地转三圈,再走到上台上把鼻子贴在图上正确的地方。

4、请同学贴鼻子。

老师注意夸张动作,便于学生记忆。如老师把学生带到站立处,可以大声说:“这是金黄色的猪鼻子,请你拿好。”转的时候可以大声说:“现在开始转圈了,大家一起数!”转完后,可以大声说:“好了,你现在正对着小猪,开始走过去贴吧!”

5、说说这位同学贴的过程。

注意引导学生抓住人物的动作、表情以及教室里热闹的气氛说具体。

可以按“首先„„然后„„再„„接着„„最后„„”的顺序来说。

可以请几位同学说。

可以请贴的同学说说自己的心理变化。也可以“首先„„然后„„再„„接着„„最后„„”的按顺序说。

6、再请同学贴鼻子。贴完后,同桌之间说说贴的过程。

7、继续请同学们贴鼻子,增加学生亲身体验的机会。同时也告诉同学们,因为时间关系,不可能每个人都贴到。你看着同学贴,也是参与了活动。如果极为想玩又没有玩到,可以回家了与家人玩,也可以到学校后与同学玩。

8、说说你刚才这么多贴鼻子的同学中,你印象最深的那个同学。

9、给文章取个题目。

“贴鼻子”可以,还可以取个什么题目呢?“让我贴个猪鼻子”“一次有趣的作文课”等,都可以。

11 10、怎么开头呢?

可以开门见山,直接开头;可以用同学们的笑声、叫喊声开头;可以设置悬念开头,可以描写高潮部分开头„„只要这个开头与文章内容密切相关,同时对读者有很强的吸引力,能牢牢地吸引读者往下读,就是好的开头。

11、中间部分怎么写?

谁是第一个贴鼻子的?他是怎样贴的?教室里的气氛怎么样?

在玩游戏的过程中,哪个同学给你的印象最深?他是怎样贴鼻子的?

你贴了吗?说说你是怎么贴的?贴的过程中,心里有哪些想法。

注意处理好详略问题,可以详写两到三个同学贴鼻子,其余的要略写,做到有详有略。

12、写好结尾。怎样结尾可以根据自己的文章来确定,只要能让读者读后觉得回味无穷,甚至想把你的文章再读一遍,或者产生强烈的自己也来玩一玩的冲动,这样的结尾都是好的结尾。

13、学生开始作文。老师注意督促学生迅速动笔写作。

14、教师巡视,适时指导与给予表扬。要求学生文章不低于500字,并当场完成作文。

15、提供词汇:

争先恐后 晕头转向 左摇右摆 跌跌撞撞 大步流星 小心翼翼 毫不犹豫

哄堂大笑 鸦雀无声 前仰后合 面红耳赤 哈哈大笑 笑逐颜开 不由自主

情不自禁 得意扬扬

一个小学生的作文:

我一个人在家闲着没事,觉得没劲,就去找来了几位小朋友。我们商量后决定做一个游戏,贴鼻子。我动手画了一只大白兔,只是少了一个鼻子。另外,我又画了一个鼻子。

12 活动开始了,小丽第一个出场。我找来一块布,把她的眼睛蒙住。然后将她转了两圈,给她一个鼻子,让她贴。

小丽慢慢地,一步一步地向前面走。到了小白兔前面,她停了下来。她在兔子身上摸来摸去,最后好象确定了似的,把手中的鼻子一贴,拉开布看。我们全都笑了起来。原来,她把鼻子贴在了兔子的嘴巴下面。哈哈,真好笑!

第二个出场的是小强。他接受了小丽的教训,来到画像前这儿一摸,那儿一放。“唉呀,太高了,往下。”我急得说出了声。他听到我说的话立刻把纸鼻子往下移一点。“好!”大家齐声欢呼。

活动在进行着。我们每一个人都玩了两次以上。大家全都尽情地玩。

这一次我们玩得可真过瘾!

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教学目的:

1、在同学动态的情况下进行细致观察。

2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。

教学重难点:

通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。

教学准备:课件

教学时间:一课时

设计理念:重体验,重观察。(边玩边写,注重实践)

讲方法,施引导。(边引边写,把握梯度)

会思考,善表达。(边想边写,训练思维)

设计意图:

激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情,从而表达激情,是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来,兴奋起来。通过亲身参加游戏活动,让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心,观察游戏,体验游戏,然后完成从思维到文字的转化。

教学过程:

一、激趣导入:

1、大家喜欢玩游戏吗?

2、平时你们常玩什么游戏呢?

二、游戏规则

1、今天我们来做一个游戏,名字叫“木头人”(板书)

2、做“木头人”游戏要注意什么呢?

3、老师还特意编了一首儿歌,让我们一起读一读吧。(幻灯出示儿歌)

三、游戏 :

1. 演“木头人”:

14 做这个游戏,我们首先要演好“木头人”。(板书:演)

(1)摆姿势:开动脑筋想,你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢?快快想,游戏马上要开始了。

(2)演一演:(全体起立)准备一次、准备第二次

(3)等一等,先别开始,我想问一下,现在你心里在想什么呢?

(4)现在游戏真的要开始了。准备:你们都是木头人,不许说话不许动!(三十秒)

(5)说一说:你觉得演“木头人”好玩吗?你来说说什么地方最好玩?(注意引导:在演木头人的时候,你看到了什么?听到了什么?时间到的时候,你心里是怎么想得呢?)

