心有多大,舞台就有多大
初三 记叙文 3123字 32人浏览 举个栗子维

心有多大,舞台就有多大

--浅议数学课堂中多媒体技术的运用

扬州市江都区郭村镇二姜小学 徐万顺 225223

【摘要】现代多媒体辅助教学以其图文并茂、声像俱备,能够化静为动、化虚为实,化抽象为直观以及日益强大的交互性等特点给小学数学课堂带来了无穷的魅力。在小学数学课堂中,运用多媒体技术,可调动学生的积极性,使数学问题生活化,激发学生的好奇心和求知欲,增大课堂容量,创设自主个性化课堂,高效率地进行数学反馈、对内容进行矫正,提升课堂效益,更有利于教师控制上课进程,非常适合小学阶段数学的教学。

【关键词】多媒体 兴趣 信息量 自主学习 有效反馈

随着信息技术的迅猛发展,以多媒体技术为核心的现代教育技术正越来越成为教育教学的主流,现代教育技术与课程教学实现了充分的整合。现代教育技术也以它难以替代的优势优化课堂教学,极大地提升了课堂教学的效益。多媒体技术以其图文并茂、声像俱备,能够化静为动、化虚为实,化抽象为直观以及日益强大的交互性、互动性等特点给小学数学课堂带来了无穷的魅力,带给学生全新的视、听、做感受,给学生提供了很大的自主学习空间。从技术层面看,现代教育技术相对于传统的教学手段,全方位实现了质的突破,真正做到了“心有多大,舞台就有多大”。因此,巧用多媒体,与传统教学手段实现优势互补,提升课堂效益,应该成为小学数学教育教学研究的一个主题。

一:巧用多媒体技术,可以激发兴趣和求知欲

导入新课,是课堂教学的重要一环,俗话说“良好的开端,是成功的一半”在新课导入时,运用多媒体可展示出新颖有趣的情境,激发学生的兴趣和求知欲,凡是富有成效的学习,学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性能够迅速吸引他们的注意力,激发其兴趣与求知欲。 二:巧用多媒体技术,瞬间展现海量信息,提高课堂效率

现代教育技术的使用,使教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”。传统教学模式是课堂容量有限,多媒体辅助教学正好弥补了这一不足。利用现代教育技术可以代替部分教学文字教育的板书,节省了画图与书写的时间,可以很方便得把这些制作成精美的课件,显示大量的教学信息,使

教师在教学中游刃有余。

如,在学习“长方形的周长”时,多媒体在推导“长方形的周长公式”时,它的特长就明显地显现了出来。教师提问“如果短小棒3厘米,长小棒4厘米,怎样选择小棒才能搭成一个长方形?为什么?”并让学生在屏幕上操作。计算长方形的周长的算式,学生的思路是:8+5+8+5=26(厘米),可得到5×2+8×2=26厘米,继而得到(8+5)×2=26厘米,多媒体画面不断的闪烁,展示了三种算式的活动过程,学生从中得到启示,继而归纳出最简单的长方形周长的计算公式。

又如在复习课中,多媒体课件的优势就更加明显,它可以做到重点突出,在短时间内系统地重复彼此有关的知识点、数学思想方法,使学生回忆快、记忆牢固。

三:巧用多媒体技术,在视、听、做中实现自主学习

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者,教师的任务是为学生知识的获得创设轻松愉悦、悬念疑问、激励竞争的学习情境,并提供相应的软件资源的支持。在课堂教学中,特别强调让学生主动获取知识。通过电教媒体,为学生创设更多参与实践的实践和机会,使学生处于主体地位,训练学生丰富的想象力和动手操作能力,培养学生勇于实践敢于创新的精神,让他们感受、领悟知识形成的过程。

