专家的理念让我柳暗花明
初一 记叙文 1035字 43人浏览 海南婚庆

专家的理念让我柳暗花明

每个学期末,我都要重新审视我的教学,分析原因。这个假期也不例外,我在思考:“是不是把下学期的课堂教学改成先让学生课下学,然后根据学生自学的情况进行点拨引导。这样或许既激发了学生的兴趣,提高了教学效率,又锻炼了学生的能力。”读罢今天研修中的拓展资料,专家的先进理念顿时让我豁然开朗,特别是郭思乐教授的生本教育和上海师范大学 吴忠豪老师的《语文课须围绕本体性教学内容组织教学》这两篇文章让我茅塞顿开,他们不正为 我的想法提供了理论实践吗?不正如专家所说的“以学定教”吗?

我一遍遍地拜读他们的理念,认真体会着,领悟着。认识到了生本教育是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习,在课堂学习生活过程中学会感悟,体味生活,在与知识的“相遇”中,使知识融入生命。特别是郭教授提出的生本教学的十六字方针:先做后学,先学后教,少教多学,以学定教,更一目了然,便于我们一线教师操作。 根据专家的理论,我下学期的教学设想:

1、 “个人先学”。我们围绕“语文课须围绕本体性教学内容组织教学“这一理念,围绕郭教授提出的“低入-多做-深思-高出”的设计原则。(低入的含义是:简单,根本,开放(可拓展);多做的含义是:人人可做,人人多做;深思的含义是:通过学生自学,使知识扎根心灵,提高学生的智慧;高出的含义是:例题自己做,难题自己想。)根据明天要讲的内容设计好学生的前置性作业。提前布置给学生,让

学生先学。学生有备而来的学,才是生命的课堂、平等的课堂。

2、 4人小组交流。学生有了先学的基础,回到课堂,就可以进行小组交流。教师通过评选“优秀小组”的方式,促进4人小组成员之间的互帮互学。当学生通过组内交流、互相帮助,全组同学都学会之后,就可以获得“优秀小组”。

3、 班级交流。小组交流之后,无论是学会的还是没有学会的小组都要在班级层面进行交流。班级研讨主要有两方面内容,一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享,二是交流小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。如果某个小组学习中存在疑问,可以请其他小组学生上来讲解,帮忙解决。

4.教师点拨。万一学生还是没有学会,老师在这个时候才出现,进行适当点拨。

正像郭思乐教授所说的:一节课的知识经历了如上的“四重唱” ,学生对知识的理解在不断深化。我想:“这种以学生为本的教育,学生会更加爱学习、对学习有兴趣,学习的领悟能力强。因为他们是在老师的帮助下靠自己学的。”