2. 逗“木头人”:刚才大家演“木头人”演得那么好,这时如果有人逗你笑,你还能做得这样好吗?(板书:逗)

(1)说活动方法:两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”,看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。

(2)请两位“木头人”上台,三位同学来逗。其他同学就是评委了,评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家,坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”(板书:评)

(3)评委们注意观察:(出示课件)评委齐读要求:

a. 游戏中,请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

b. 逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

(4)逗笑。(三十秒)

(5)评出“逗笑专家”和“超级木头人”:你觉得谁表演得最好?什么地方最有趣?(引导学生说具体哪个动作、语言、表情。)

3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢?和你的同桌一起玩游戏,一人演木头人,一人做逗笑者,成功了之后,换一换角色。

15 五、出示范文。

1、开心的时刻总是那么短暂,待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧!

2、在写之前,让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏,看他写得好不好。

3、你觉得他写得好吗?(生答,师相机总结板书:心理活动、动作、神态、语言、外貌)

4、这些方面,你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法,也可以写逗笑者的语言、动作,或者写“木头人”和逗笑者的神态„„

六、写话

1、回忆一下,把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧!你可以写全班演“木头人”的情形;也可以写一个同学逗三个“木头人”,或者写自己做木头人,自己逗木头人。

2. 写话。

3. 读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师,听听他写得是不是有趣?哪些地方写得好?

哪个地方需要修改?

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这次习作,我们来写一写家乡的景物,写的时候要按照一定的顺序,尽力写出景物的特点,并展开丰富的想象,表达出对家乡的热爱之情。如果对其他地方的景物特别感兴趣,也可以写。

写法点睛

俗话说:“月是故乡明,人是故乡亲。”谁不说咱家乡好呢?小朋友,你的家乡在哪里?你的家乡有哪些风景名胜呢?这次习作我们就来写一写可爱的(美丽富饶的)家乡吧。

首先要言之有序。

写家乡的景物,一定要选择自己最熟悉的,印象最深的,或者具有典型特点的景物,然后按照一定的顺序来写。写景的顺序主要有以下几种:一是以时间推移为序,可以按一年四季的变化来写,也可以写某一段时间的景色变化;二是以空间方位为序,可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物;三是移步换景为序,即随着观察者立足点的移动变化来描写在不同地方看到的景色──先到了什么地方,看到了什么景色,后到了什么地方又看到了什么景色。只要按顺序把观察到的景物具体写出来,家乡的美景自然会呈现在读者眼前。

其次要抓住特点。

写景时只有抓住景物的特点,才能使人如见其物,如临其境。怎样才能抓住家乡景物的特点呢?我国幅员辽阔,各地风物不同,景致的特点也不同。比如,从气候上看,北方冬天冷,哈尔滨有“冰城”之称,而南方夏热,重庆有“火炉”之称、“雾都”之誉;从地势上看,有的小朋友家乡在一望无边的平原、一碧千里的草原,有的小朋友则在连绵起伏的丘陵、高耸陡峭的大山上;从物产上看,有的小朋友家乡盛产小麦,棉花,苹果,而有的家乡盛产水稻、香蕉、柑桔„„总之,可以从事物的种类、大小、形状、色彩、声音,从静态、动态等方面去发现特点,去描写特点。

最后表达真情。

17 写景表达的情感必须真实,这样才能在感动自己的同时感动别人。对家乡的赞美、热爱,可以在具体的描写中流露出来,也可以在开头、结尾和文中直接抒发对家乡的真情。此外要展开合理的想象,采用一些形象的比喻、亲切的拟人、有力的反问、动人的夸张,以及引用美妙的传说,这样写会更加生动优美,更加吸引读者。

小朋友,快快拿起你的五彩妙笔,尽情描绘那如诗如画的家乡美景吧!

思路点拨

思路1──写一写家乡的大街小巷。你的家乡一定有大街小巷吧?这些大街小巷是咱们生活和休闲的好地方,一草一木可能记载着人们的喜怒哀乐。写一写这里的景色吧。

思路2──写一写家乡的四季景色。你的家乡也许是一个四季分明的好地方,可以写一写家乡四季变化的不同景色吧。

思路3 ──写一写家乡的山水。你的家乡有山有水吗?不论是高山大河,还是小山小溪,咱们都可以写一写家乡的山或水呢。

思路4──写一写家乡的风景名胜。你的家乡有旅游景点吗?这可是咱们习作的好素材呀!能够成为浏览胜地的地方,景色一定美丽迷人吧,写出来就是好文章呢。

我爱家乡的湖

我喜欢水。我爱欢快活泼的小溪,我爱深沉浩瀚的大海,我爱汹涌澎湃的黄河,我爱奔腾不息的长江。但是,我更爱家乡那美丽、温柔的湖哟。(运用排比引出主题:更爱家乡的湖。)

这湖是静的,犹如明镜一般,清晰地映出绿的树、红的花、蓝的天和白的云。这湖是软的,微风习习,波纹条条,像一条迎风而起的龙,伴着跳跃的阳光,伴着我的心在追逐、在嬉戏。(把湖比成明镜,形象贴切。从静、软、活三个方面介绍湖。)

我想:湖中一定有个水晶宫,那是个金色的家园,不然它为什么整天那么快活?水晶宫中一定有一块巨大的翡翠,不然湖水怎么会那样绿?(联想自然。)

18 静的湖可爱,雨中的湖更是可爱。(巧妙过渡,承上启下。) 我喜欢这样的小区

南方上格林位于黄花园大桥的北面,那里空气清新,四季如春,是我们生活的好地方。我喜欢这样的小区!(开篇点题。)

