教学设计2:播种希望的日子
初一 散文 1631字 416人浏览 90後放縱青年

《播种希望的日子》教学设计

【教材简析】

这是一篇反映人性中善良与美好的一篇文章。作者回忆了小时候和爷爷一起种西瓜的经历,表达了“我”对爷爷的深深感激。

本文以第一人称的视角写了自己的感受:对爷爷家的流连忘返,种西瓜时的快乐,等待时的焦急,“种出”西瓜后的无比兴奋,乃至多年后突然醒悟时的感动。这些构成了本课的核心内容。

【教学目标】

1. 认识7个生字,会写9个生字,会用“兴致勃勃”“流连忘返”等词语练习说话。

2. 运用查字典、联系上下文的方法理解课文中重点词句的含义。

3. 有感情地朗读课文,感受童年生活的美好。

4. 有感情地分角色朗读课文,理解课文内容,体会“我”的情感变化,体会爷爷的良苦用心。

5. 学习爷爷播种希望的行为与勇气。

【教学重点】

1. 指导学生用查字典的方法理解词语,加深对课文内容的理解。

2. 有感情地分角色朗读课文,理解课文内容,体会“我”的情感变化,体会爷爷的良苦用心。

【教学难点】

1. 运用查字典联系上下文的方法理解课文内容,加强学生与文本的对话。

2. 理解课文内容,体会“我”的情感变化,体会爷爷的良苦用心。

【教学准备】

问父母或查资料,了解西瓜种植的有关知识。

【教学方法】

自主探究、合作交流。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、以疑促思,培养问题意识

1. 请同学们齐读课题,“播种”应该怎么读?为什么?

通过讨论或查字典弄清:播种(zhǒng):撒布种子;播种(zhòng):用播种(zhǒng)的方式种植。

2. 解题质疑:看到这个题目,你都想到了那些问题?(学生思考:谁播种希望?为什么要播种希望?播种什么希望?播种希望的日子是什么时候?等问题。)

3. 请同学们自由度课文,弄懂以上几个问题,解决的方式不限,然后交流。

二、了解课文,自主识字

1. 请同学们默读课文,在文中画出要求会写的生字,找出自己最感兴趣的问题或不懂的问题,并在文中画出。

2. 汇报交流自学情况,重点学习要求会写的生字,读准7个要求会认的生字。

3. 梳理同学们提出的问题,随堂解决一些问题,几个有价值的问题作为下节课深入探讨的问题。

三、再读课文,理清文章脉络

1. 出声读课文,思考文章主要内容。

2. 用自己的话,按一定顺序说一说,课文讲了一个什么故事?

四、质疑深思,读懂课文

1. 略读课文,说说你对哪个问题有了新的理解,要突出学生的个性感受。

2. 回报阅读情况:

(1)读懂了“等待”是怎么回事?(西瓜生长要有一个过程,需要等待;爷爷的做法要让作者信以为真,也得有一个过程;其实,等待是一种希望,是愿望实现的过程。)

(2)为什么说这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的?(因为在爷爷的家乡种不出西瓜;八月中旬也不是种瓜的时节;在树荫下不宜种瓜;西瓜生长再快第二天也长不出来,而且那么大。)

(3)课文最后一句话的理解?(种出西瓜看似一种游戏或骗小孩的把戏,却在作者的童年种下了希望和梦想,是他的童年充满情趣;而且爷爷的做法使他明白了一个道理:只要专心做事,就一定能成功。)

五、深入体会,加强对话

1. 你想对小作者说点什么?

生活多么有情趣;爷爷帮助他实现了童年的愿望;他的童年是幸福的。

2. 你还想对小作者的爷爷说些什么?

给孩子以希望,在他的成长过程中是多么重要。

3. 分角色、有感情地朗读课文。

先自己重点练读作者和爷爷的对话;然后联系上下文内容体会人物当时的心情再分角色朗读课文。

六、读文猜想,丰富情节

当“我”看到地里的大西瓜时,会怎么想?“我”长大以后,会明白什么?(让学生根据故事情节,联系上下文,合理补充故事情节。)

七、读写结合,加强训练

1. 课文中哪部分写法值得借鉴,好好感悟?

结合课文内容体会自然的开头结尾、生动的描写、简捷的对话、富有生活情趣的故事情节等。

2. 结合自己的作文,说一说你都受到了什么启示?

联系自己的作文实际,有针对性地谈收获和感受。

八、布置作业

1. 正确书写要求会写的生字。

2. 写会书后词语。

【板书设计】

播种希望的日子

垛 场 嫁 锄 翻 浆 旬 宜 哄