《武陵春》公开课详案
初三 记叙文 2828字 109人浏览 风雪夜的女人

1 《武陵春. 风住尘香花已尽》教学设计

【教学目标】

1、了解词的有关知识。

2、理解词的内容,能有感情地诵读全词。

3、 通过品析词句,结合作者的生活经历及作品的创作背景,体悟词人的情感。

4、 在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣。

【教学重点】

通过品析词句,结合作者的生活经历及作品的创作背景,体悟词人的情感。。

【教学难点】

在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣。

【教学时数】1课时。

【教学过程】

一、导入

对联猜谜:上联:大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉。下联:词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。猜一名人。(李清照)

漫步在古典文学的词苑中,我们常常会被感动:那博大精深的思想,丰富多彩的感情,幽远深邃的意境,含蓄精炼的语言„„其中也涌现出了无数优秀的词人。在为数不多的女词人中,宋代的李清照,以她卓尔不群的气质与横空出世的才华,在中国古典文学的长廊中独树一帜。

今天我们就要走近这位旷世才女,轻嗅她的芬芳,倾听她的叹息,拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花——《武陵春》。(课件;师板书课题。)

二、 学情诊断:

1、简介词的有关知识。(课件)

2、走近作者作品。(课件)

李清照(1084-约1151) ,号易安居士。济南(今属山东) 人,宋代著名女词人。婉约词派

的代表。她出生在一个文学气氛浓厚的家庭里,从小便有诗名,后嫁给赵明诚,夫妇共

同校勘古书,唱和诗词,生活优裕和谐。靖康之难起,她和丈夫避兵江南,赵明诚中途

病死,她流落在杭州、越州、金华一带,境遇孤苦,卒年不详。她的词以南渡为界,分

前后两个时期。前期 词以歌颂诚挚的爱情为主要内容。如我们这册课外古诗词里的《醉

2 花阴》“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”,极委婉含蓄地表达了闺中的寂寞和离

情,还有我们七年级学的《如梦令》(“常记溪亭日暮”)等词,描写自 然景物,轻快

活泼,富有生趣。后期词主要表达她个人的不幸遭遇,写得深沉哀痛。流露了对现实的

不满和关切,表达了对故乡故国的思念之情。这些作品反映了南渡时期背井离乡者的共

同感受,有一定现实意义。

3、简介写作背景。(课件)

三、 初读

1、教师范读。

2、学生齐读。(要求:读准字音。)(课件)

3、播放配乐朗诵。

4、学生自由朗读。(要求:读准节奏,初步体会词人的情感。)

5、指名读。

问:你感受到这首词流淌的是何样的感情,能用《武陵春》中的一个词语表达么?“愁”(课件)

四、 品读

(一)那么,我们就带着这一个“愁”字,一起品读词的上半阙。

1、请同学们默读词的上半阙,静静思考:本阙中的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情?

(生答)(课件)“物是人非事事休,欲语泪先流。”

人们常常借眼泪宣泄内心的痛苦。请同学们从文中找出词人“欲语泪先流”的原因。

(生答:“物是人非”——丈夫去世)(板书:物是人非)

至爱的夫君六年前在南京因病去世,29年的甜蜜生活戛然而止,美满的生活、美好的人物,一切都已成回忆,想到这些,词人不知从何说起,却已泪湿衣襟,由此,她发出了“物是人非事事休”的感叹。

2、什么叫“事事休”? (生答:万事皆休。)

她怎么表现在行动上的呢?是哪句话?

(课件)“日晚倦梳头”

梳头,生活中极常见的极细微的动作,对梳头的懈怠,这一细节中我们可看出词人对生活的什么态度? (讨论)

3 小结:“倦”是身心的疲乏,是对生活的放弃,绝望!词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁!(课件;生做笔记)

3、请同学们思考:词人看到了什么才引发“物是人非”的感慨的?用原文回答。

(课件)“风住尘香花已尽”

(风停了,花都凋零了,连泥土也都沾上了花香。)(课件)

春天依旧,落花依旧,可国已不成国,家也不成家,因此当词人道出“物是人非事事休”时,其愁其哀是何等沉痛!上阙词人用间接抒情和直接抒情的方式抒发了内心的愁绪。 我们再连起来把上阙读一遍,传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情。

(生齐读上阙。)

(二)从上阕中我们读出了词人的沉沉哀愁,但在下阙,我们却发现女词人的心情似乎..发生了转变。

1、请一位同学朗读下阙,其他的同学找出能体现词人心理变化过程的词语。(生朗读) 回答。(板书:闻说---也拟---只恐)

“闻说”什么意思?(听说。)

听说什么?(听说双溪的春天还好,花可能还没有全凋谢,春景不错。)

这个消息对于李清照来说是好是坏?(好。)

这真是一个好消息。(词人可以去赏春,去散心,去排遣内心沉痛之愁。)

得知这个消息词人心动了么?(心动了。)哪个词语可以看出来?(“也拟”,也打算。) 用什么方式排遣忧愁?(泛舟。)“泛舟”的“泛”字能表现什么的心情?(舒适悠闲。) 词人希望泛舟来排遣忧愁,达到悠闲舒适的境界,可这计划实行了吗?(没有。)何处可见?(“只恐”,担心的意思,表明词人又打了退堂鼓,还是没去成。)

奇怪,愁怎么能够用船去载呢?

点拨:愁是什么?它是什么状态?(看不见摸不着,是感情,抽象的东西。)

能用船装载的是什么?(东西,货物,有形有重量。)

小组(同桌、前后)讨论:这句使用了什么修辞手法?有何作用?(比喻和夸张,化虚为实。)词人把无形、抽象的情感当作有形、具体的事物,巧用比喻和夸张,化虚为实;突出的是愁的什么特点?——重。

小结:“闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望,词的感情调子在这里有所昂扬,但

4 是“只恐”一词又将其打破,把词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折,先扬后抑,所以我们朗读时前两句应该读出(轻快欣喜)的语气,而最后则要(凝重低沉)。

2、请同学们把下阙齐读一遍,不仅要读出感情的起伏,而且要读出愁的分量。(生读)

五、合作与探究

1、词人到底“愁”什么呢?(课件)

在这则材料中,我们读出了词人“愁”的内容主要有哪些?(生回答,师板书:国破 家亡 夫死)

2、前面《望江南》同样是写女子愁情的词,我们来看看这两首词有没有相类似的描写。心境有什么不同?(课件)

3、这两首词风格是否相同?(课件)

六、知识拓展

回想古人有许多描摹愁的诗句,能说出一两句么?(课件:愁的诗句)

小结:在李白的笔下,愁绵绵不绝,柔韧难断;而李后主的愁绪之多,犹如涛涛江水绵延不绝。李清照却又进一步把它搬上了船,于是愁竟有了重量,不但可随水而流,并且可以用船来载,别出心裁称出了愁的重量,其才情可见一斑。

七、课堂小结

《武陵春》这首词采用借景抒情、化虚为实的手法,表达女词人内心中,因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。全文词人用含蓄而又率真的语言紧扣细节,通过描摹动作神态引用新奇的比喻,采用直接和间接的抒情方式将内心沉重的愁绪表达的淋漓尽致。

八、作业布置(课件)

1、背诵全词。(齐背)

2、课外搜集李清照的有关诗词并赏析她的另一首词《声声慢》 。

今天我们通过学习《武陵春》,感受到李清照内心愁苦的情感,领略了她遣词造境的文学才华,还在潜移默化中运用朗读、品词、抒写感受等方法赏析诗词,课后请同学们有意识地运用这些方法去赏析李清照的另外一首词《声声慢》。