春天,是个诱人的季节。瞧,小草们像睡了个大懒觉被春风吹醒似的,个个从地下探出头来,张望着四面八方,倾听春天的脚步。一出家门,人们便走进绿色天地。小道两旁是刚刚开放的水仙,它们在春风的吹拂下,频频向过往的人点头致意,好像在说:“春天好,春天好。”还有那玉兰花,像个害羞的花仙子,把自己埋藏在绿叶丛中,不时还传来阵阵清香,多么诱人啊!(细写春天的花草,运用拟人添情趣。)

夏天,小区成了玩耍的天堂。那里摆放着各种各样的健身器材,每天都有人在那里锻炼身体。小朋友们在那里荡秋千、骑自行车、想互追逐、打闹、游戏„„小区里还有个花园,花园的中心有一个水池,里面有许许多多各种颜色的鱼的鱼在水里游来游去,不时探出头来吃人们扔给它们的食物,不时在水里吐着泡泡,样子可爱极了。晚饭后,人们坐在绿荫下乘凉,相互拉家常,促进邻里之间的友情。(夏天,小区成了玩耍的天堂,热热闹闹。)

秋天,茶花的枝头开始长出一个个翠绿的嫩芽儿,慢慢地结成一个个小小的花蕾,直到绽开。你看那红似火的茶花,在秋风的吹拂下,表演着“贵妃醉酒”;还有那白如霜雪的白茶花像个冷美人似的挺立在那里。(秋天,生机盎然,鲜花朵朵。)

冬天到了,腊梅开了,满园的梅花,香气宜人。它不畏严寒的品质让人敬佩,它留给人们的香味让人难忘。(冬天,腊梅盛开,品质高尚,令人敬佩!)

【教学目标】

1能读懂例文,了解这个故事是怎么编出来的

2能根据自己的玩具编出一个童话故事,并写下来。

19 【教学重点】

通过组合玩具展开想象,编出很有趣的确童话故事。

【教学准备】

1两个玩具指偶。

2学生准备两样以上的玩具。

【教学过程】

一、导入:

1、老师手上套着两个指偶(比卡丘和机器猫),配音:

(比卡丘):哎呀!老兄,你看,今天教室里来了许多老朋友哦!你兄弟大脸猫也来了,还有大力水手、米老鼠等等。

(机器猫):真热闹,今天是什么日子呀?他们都跑到这儿来了?

(比卡丘):这你都不知道?今天他们全是跟着他们的主人来的,要表演节目的,看谁表演的好,今天可有好戏看了,要大饱眼福了。

(机器猫):那太好了,我都等不及了。(兴奋地大叫)

(比卡丘):嘘,小声点,他们老师来了。咱们还是躲到旁边去看吧!

2、老师带领学生阅读习作要领。

二、分组准备

1、组,可以一个人,也可以几个人一组。

2、先给自己的玩具取个可爱的名字。

3、给自己的故事取个有趣的题目。

4、分组准备。

三、学生准备过程中,师在旁配音。

(比卡丘):老兄,你看他们编的还不错呢!

(机器猫):嗯,是不错,今天他们的小脑袋转的挺快的,也挺会说话的,那个史奴比说话还挺幽默呢!

(比卡丘):你看,你兄弟大脸猫的表情可真丰富,一会儿哭,一会儿笑,一会儿皱眉头,可真有趣。

20 (机器猫):这样会动脑筋,会说话,有表情才好呀!你看他们老师嘴都合不拢了。

(板书:动脑筋会说话有表情)

(比卡丘):老师走上讲台了,正式演出就要开始了。

四、请同学上台表演

1、一组学生表演完后,老师配音:

(比卡丘):这个故事还不错,就是我没听清楚发生在什么地方。 (机器猫):不是你没听清楚,而是他压根儿就没说,不交代一下时间、地点可不行。

(比卡丘):对,还要说清楚事情的起因、经过、结果才行。 (机器猫):你别急,后面的故事肯定越来越好的,张老师经常表扬他们三(1)班同学聪明呢!咱们继续往下听吧!

(板书:时间地点起因经过结果)

2、学生继续表演

请学生根据板书评讲这些故事哪些地方好,哪些地方不好。

五、学生试写,师巡视。

教学目标:

1、从兴趣出发,培养学生的观察力,养成观察好习惯。

2、学会捕捉精彩镜头,并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。

3、从片段描写入手,把片段描写写具体。

[点评:目标清楚,从培养学生好习惯入手,注重写作的指导,同时降低写作难度,着重指导片段的写作方法,使学生对作文易于接受。]

教学重点:调动所有感官进行观察。

教学难点:运用想象把文章写具体。

教学过程:

21 一、 谈话导入

1、上课伊始,与学生交流对作文课的看法,喜欢是为什么,不喜欢又是为什么!

2、引导学生从两方面谈论,一是喜欢作文课。是因为从上三年级后,每到作文课的时候,老师都能引领学生做一项游戏,并在玩中学习写作。精彩的作文完成后,老师能及时讲评,并给予学生鼓励,让孩子们特别有成就感。二是不喜欢作文课。毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪,不太喜欢写文章。

3、老师相机引导,喜欢是因为你体会到了写作的乐趣,不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐,没有关系,只要你用心去做,一定能写出一手好文章。今天我们就再来一场快乐大比拼——传球比赛。喜欢吗?既然喜欢玩,那就一定能写出好的文章来对吗?

