触摸春天微格说课
初一 记叙文 2字 142人浏览 lnfscss

《触摸春天》说课稿

四办 姜婵娟

各位评委老师:

大家上午好!今天我说课的内容是鲁教版小学语文四年级上册第四单元13课《触摸春天》。下面我将从教学内容、教学对象、教法学法、教学过程、板书设计等五方面进行阐述。

一、第一部分教学内容

先说教材分析

《触摸春天》是一篇高中生作文,语言简洁,意境隽美。课文讲述一个叫安静的盲童,用双手和心灵感受美好春天的故事。课文的第四自然段讲述了从她悄然捉蝴蝶,感受蝴蝶的生命力,感受春天的生命,让人深切感受到盲童安静热爱生活,珍爱生命的强烈追求。这个自然段就是我今天要讲解的内容。 接下来是教学目标

根据新课标 “能联系上下文、理解词句的意思,体会课文中关键词句表情达意的作用。”这一要求,我确立了这一自然段的教学目标(ppt 出示):

1、抓住“竟然 奇迹 神奇的灵性”等关键词,联系上下文,体会安静在这个春天创造的奇迹,以及她对春天、对生命的热爱。

2、通过反复朗读,感悟安静对生活的热爱,对生命的热爱。

【教学重点】

抓住文中关键词句,了解盲童安静是怎样触摸春天的,感受盲童安静对生活的热爱与珍惜。

【教学难点】

通过朗读感受安静拢住蝴蝶的神奇,体会安静对生命全新的奇妙感受,懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。 二、第二部分内容是教学对象

对于四年级的学生而言,虽然已经具备了初步的理解和感悟语言的能力,但是安静是位盲童,与学生的生活体验是完全不同的,要理解、感悟“神奇的灵性”确实有一定难度。 三、第三是教法学法

教学这一段,我主要采用了:通过圈划重点词语,找近义词,积累词语,联系实际,感受奇迹,引导学生换位思考,感受安静的心情。

四、接下来我会着重讲解我的教学过程 (本环节预设用时 10分钟)

这篇课文的解读我以围绕“安静在触摸春天时创造了怎样的一个奇迹?”这个主问题,引导学生抓住关键词句品读感悟。在交流第三自然段时,孩子们抓住了流畅、穿梭、没有一点磕磕绊绊、极其准确、流连,感受到安静她热爱春天,热爱生活,创造了奇迹。接下来我主要针对第四自然段(ppt 出示)的品读感悟和各位老师说一说,我是怎样引导学生品读感悟的。

安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

针对这一段,围绕“安静在触摸春天时创造了怎样的一个奇迹?”这一核心问题,我让学生(ppt 出示)边读边画重点词语积累词语,找近义词并做好批注注,感受安静拢住蝴蝶的神奇,体会安静对生命全新的奇妙感受。带着“安静在触摸春天时创造了怎样的一个奇迹?”这个问题,孩子们便读边思考批注,我会下去巡视指导学生找出相关重点。

孩子们有自己的理解感悟之后,我会组织学生们开始进行汇报交流:安静在触摸春天时创造了怎样的一个奇迹?根据学生汇报交流情况,相机出示句子一:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

针对这个句子,我会引导学生抓住关键词语感受这一奇迹。我会问同学们从哪个词语中感受到这是一个奇迹?(大部分同学会回答:竟然、奇迹)那我接着问“竟然”什么意思?有哪些意思相近的词语?(同学们可能会回答:居然、出乎意料)那么会出乎谁的预料?(安静 作者,或者是同学)我会更深入的问:你从中体会到什么?学生会说很惊讶。接着我会让学生通过朗读表达出自己的体会。你能读出作者的惊讶吗?你能读出你的惊讶吗?(指名读课文,读出作者的惊讶)

接下来,我会让学生联系自己的体验,引导学生换位思考,感受安静的心情。我通过问学生可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?容易抓到吗?可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受?(很神奇、很厉害这是一个奇迹)学生的感受跟我们的感受是一样的,这确实是一个奇迹。那你能把这种对奇迹的惊叹读出来吗?指名朗读。

那么她是怎么抓住蝴蝶的?(学生很容易在课本中找到用灵性抓住蝴蝶的)针对学生这是最难理解的“神奇的灵性”来源于哪里?这里引导学生联系上下文理解,从而就会感受到这份神奇来自“于在花园的流连”;来自于用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。来自于安静对春天的热爱,对生活的热爱;)

接下来进行一下小结。是啊!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,被她热爱春天热爱生活的热情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景,同学们的心里肯定会深为感动,此时我假设同学们就是那只蝴蝶,问同学们会对安静说些什么呢?

课件出示:安静整天在花丛流连,蝴蝶整天在花丛中飞舞,也许她们已经达成了默契,已经惺惺相惜,此时此刻蝴蝶动情的对安静说(你那么热爱春天,我们交个朋友吧。)我会评价你真是一只充满爱心的蝴蝶;当看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候,你充满同情的对安静说(你触摸一下我,感受一我的样子吧),我会评价你可真是一只富有同情心的蝴蝶;当你看到安静只能闻到花香,触摸到花朵,感受到的春天并不完美的时候,你情不自禁地说(摸一下我吧,感受一下生命,让你的春天更加完美。)我会评价你真是一只善解人意的花蝴蝶。

刚刚这个环节当中,我把“生活实际”与“联想”有机融合,一步一步地把学生带进了安静的心灵,聆听着安静──热爱生活、热爱生命。学生的心与安静的心相撞相知相融,迸射出“共鸣”的火花,并在不知不觉中受到熏陶、感染、提升,感受到安静积极向上的生活态度。下面我会引导学生把安静的这种心情通过朗读表达出来

Ppt 出示句子二:蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

蝴蝶在安静的手指间扑腾,此时安静的心情怎样?(惊讶)她为什么感到惊讶?你能读出她的惊讶吗?(指名读)这是她它第一次抓住蝴蝶,仅仅是惊讶吗?还有惊喜,你能读出她的惊喜吗?(指名读)还有激动,你能读出它的激动吗?(指名读)这段文字触动你了吗?(指名读)你感受到那份震撼了吗?(指名读)此时的安静在体验着什么?(春天的生命)感受着什么?(春天的生命)同学们说得真好,你分明已经走近了安静。

这就是安静感受到的春天,这就是安静感受到的生命,让我们在来感受一下安静触摸到春天的心情再来齐读第四自然段(齐读)

本自然段我主要通过反复研读、思考、交流讨论,结合上下文和自己的生活实际理解句子,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的深刻含义,同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善、升华各自的认识。从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。

本课中,我抓住课文的重点进行板书,力求清晰精简。

17 触摸春天

拢住 感受

安静 热爱生命

放飞 感悟

我的说课到此结束,谢谢大家!