如在教学“圆的周长”时,可利用几何画板这一优秀的数学软件,根据直径与周长的变化数据来寻找规律。教师可这样设计:首先,在屏幕上出示一个标有直径的圆,围成圆的曲线可以展开,并能用电子尺测量其长度; 此外,还要创建一个供学生操作数据的统计表. 其次,让学生通过拖动圆的直径的一端,当其长度增长或缩短时,圆的周长也同时增大或缩短。再设置一个计算器计算每一次的结果发现:在同一个圆里,圆的周长总是直径的3.14倍,从而顺利得到圆周率的值。学生在这一过程中,始终处于主体地位,学生的自主、探究学习的能力也得到了提高。

四:巧用多媒体技术,让学习贴近生活,突破时空局限

华罗庚曾经说过对数学产生枯燥乏味,神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出了“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”。我们可以充分利用各种信息资源,引入时代活水,将信息技术与小学数学教学内容进行有机

融合。在教学中,帮助学生运用生活资源,有意识地引导学生把现实问题数学化、数学知识生活化。若是传统的教学方式,它受时间、空间的限制,不能创设太多实际生活情境,限制学生应用知识解决实际问题的能力。而运用多媒体却可以制造出各种逼真的场景和声音,弥补了常规教学这一不足。

如用刘翔赛跑的故事引出速度的计算方法,能让学生更能体会数学来源于生活。

又如,在教学“相遇问题”时,可运用多媒体标出动画,首先在屏幕上出示一幅地图。再在屏幕两端给出甲、乙两地。在分别设置一辆摩托车和一辆汽车,两车同时相向而行。先标出经过一小时后,两车各走的路程,然后再标出两小时后两车行的第二段的路程。这种多媒体动画的演示,很好地沟通了教学与生活中数学的联系。

五:巧用多媒体技术,呈现动态过程,突破重难点,启迪学生思维。 恰当地运用多媒体可以变抽象为具体,调动学生各种感官的协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点和难点。教学教材中很多概念的形式,规律的得出结论的推导,终点都在“过程”,用计算机技术帮助学生在头脑中形成一种清晰的“动态表象”以利于他们的思维发展。 比如,在教学“长方体与正方体体积”时,讲解这样一道题:把一个棱长为3厘米的小正方体表面全部涂上红色,然后切割成体积是1立方厘米的小正方体,一共可切多少块?其中一面、二面、三面有红色的各有几块?还有几块一面红色也没有?由于解答本题要有较强的空间想象能力,学生理解起来很困难,而教师利用教具进行引导理解也存在很多不方便。如果用计算机辅助教学,利用屏幕上的切割、旋转、提取等动态演示,使学生一目了然,既突破了重难点,又快捷、省事,教学手段也好。这样被视为棘手的教学难点,通过多媒体有的放矢的再现,这期间既发展了学生的想象思维和抽象思维的能力,也培养了他们的空间想象能力。

六:多媒体强大的交互性帮助实现有效及时的反馈、校正

传统教学中,教学效果往往要通过批改作业或测验才能了解到,而运用多媒体能够对学生进行及时的评价。在小学教学活动中尤其是复习过程中,双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务中的某些重要部分,

有利于难点的解决。反馈越及时,越利于难点的解决。

如在课件制作时,应用交互中的判断功能,当学生的回答结果符合题意时,就出现一只鼓掌的小动物,同时播放一至五秒钟的掌声; 或在屏幕上显示“真棒”、“你很聪明”等激励性言语,使学生兴趣盎然;当学生的回答不符合题意是,屏幕上就出现一个哭泣的小孩,这种新的评价方式能调节课堂气氛,促进学生愉快学习。

又如我们可以借助投影反映作业情况,及时点评。如“角度的度量”教学中,直接把一个稍大的塑料量角器放在投影仪上量角,从屏幕上学生可以轻松地掌握度量角的方法;让学生自己操作用投影来展示、交流及反馈,教师便可掌握学生是否学会了度量的方法。

在信息化时代,积极探索现代教育技术与小学数学课堂教学的融合,充分发挥其优势辅助教学,使更新教学方法,实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施,是实施素质教育,提高课堂教学效率的重要手段。它能使我们的课堂教学变得更生动,能最大程度的唤起学生的“内驱力”,使他们爱学、乐学,让小学数学课堂真正插上自由的翅膀