板书 :传球比赛

[点评:兴趣是最好的老师,师生间无距离的谈话,让学生放松了紧张的心情,说出心里话。再来一场快乐大比拼,调动了学生的积极性,寓学于乐之中。]

二、比赛规则

本次比赛规则如下:将我们班同学分为男队和女队,我们来个男女大PK 。从每队中选出6名队员,一字排开,用筷子把放在最后一座上的乒乓球夹起来,从最后一名同学一直传到最前面的同学,最先放到老师讲桌上的队为胜。在传球过程中,只能用筷子夹,身体的任何部位不许接触球。即使掉到了地上,也必须要用筷子夹起来。

1、大家听懂了吗?

2、谁还有疑问?

[点评:规则的清晰表达让学生明白了游戏该如何进行。两个问题的设计,给有疑问的孩子搭建了思考的]

三、游戏过程

22 1、选出参赛队员,分男队与女队一字排开,每人发一双筷子。

2、在游戏马上就要开始的时候,欲扬先抑,暂停游戏做现场采访。 采访参赛队员:告诉老师你现在是什么感觉?紧张到什么程度?你心里想什么呢?根据具体情况做机智的调整。以使现场气氛更热烈而紧张。

采访观众:告诉大家,你们想什么?(也许想快点开始,也许想希望本队胜利,也许怕别队胜利„„)

3、在学生急切的心情中宣布比赛开始,但忽然又停下来,使课堂上出现戏剧性的变化。老师讲活动时的观察要求:要用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想。要调动所有的感官系统去观察。相机板书: 用眼睛看

观察 用耳朵听

用心去想

4、第一场比赛正式开始。

5、比赛结束,再次采访参赛队员:(说出最真实的体会)

(1)告诉大家这个球好夹吗?怎么不好夹?

(2)那你说说这个球听话吗?

(3)你怎么夹的球?你呢?

采访观众:

(1)你看到了什么?(引导他们从夹球的角度和参赛队员的动作、神态等方面去谈论。)

(2)听到了什么?(从参赛队员的方法指导上和观众队伍的加油声,及自己身边的人的语言上着手交流。)

(3)想到了什么?(由看到,听到然后再去思索,把自己的思索大胆的说出来)

6、依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛,发现与第一场传球与众不同之处,然后与同学交流。

[点评:激烈的游戏过程中,老师并没有让学生完全沉浸在玩中,而是在玩中学会观察,在玩中学会思考,在玩中学会合作。兴趣是学习的先导,在这样的兴趣中学习,学生接受得容易,掌握得顺畅,

23 符合现在课程标的标准。皮亚杰认为:“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的效果,而首先在于教给学生怎样学习,学习发展自己。”事实证明,凭借学生的已有经验,让学生自己尝试,就能让他们品尝成功的欢乐,同时树立起学好作文的信心。]

四、指导写作(片段描写)

1、在刚才进行的三轮比赛中,你认为最值得一写的是那一场比赛,为什么?

(由于观察角度不同,学生写哪一场比赛的都有,因为哪一场比赛都有可写之处)

2、你认为选择一场比赛进行写作,要从哪几个方面去描写呢? (抓住参赛队员的动作、神态、语言去写;抓住观众的各个方面去写;还要描写自己的情况,如心情、想法、感受等)

3、写作:那就把你看到的,想到的,听到的,感受到的用你的笔写出来吧!可写作前要把文章题目定下来,你们认为应该拟定什么题目呢?

(调皮的小球、不听话的小球、快乐大比拼、传球比赛„„)

[点评:养成观察好习惯蕴涵在老师的整个设计之中,学生从开始游戏,到游戏结束,到接受老师的采访,到老师指导学生写作,处处都是观察,处处都是留心。从而使写作水到渠成。]

五、片段赏析

在赏析中,借鉴,然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。

教学流程:

一、引入:

同学们,今天是老师和大家第一次共同学习,你们的心情怎样? 我们来放松一下 ,好吗?

我们来玩个游戏,游戏的名字叫抢凳子比赛。(板书题目)

24 〈多媒体〉题目

过渡:既然是抢凳子比赛,因此今天要用的工具就凳子。

二、比赛前

师:比赛前 ,老师先从同学们中选出两位同学做裁判,这两位同学在比赛过程中必须公平,公正。(板书:先„)

接下来,老师要把你们分成六组,每六个人组,请同学们自由结合,并选一位组长,组长带领你们小组的成员把凳端到比赛场地来。(板书:接下来„)

最后我宣布比赛规则。比赛规则是:以六个人为一组,老师只给你们五凳子,当音乐响起的时候,参赛的队员就绕着凳子跑步,音乐停下来时,就赶紧抢一张凳子坐下来 。谁要是没抢着凳子坐,谁就被淘汰。当第一次比赛有人被淘汰后,裁判就抽掉一张凳子,剩下的人继续抢,当最后只剩下一张凳子时,谁抢到最后一张凳子,谁就是冠军。

三、比赛经过

(一)师:比赛现在开始。第一轮:各小组挑战赛。(板书:比赛开始, 第一轮:挑战赛) 。请各小组推选一名成员来参加比赛,如果获得冠军,本小组每位成员都将获得老师赠送的奖品。没有参加的同学 ,不但要为你的同伴加油, 还要仔细观察他们的动作,看看谁的动作最有趣,谁能仔细观察,说得精彩也会获得精美的奖品。

1、比赛。

2、发奖。

3、交流、发言:

① 你觉得谁的动作最有趣? 为什么有趣? 他的眼神怎样? 他为什么要用眼睛盯着凳子?动作怎样?

