麻雀
初一 记叙文 2144字 1838人浏览 a757245703

【思维训练】

1. 课文的论点是什么? (“麻雀是对人类依赖性最强的鸟类。但是,麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类!”) 2. 文章认为麻雀与众不同的特点是什么? (文章认为麻雀与众不同的特点是:语不惊人、貌不出众。)

3. 文章认为麻雀最可贵、最突出的精神是什么?

(文章认为麻雀最可贵、最突出的精神是:以生命捍卫自由。)

4. 如何理解下列句中的划线词语?

①麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类! (“唯一”突出了麻雀独一无二的地位,强调麻雀具有不向人类屈服的顽强性格。 ) ②眼巴巴地企盼着我们赏赐一些食物。

(“眼巴巴”细致地写出那些在诱惑面前丧失本性的鸟儿的神态,与下文麻雀的倔强神态形成鲜明的对比。)

③麻雀是所有鸟类中麻雀最有理由对人类俯首帖耳,听凭差遣的。 (“俯首帖耳”强调麻雀对人类依赖性极强,突出麻雀不向人类屈服的品质非常可贵。)

5. 文章为什么还要写其它的鸟?

(这说明依赖人类的鸟很多,可是其它鸟“为了不劳而获的一把小米,它们背叛了整个天空”,只有麻雀与众不同——“不自由,毋宁死”。作者用其它鸟与麻雀对比,突出麻雀非同凡响,坚守自己的尊严,为自由而死的精神,以此衬托麻雀的可贵。)

6. 作者为什么用“不自由毋宁死”来评价麻雀?

(“不自由,毋宁死”是对麻雀高贵品质的最恰当的概括。作者用“不自由毋宁死”来评价麻雀,是借物喻人,麻雀都能知道自由的重要,我们人类更应该懂得自由和尊严的可贵。作者用这句话来评价麻雀,充分证明作者写这篇文章的目的是托物言志,是借麻雀来评论人类,表达自己的社会观念。)

7. 为什么说“麻雀是动物界最后的烈女”? (“烈女”本来是指拼命保全贞节的女子。麻雀像“烈女”一样,为了坚守自己的尊严,不受人类束缚,不背叛自己的天性,以死抗争,令我们肃然起敬。这种“烈女”在动物界已经是绝无仅有的,所以称为“最后的烈女”。这里,表达了作者对麻雀“烈女”的赞美之情。)

教学环节 教师活动预设

学生活动预设

诵读课文 初步感知

1.请同学有感情地朗读课文,初步感受作者心目中麻雀的与众不同。阅读要求: ①借助工具书解决生字难词。

②边读边思考:这是怎样的一种鸟?

2.请同学说说自己的阅读感受。

1.边读边圈画文中的有关词句。 ①要求积累的字、词有:奢侈(shē)(chǐ) ;雏鸟(ch ú);繁衍(y ǎn );翱翔(áo) ;禁锢(gù) ;土崩瓦解;桀骜不驯(jié)(ào) ;俯首帖耳;差遣( chāi)。 ②思考。

2.交流各自的读后 感受。

再读课文 图画品读

提出问题,通过品读圈画,引导学生深入文本:

1.要求同学圈画出表现麻雀与众不同的语句。

2.请同学交流自己图画的语句,并说说自己的理解。尤其要引导学生通过关键词句体会麻雀表现出的为尊严而战、为自由而死的精神。在交流过程中要注重

朗读指导。根据学生的理解程度,教师也可补充一些理解句意的方

法。重点理解“依赖”、“唯一”、“最后的烈女”等词语。预设的小问题有:

①“依赖”的意思是什么?麻雀对人的“依赖”具体表现在

1.圈画表现麻雀与众不同的语句。 2.交流圈画的语句。如: ①麻雀是对人类依赖性最强的鸟类。但是,麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类!

②这小小的生物在鸟类的种族里实在不起眼,“语”不惊人,“貌”不出众,却在以生命捍卫着自由、活泼的天性。 ③没有人可以养活一只麻雀,麻雀

与被饲养的命运无缘! ④没有哪一种生物能够像麻雀这

样,将其作为整个种族的精神,代代相传。

⑤麻雀是动物界最后的烈女。 捍卫着自由、倔强地抗拒着、以死抗争、视而不见、绝食、致死都紧紧地闭着眼睛和嘴、一副凛然不可冒犯的神态、

哪些方面?

②为什么说麻雀是“唯一”

不曾向人类屈服的鸟类?

③“烈女”是什么意思?为什么说麻雀是“最后”的烈女? 3.提出问题:课文关于麻雀

的生活习性和其它鸟类的内容可

否删掉?为什么?

明确分析衬托手法的表达效果,加深对作者写作意图的理解。 4.引导学生朗读重点段落。 5.教师在学生交流发言的基

础上小结:麻雀为了捍卫尊严、

捍卫自由,即使牺牲自己的生命

也毫不足惜。 抵御、顽强 (1)朗读句子。 (2)说说对句子含义的理解。 (3)再读句子。

对预设回答:

①“依赖”的意思是麻雀依靠人类而不能独立生活;食、住两个方面。 ②其他鸟因为食物、压力、安逸的原因而向人类屈服。

③拼死保全贞节的女子;麻雀用生

命捍卫尊严和自由,而这在被人类征服

的动物界是绝无仅有的。 3.交流发言。 明确:不能删,麻雀“对人类依赖性最强”突出了麻雀并不因此而屈从于

人类的精神,其它鸟类被人类征服、利

用的事实反衬了麻雀的不屈不挠。

4.有感情地朗读课文第11~18段。

说明:

杂文不像一般议论文那样抽象地说理,或者简单地举例说明,而是运用形象化的方法,通过对具体事例的剖析阐发深刻的道理。因此,教学中要引导学生反复朗读课文,通过对关键词句和重点段落的品味感受作者的思想感情,以此作为教学重点能充分体现学生主体性和文本的主要特点。相对其它文体,学生对杂文还是比较陌生,关于杂文的特点和阅读方法掌握甚少,因此从文本表现手法入手,以切实理解衬托手法的表达效果为教学难点。