长相思
初二 记叙文 1678字 143人浏览 ggm35290817698

《长相思》导学案

教学目标:

1、能正确读准生字“聒”和多音字“更”。

2、有感情、有节奏地朗读课文,并能背诵。

3、能通过看注释,边读边想象,小组合作等方式感知本课的大意,体会出作者的思乡之情。

教学重难点:

有感情地朗读课文,感知本课大意,体会作者的思乡之情。

教具准备:

课件

课时安排:

1课时

教学过程:

(一)导入:

同学们在王安石的眼中乡愁是吹绿了江南两岸的春风;而在张籍的笔下乡愁是那封写了又拆、拆了又写的家书;那么在词人纳兰性德的眼中乡愁又是什么呢?

请同学们打开书本自由朗读《长相思》,(板书课题)这首词[出示课件(一)]

(二)初读课文:

1、初读要求:注意词中的多音字和生字。

A 、指名读,词中的多音字和生字分别是什么?[出示课件(二)]

“更”多音字 “聒”生字。

B 、齐读“风一更……梦不成”

2、读准字音后,再来读一读。

A 、注意词句中间的停顿。

B 、指名读,听一听他在“身向榆关那畔行”的哪个地方停顿?“夜深千帐灯”哪个地方停顿?“聒碎乡心梦不成,故园无此声。”哪个地方停顿?

3、不仅要读得有节奏,还要读出它的味道来。

A 、比如题目“长相思”(要读出长的味道、相思的感觉)。

B 、再读一读争取读出你的味道来。

C 、指名读,再齐读。

(三)品读课文:

长相思、长相思,作者为什么会长相思?

1、默读课文,看注释,然后想一想,这一首词大概讲了什么意思?这里老师提出

两个问题:

A 、第一个问题:作者的“身”(板书)在哪儿?

(各自发言,师总结“身”在征途<板书>)

B 、第二个问题:作者的“心”在哪儿?(各自发言,用文中的一句话说作者的心在哪儿?“心在故园”<板书>)

2、把“身在征途,心在故园”连着读一遍,你有什么新的发现和体会?

3、远离与思念,带着这种感觉再读课文,试着将作者的心和身分离的感觉读出来。

4、指名读。

(四)、精读课文:

1、闭上眼睛,随作者走进他的生活,他的世界。(听师配乐朗诵课文)

你的眼前仿佛出现了什么样的画面和情节,你仿佛看到了什么,仿佛听到了什么?仿佛处在什么样的世界?

2、作者的处在这样的环境中,那么在他的心中,记忆里在他的家乡又会是怎样的画面?(配乐)

3、多美好的生活,但在此时此刻这些都破碎了(板书“破”)。

4、在这里没有鸟语花香,没有亲人的关切,有的只是“长相思”。那么作者的梦为什么会破碎呢?他为什么要长相思而不回家呢?

(五)、小 结:

为国的壮志和理想,思念家乡的孤独和寂寞就这样化作了纳兰性德的《长相思》 山一程,水一程,程程都是长相思。

风一更,雪一更,更更唤醒长相思。

爱故园,爱祖国,字字化作长相思。

(六)、课外延伸:

同学们,学到这里,你能否把你的思念写在日记上,可以是思念家乡,也可以是思念亲人,也可以是思念你的朋友,将你的相思之苦变成文字记录下来,好不好?

《长相思》学案

学习目标:

1、能正确读准生字“聒”和多音字“更”。

2、有感情、有节奏地朗读课文,并能背诵。

3、能通过看注释,边读边想象,小组合作等方式感知本课的大意,体会出作者的思乡之情。

学习重难点:

有感情地朗读课文,感知本课大意体会作者的思乡之情。

学前准备:

了解词人纳兰性德,理解“更”和“聒”的意思。

学习提纲:

(一)初读课文

1、注意词中的多音字和生字,找出来,读准字音。

2、说说“更”和“聒”的意思(小组内互相交流)。

3、词中的“身向榆关那畔行,夜深千帐灯。”和“聒碎乡心梦不成,故园无此声”。这几句哪个地方有停顿?

4、朗读这首词不仅要读准音,有节奏,还要读出味道来,试着读一读。

(二)品读课文

1、默读课文,看注释。

思考:这首词大概讲了什么意思?

A 、作者的“身”在哪儿?

B 、作者的“心”在哪儿?

2、知道作者的“身”和“心”在何处之后,你有什么新的感受和体会。

3、将这些感受和体会融于词中,朗诵出来。

(三)精读课文

1、闭眼想象作者生活的环境,你仿佛听到了什么,看到了什么?

2、在作者的心中,记忆中他的家乡又是怎样的画面?

3、作者的梦为什么会破碎呢?为什么要长相思而不回家呢?

(四)课外拓展

写一篇有关思念的日记,可以是思念家乡、亲人,也可以是你的朋友。