② 采访拉拉队:你听见拉拉队的队员们在喊些什么?他们喊的时候声音怎样?用一个词怎样形容?

③ 谁能和老师一起把刚才的话连起来。老师开头 :比赛开始了„ ④ 谁能把刚才的话连起来用自己的话说一说。

(二)师:第一轮比赛结束,许多同学都想来试试。谁能说说“都

25 想来试试”用一个词怎么说?(跃跃欲试)

师:跃跃欲试的同学举手老师看看,这么多同学都想参加,因此为了给每位同学一个机会,现在进行第二轮比赛:小组友谊赛(板书:第二轮:友谊赛)

1、比赛。

2、发奖。

3、交流、发言:

①谁能说说你自己参加比赛的心情?

②谁能说说比赛过程中遇到的问题。

四、活动结束

师:活动结束了,你获得了冠军,你觉得心情怎样?虽然你没有获得冠军,你有什么收获呢?

五、布局、谋篇;

1、同学们,这个比赛你以前参加过吗?没参加过的比赛,我们把它叫做什么样的比赛?(别开生面)

2、比赛可以分作几个阶段(3个)。哪3个呢?(比赛前、比赛中、比赛后)

3、比赛前,老师做了什么?用“先、然后、接着”说出来。

4、比赛中,我们进行了几轮比赛?第一轮什么比赛?谁给你留下深刻的印象?拉拉队表现怎样?第二轮是什么比赛?比赛中你的心情怎样?

5、比赛结束了,各自的心情怎样?

六、总结、归纳:

如果,让你把这次活动写成一个作文,你会把哪些部分写详细?为什么?要详细写就要注意什么?哪些部分略写?

这是一次写活动的作文,以后,你们写活动都可以用这种方法写?

一、展开想象,把一句话写具体少年儿童是富有想象的。这种想象

26 蕴藏着创造的种子,是十分可贵的。在教学中我努力培养学生的想象能力,让学生把话写具体。如给学生一个句子“教室里静极了”,要求学生回忆生活实际中教室里静极了时的情景,展开想象把这句话写成一段通顺的话。先要求每个同学心里想一句话或一个词语,用以表达“教室里静极了”这句话的意思,可是要说的话里不能有“静”字。起初大家打不开思路,不知道怎样说。我提示他们从教室的环境、人物的表现以及教室里有哪些响声出现等方面去思考、想象。一个学生马上说“有的同学在认真地看书”接下来大家你一言我一语一下说出了许多。“有的同学双手托着下巴,眼睛盯着黑板,可能在思考难题吧”,“教室里清楚地听见同学们翻书的哗哗声,写字的沙沙声,还有老师来回巡视鞋底与地面磨擦发出的嚓嚓声”„„我把这些话一一写在黑板上,要求学生给这些语句“排个队”,凡属写环境的句子编到第一组,写人物表现的编到第二组,写响声出现的编到第三组。在我的指导下,学生很快在每句话前面编好了序号。最后让每个同学练习讲一段话,先讲“教室里静极了”这个总起句,然后讲分述句———按照三组序号依次讲下去,大部分同学都能讲上一段话。再要求他们写在本子上就轻而易举了。 我又有意识地设计一些句子让学生继续练习。如“教室里热闹极了”、“教室里真干净”,“公园里花真美丽”,“小鸡吃虫真有趣”等,经过多次的训练、指导,不仅提高了学生的想象力,而且也使学生对把话写具体有了认识,为作文的综合训练打下了基础。

二、抓住特征,把人和物写具体客观世界里的人和物千差万别,各具特色。要具体地、维妙维肖地再现某个人、某一物,首先要把握住这个人区别于那个人,这一物区别于那一物的主要特征。因此,我注意指导学生抓住人和物的特征观察、描写。如写“我喜爱的文具盒”,第一步指导学生抓住外形特征(形状、颜色、质地等)观察。第二步指导学生抓住盒盖上的精美图案观察。第三步指导学生观察构造,了解用途。学生按照一定的顺序,从整体到部分,从外到内,从上到下地分步描述以后,再指导学生把内容连起来说一段话,写下来。一个同学把文具盒的构造和用途写得非常具体形象:

27 “文具盒的侧面有银白的磁铁,就象把小锁把盒盖和盒身紧紧扣在一起,用时只要轻轻用手一扳,盒盖就‘啪’的一声开了。盒盖的反面有一个水红色的塑料袋,里面装着我的课程表。文具盒里面有两层,上面一层是一块淡紫色的塑料片,上面的五个白色塑料笔套插着一支钢笔和四支铅笔;下面一层有两个格,细长的装尺子,正方形的装橡皮。”

再如写“猜猜我是谁”,指导学生抓装他“的外貌特征来写,也即抓装他”的身高、长相、衣着来写,写出他不同于别人的特征,使人一猜就中。经过这样反复训练,学生不仅能掌握一定的观察方法,而且能抓住特征,把人和物写得栩栩如生。

三、体验生活,把亲身感受写具体伟大的教育家苏霍姆林斯基说:“到语言的活水源头去旅行”。就是说生活是作文取之不尽用之不竭的源泉,让学生到社会生活课堂里去体验生活,使学生从实践中提高对生活的认识,积累各种写作素材,形成自己的感受,文章才会内容充实、具体感人。因此,我经常组织学生参加校内外劳动锻炼、兴趣活动,到郊外风景胜地去游览。

