八年级 《送东阳马生序》 导学案 (1)
初三 读后感 3545字 111人浏览 王雪村123

课题:《送东阳马生序》导学案

【学习目标】

1. 知识与能力目标:了解序与赠序的不同。

2. 过程与方法目标:学习运用对比表现中心的写法。

3. 情感、态度与价值观目标:引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。

【重点难点】

1. 重点:学习积累文言实词与虚词。

2. 难点:①对比手法。 ② 背诵课文

【课前预习区】 【知识链接】

一.介绍作者(课文注释①)及写作背景。

宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,明初文学家,浦江(现在浙江义乌)人。他一生刻苦学习,“自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通”。在我国古代文学史上,宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任,为文主张“宗经”“师古”,取法唐宋,著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表,散文或质朴简洁,

或雍容典雅,各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。

洪武十一年(1378),即宋濂告老还乡的第二年,应诏入朝晋见明太祖朱元璋。正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”,便写下这篇序,勉励他珍惜太学的条件,刻苦学习。东阳,现在浙江省东阳市,明朝属于金华府。马生,即马君则,当时是国子监太学生;生,是长辈对晚辈读书人的称呼,作者当时已经69岁。

二. 相关知识

本文是一篇赠序,赠序是临别赠言性质的文体,内容多为勉励,称许之辞。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。

三.课前准备:熟读课文,扫除文字障碍,初步理解课文。 四.课时安排:2课时

【基础知识梳理】

嗜( )学 砚( )冰 弗之怠( ) 援( )疑质理

叱咄( ) 负箧( ) 皲( )裂 媵( )人

朱缨( ) 烨( )然 缊( )袍 衾( )

3. 二读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料,解释下列画线重点词语。 致: 假借:

弗之怠: 弗:

走: 逾约:

以是: 既加冠:

硕师: 德隆望尊:

稍降辞色: 俯身倾耳以请:

援疑质理: 援:

质: 叱咄:

至: 俟:

负箧曳屣: 穷冬:

皲裂: 舍:

媵人: 汤:

沃灌: 衾:

寓逆旅: 容臭:

烨然: 缊袍敝衣:

缊: 敝:

略无慕艳意:

第一课时

【互动探究区】

【创设情境,激情导入】

以古代劝学名言导入。常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。

人到读书年龄,当入学从师,古来如此。如今更提倡终身学习,可见学习之重要。然而莘莘学子,读到头来,其结果却迥然有异。有十年寒窗,一举成名者;有孜孜以求,出人头地者;有碌碌无为,鲜有所获者;有半途而废,不得善终者„„究其原因,除却客观因素而外,恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径,学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》,其中讲的也是这个道理。

【探究活动一】整体感知,读一读 1. 教师播放朗读带,学生听读课文,注意字音和停顿。

2. 学生自由朗读课文。

3. 结合注释翻译课文,疑难之处教师适机点拨。

4. 学生自主读课文,整体感知:

(1). 指名学生朗读课文第1段。圈注本段中难以把握的字词。口译第一段。

(2). 指名学生朗读课文第2段。学生齐读第2段,标注出重点字词。口译第二段。 指名学生翻译。进行评价,要求学生按照“信”、“达”、“雅”的标准修改自己的译文。

(3). 学生齐读全文。

(7)烨然: (8)缊袍敝衣:

2. 翻译下面的句子 (6分)

(1)既加冠,益慕圣、贤之道。 (2>故余虽愚,卒获有所闻。

【作业超市】:背诵全文,翻译。

板书设计:

送东阳马生序

通假字

词类活用

多义词

文言句式

【课后反思】:

第二课时

【课前复习交流区】 一.字词解释:

致 假借 弗 逾约 既加冠 硕 先达 辞色 俟 箧 皲裂 媵人 烨然 缊 慕艳

二、背诵文章,交流译文。

【探究活动二】研读赏析,品一品

1、请学生概括各段的中心意思。第一段作者叙述自己幼时以及成年后,读书求学的艰难。 第二段作者叙述自己从师后,求学道路以及生活的艰苦。

2、细读第1段,从中找出一个能概括全文中心意思的词语。

3、默读第1段,回答:作者是如何写出自己读书时条件的艰难的? 请引用课文中的原句回答。

4、请复述作者读书时的勤奋的情形,想一想:这勤奋和前面所说的艰难的生活条件有什么联系吗?请谈谈你的看法。

5、与作者读书时相比,现今太学生的读书条件怎样? 文章是如何进行对比的?

6、通过这种对比,作者得出的结论是什么呢? 请用课文原话回答。

7、请简要介绍马生,谈谈作者对马生所持的态度。

8、学生交流讨论:在这篇文章中,作者提出读书要“勤奋”、“专心”,你同意这个观点吗?请结合你的经历谈谈自己的感受。

【探究活动三】质疑问难,说一说

1、本文“序”的目的何在?(勉励马生刻苦学习)

2、透过文字,我们从哪些语句可看出作者少年时求学的艰辛?并用自已怕话说说。

3、作者记写“太学生”的目的何在?(对比)

【拓展延伸区】 1. 结合课文,谈谈自己读书应有怎样的苦乐观。

2. 成语故事抢答。。

囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)

悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)

凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)

韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)

画荻教子(欧阳修的学习故事)

【归纳小结】:

课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比,说明是否学有所求,关键在于自己的勤奋与专心与否,赞扬马生的谦虚好学,表达对他的期望与勉励之情。

【当堂测评】:

1. 选出下列句子中加点词语解释有误的一项。( )(2分)

A.录毕,走送之 走:跑 B.从乡之先达执经叩问 叩:敲门

C.媵人持汤沃灌 汤:热水 D.同舍生皆被绮绣。 被:通“披”,穿

2. 选出下列句子中加点词含义相同的一组。( )(2分)

A或遇其叱咄 B 故余虽愚,卒获有所闻 或王命急宣 骨已尽矣,而两狼之并驱如故 C盖余之勤且艰若此 D不知口体之奉不若人也 北山愚公者,年且九十 若为佣耕,何富贵也

3. 请将文中画线的句子翻译成现代汉语。(3分)

①尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。

②余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。

③寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。

【作业超市】

1. 背诵文章,掌握字词注释,理解文章内涵。

2. 对照作者,你认为在学习中,你有哪些不足?

3、学习了文章之后,你有何感想,写一篇读后感。

【板书设计】

送东阳马生序

宋濂

求书之难 刻苦勤奋

求师之难 虔诚恭敬 勉励年轻人

求学之艰苦 足乐 虚心求教认真读书

【课后反思】