如指导写《记一次有趣的活动》之前,我组织学生开展了三个有趣的活动:“钉纽扣比赛”、“夹弹子比赛”和“给熊猫画鼻子”。为学生提供了一个又一个具体而生动的情境。学生亲自参加了活动,就有真切的感受,再指导把活动过程具体地写下来,就容易多了!如钉纽扣比赛结束后,我首先指导学生叙述自己穿针引线钉纽扣的动作、神态,再指导学生说说当时的心情和感受,最后让学生把活动过程具体写下来。

学生的实际生活是丰富多彩的,引导他们做生活的有心人,去体验生活,让对生活的亲身感受不断地流泻于笔端。

孔子曰:言之无文,行而不远。文章要讲究文采,讲究美。文章的语言没有文采,就难以流传久远。因此,我们要让作文中的语言有文采,要让作文中的语言" 亮" 起来。

28 “亮丽”语言的特征

1、具体可感

2、鲜明生动

3、富有情韵

具体可感的语言

示 例

母亲倾斜着身子,脚步也略带凌乱,她的两只手奋力地抓住大包,手上的筋清晰可见,似乎因为这过重的负荷而愤怒,像要断了。她的手不停地交换着位置,仿佛想趁那交换的一瞬缓解压力。几缕发丝像要为她掩饰紧皱的眉头而落到额前,浸湿在汗水中„„ ——《我的视线》

鲜明生动的语言

示 例

生命的颜色是什么

哥伦布说:是蓝色,我的一生都与大海为伴,蓝色是包容,是博大。

袁隆平说:是绿色,五十个春秋,我躬耕于陇亩,绿色,是奉献,是希望。

南丁格尔说:是白色,我披着一袭白衣呵护生命,白色,是关爱,是责任。

海伦凯勒说:是黑色,我在黑暗中勇敢地生活,黑色,是不屈,是奋发。

列宁说:是红色,我的一生都在为人类的解放事业而奋斗,红色,是战斗,是理想。

富有情韵的语言

示 例

我站在滕王阁里,七月的南昌竟下起了雨,阁外的长江和着雨声,如唱,如泣,如吟。那雨声缠绵着我的思绪,那思绪里有着千古才子王勃的身影,更夹杂着我的爱惜,惋惜和遗憾。

描写细化

29 化抽象为具体

恰当引用,增辉添彩

锤炼词语,加强表现力

句式活泼,整散结合

一、描写细化

描写的作用主要是使描写对象更加逼真,更加形象,能给人身临其境的感觉。文章优美生动,描写是必不可少的。

例1

跳高架前只剩下胡芬芬同学一人了。这时横杆已升到了1。35米,比去年的女子组跳高纪录高出一厘米。比赛的哨声响了,只见胡芬芬同学向前飞奔而去,在离横杆不到半米的地方,她纵身一跳,一下子飞过了横杆,打破了校运动会的纪录。

缺点:这一片断总共才一百来字,真正写胡芬芬同学破跳高纪录的情景,只有一句话,才二三十字,很不具体。

修改策略:分解动作描写,再现动作细节。

哨声响了,胡芬芬同学原地蹦跳了几下,习惯性地压压左腿,再压压右腿,直起腰,深呼一口气,这才迈出轻快有力的步伐,向跳高架冲去。(助跑) 当快接近跳高架时,一个急转身,双脚一蹬,两个动作几乎同时完成。(起跳) 观众还来不及眨一下眼睛,她的头部肩部就已越过横杆,再一挺胸,收腹,翘腰,好一个“背越式”。(翻越) „„“成功了!”破了校纪录,四周一片掌声,震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。(落地)

练习:射门,投篮

罗纳尔多带着球,冲到禁区前,飞起一脚,把球踢进网中。 修改策略: 把罗纳尔多这一精彩射门动作分解为五个小动作: 然后,再依次对五个小动作作具体描写。

①接球;②颠球;③过人;④避开

守门员;⑤射门。

罗纳尔多在中场挺身收腹,接住同伴传来的一记高球,习惯地

30 用小腿轻轻地一颠,球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上,以灵活逼真的假动作,带球一连绕过对方3名后卫的阻击,一直冲入禁区,巧妙避开已扑到跟前的守门员,侧身起脚,' 唰' 的一声,球应声入网。

例 2

夜深人静时,我在看语文书。这时,妈妈端着一杯牛奶推门进来。

妈妈说:“倩倩,明天就要中考了,今晚就别看书了,喝了牛奶,早点睡吧!”。

我说:“我不想喝,我想再看会儿" 。妈妈说:" 明天考试,你还是早些睡吧。”。

听了妈妈的话,我很生气,又说:“别说了!我都看不进去了!”。 缺点:单调,直白

修改策略:加入动词,形容词进行修饰,增强描写性。 夜深人静时,我还在心慌意乱地翻着语文书,却一点也看不进去。这时,妈妈轻轻地推门进来,手里端着一杯热腾腾的牛奶。

“倩倩,明天就要中考了,今晚就别看书了,喝了牛奶,早点睡吧!”妈妈微笑着关切地说。

虽然知道妈妈的心意,但是烦躁使我变成了一只刺猬,妈妈成了发泄的对象。

“我不想喝,我连看书的时间都没有了,还有空喝牛奶吗?”我头也不抬,心里像长满草一样毛躁。

“明天考试,你还是早些睡吧,否则明天会没精神的。”妈妈的语气中带着一丝焦虑。

“你别烦我了!害我书都看不进去了!”我朝妈妈大吼。 例 3

考卷发下来了,我的语文得了100分,我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的,在我面前说了很多讽刺话,这对我刺激很大,更增添了我学习的信心。

缺点:这种非常空泛的叙述在考场作文中颇具代表性。同学们

31 是怎么讽刺" 我" 的 对" 我" 造成了怎样的刺激 " 我" 的心态怎样 毫不具体。

修改策略:化叙述为描写

成绩公布了。哈,100分,万岁!我想叫想唱,想蹦想跳,想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来,我笑着迎上去,准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽:“瞧那得意劲,麻雀变凤凰了!”“哼,抄来的分也自豪!”“嘻嘻嘻„„”“哈哈哈„„”轰!我头脑一炸,眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭,痛痛快快地哭!不,我不能哭!我要用更多的100分向他们证明:我这只麻雀能变成凤凰!

例4

一个小女孩站在花坛旁,瘦弱的小手慢慢地伸向那朵开得最艳的菊花,指尖刚碰到菊花花瓣,忽然又缩了回去,她警惕地望了望四周,然后又伸出小手,小手在菊花旁停了一下,她深深地吸了一口气,再把小手摸过去,掐断菊花花茎,拿着一朵菊花飞一般地跑开了。

工笔细描法

在文章中最能突出中心的地方,或是最能表现人物性格的地方,作者要不惜笔墨进行工笔细描,描写越细腻语言越美,越能感染读者,打动读者。

例5:考场作文生动描写

一辆小车载着一口大锅,一袋面团,一包香菜和葱,一篮子鸡蛋,还有几个塑料瓶分装着的调料。一个锈了的铁盒“钉钉”地晃着孤零零的硬币。

她是个矮小的中年妇女,总围着一条满是油渍的围裙,向路人笑着,露出一口不齐的牙。他默默地站在一旁,接钱递物。

她只是用目光期盼着有人停在小车前,然后她便愉快地答应着,熟练地推开面团,撒上菜料,在锅上一煎一抖一折;他双手张开塑料袋口让她轻轻塞进早点,递给顾客,接过钱。

——《他们》

32 二、化抽象为具体

1、以生活中具体的事例诠释抽象的概念

例6:品爱的细节

瓢泼大雨中,年轻妈妈牵着女儿的手小心翼翼地走过马路,虽然雨水悄悄地滴落在年轻妈妈的后背上;暖暖的阳光下,一对老年夫妇相互搀扶着走向公园深处,虽然步履蹒跚;淡淡的灯光下,小孙子拉着爷爷的手在前面蹦蹦跳跳着,虽然他并不懂得爷爷的高兴与欣喜„„伟大的无私的真诚的爱,是人间不可或缺的一道风景线。

例7:母爱具体化

我的眼前忽然呈现出往昔的许多情节:家里质地最好的那条床单,方位最佳的那个房间,开得最漂亮的那盆鲜花,做得最好吃的那盘菜,甚至吃饭时图案最精致的那只碗„„

——乔叶《阳光地带》

例8:什么是责任感,可借用富有责任心的中外名人的事迹来加以具体的阐述:

责任感是诸葛孔明“鞠躬尽瘁,死而后已”写就的《出师表》,责任感是孔繁森离家别母,血洒高原树立的公仆丰碑,责任感是贝多芬挑战人生,超越自我谱写的《命运交响曲》,责任感是保尔·柯察金顽强拼搏,热爱生命铸造的烈火金刚。

如此形象化的阐述,使作文语言顿时变得灵动起来。

练习举隅:幸福,宽容,青春„„

2、巧用比喻

巧妙运用比喻,可以达到化抽象为具体,化贫瘠为丰满,化粗略为细腻的效果。使文章魅力四射,光彩照人,产生神韵之效。

例如:“春天的脚步近了”一句,意思是说“春天快要到了”。但是作者使用了拟人的手法,把春天当作美丽的小姑娘,迈着轻盈的步伐向我们走来,这样一说比“春天快要到了”更能表现出春天的可爱和多情。

33 再如:“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。”一句,作者运用比喻的手法,写出了不仅美丽而且活波具有动态的特征,语言生动形象,富有表现力。

又如一句“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。”

作者运用排比的手法,在完美地制作了春天的画卷之后,纵情地对春天予以赞美,进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望,此处的排比句的使用,不但句式整齐,使文字具备了节奏的美感,同时又方便了感情的抒发,一举多得。而 三个形象化的比喻,渐次排比,气势迭起,戛然有力地归结全文,真是让人有荡气回肠之感。

例9:

幸福是一只淘气的小鸟,当我苦苦地寻觅或守望她时,殊不知她已悄悄栖落在我的肩头,只是由于我的左顾右盼而忽视了她的存在。

我要感谢生活,感谢生命,用我的心去感悟幸福,我会发现幸福并不是远在云端的飞鸟,她就跳跃在我身旁,我甚至可以一数她身上的翎毛——只要用心,用心去感悟。

点评 :很有灵气。比拟的手法,化抽象为具体,语言表达情趣盎然。

例10:

倾听是心灵之花。倾听能折射出纯洁而热情的光芒。倾听是一缕清风,它能吹散笼罩在人们心头的阴霾;倾听是划破漆黑夜幕的流星,能给人们带来希望;倾听是一朵开不败的花,它能绽放出生命之蕊,换取人们的欣赏和信任。 ——《倾听》

在这里,作者把倾听比作清风,流星,花朵,使抽象的事物具体可感。

例11:

把微笑带给生活,有如阳光普照大地的粲然,清风抚摸树林的

34 温暖,夕阳燃烧天堂的炽热,浪花冲刷礁石的激情„„

——《把微笑带给生活》。

当然,修辞手法的运用要以语言环境的需要为原则。写作中的修辞手法还很多,像对偶、夸张、反问、设问等等,如果能恰当地运用,一定能使作文的语言活起来。

三、恰当引用,增辉添彩

名言警句,诗词歌赋,俗句谚语,经历了时间的检验,是语言宝库中的精品。作文时恰当引用,可增强文章的感染力,震撼力,给人以理性美,艺术美,能使文章大为增辉添彩,同时也展示了考生丰厚的文化底蕴。

例12:《感受文学的美好》:

文学蕴涵着无穷无尽的思想美的宝藏:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的悲壮美。“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的豪情美,“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的壮志美,“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”的哲理美,“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的自然美。美得撩人,美得销魂,让我“沉醉不知归路”。我知道。文学已在我的心底烙上了印记,抹之不去。我会继续用勤奋的泉水浇灌它,直到它结出硕果。

作者徜徉在古典诗词的长廊,撷华掇英,融入自我的境界,让诗句伴着情感流淌,抒发了自己对文学之美的感受,织就浓浓的书卷气,显出作者的才华。

人间何处无风景。读,厚重的文化史。“大漠孤烟直,长河落日圆”的雄浑壮阔是一道风景;“明月几时有,把酒问青天”的伤感惆怅是一道风景;“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪情自信是一道风景;“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”的愁肠如水是一道风景。厚重深邃的文化是人间不可或缺的一道风景线。

四,锤炼词语,加强表现力

动词的锤炼

鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中描写雪地捕鸟是这样写

35 的:“扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到筛子底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。”其中运用了这样一系列动词:扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩,细致地描写了雪地捕鸟时的各种不同的动作,准确生动而有层次地描绘出了捕鸟的全过程,写出了儿童捕鸟时的惊喜和兴奋。

再看学过的《松鼠》一文中的一段文字:它们面容清秀,眼睛闪闪有光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。布丰在介绍松鼠的时候,运用了“清秀”、“闪闪有光”、“矫健”、“轻快”四个形容词,分别描写“面容”、“眼睛”、“身体”、“四肢”,准确地描写了松鼠的外部特征,使松鼠的形象栩栩如生,跃然纸上。

叠词的使用,不仅能使描绘说明更加准确,而且能使语言具有节奏感,从而让语言富有音乐美。如朱自清的《春》中的“微微”、“渐渐”、“软绵绵”、“轻悄悄”、“稀稀疏梳”,冰心的《小橘灯》中的“仄仄”、“轻轻”、“微微”、“慢慢”、“渐渐 ”等等,都是极好的例子。

注意句式的变化和多样化。如《大豆摇铃曲》中“车老板儿稳稳地、悠悠地站在车上, 由它颠,由它晃,鞭子在空中一颤颤,猛地又抖出一个漂亮的狐形”,按着长句—短句—长句的格式,表现出北大荒人民在大丰收时的喜悦,行文上有了节奏感。

在作文中还可以使用一系列的同义词、近义词或反义词,使得语言富有变化;注意词语感情色彩的变化,使得作文语言的感情明确。

以上只是在写作文过程中的一些语言运用的技巧。而真正提高语言运用能力,除了技巧外,根本的还得注意平时的观察思考,学习积累,写作运用。

例13:

“我在春天寻找你美丽的踪影”,一个“寻找”显得很平淡,如换成:“我点击整个春天,寻找你美丽的踪影”,这样的句子因为使用了网络语言" 点击" ,让静态的叙述带上了形象的动作,就显得

36 富有表现力。

一个人写回家后的温馨感觉,当写到:“锅底下窜着蓝色的火苗”时,他寻思如何用更贴切更富有感情色彩的一个动词呢 考虑再三,用了另一个动词,顿时使整个句子温暖如春。”

练习

他是这样改的:“ ”

我们一定要明白:遣词选句要避免陈词滥调,力戒人云亦云,要创造出具有个人“专利”的词句。

蓝色的火苗舔着锅底

妙用形容词,修饰语和叠词。

“早晨,阳光照着我的卧室,小鸟扇动着翅膀,在树上鸣叫。”这样的句子还不足以反映作者享受大自然时的愉悦心情。

改成“早晨,明媚的阳光柔柔地照着我的卧室,轻盈的小鸟翩翩地扇动着翅膀,在树上婉转地唱着歌。”表达的效果要强烈得多。

五、句式活泼,整散结合

整句,庄重有力,匀称和谐,显出一种整体美;在散行文字中适当穿插一些整句,散中有整,参差错落,极具对称美和音乐美!既有流畅的旋律,又有铿锵的节奏,增强了表达效果。

作文时,若能变用多种句式,整散兼用,或散中见骈,参差错落,跌宕腾挪;状物写景,叙事说理,都能变化生姿,各擅其胜,就能给人一种美感。

例14:《我的幸福感悟》

拥有青春就是幸福。十六岁,花一样的年龄。青春年少的我有充裕的时间,充足的热情,充沛的精力,去学习,去奋斗,去创造。拥有青春我就可以尽情地畅想,拥有青春就可以对未来充满希望。青春季节里,我们不甘寂寞,带着羞涩,带着执著,带着骚动,带着拼搏,昂首向前。我要在青春的季节里种下幸福的种子。

语言精炼,流畅,文笔优美,句式整散完美结合,体现了行文的灵活性,富有音韵之美,赋予作文以生机。

言之有文,方能得高分

37 让你那饱含感情的笔,流淌出感人肺腑的亮丽文字。