1 《武陵春. 风住尘香花已尽》教学设计
【教学目标】
1、了解词的有关知识。
2、理解词的内容，能有感情地诵读全词。
3、 通过品析词句，结合作者的生活经历及作品的创作背景，体悟词人的情感。
4、 在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。
【教学重点】
通过品析词句，结合作者的生活经历及作品的创作背景，体悟词人的情感。。
【教学难点】
在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。
【教学时数】1课时。
【教学过程】
一、导入
对联猜谜：上联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。下联：词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。猜一名人。（李清照）
漫步在古典文学的词苑中，我们常常会被感动：那博大精深的思想，丰富多彩的感情，幽远深邃的意境，含蓄精炼的语言„„其中也涌现出了无数优秀的词人。在为数不多的女词人中，宋代的李清照，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的长廊中独树一帜。
今天我们就要走近这位旷世才女，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花——《武陵春》。（课件；师板书课题。）
二、 学情诊断：
1、简介词的有关知识。（课件）
2、走近作者作品。（课件）
李清照(1084-约1151) ，号易安居士。济南(今属山东) 人，宋代著名女词人。婉约词派
的代表。她出生在一个文学气氛浓厚的家庭里，从小便有诗名，后嫁给赵明诚，夫妇共
同校勘古书，唱和诗词，生活优裕和谐。靖康之难起，她和丈夫避兵江南，赵明诚中途
病死，她流落在杭州、越州、金华一带，境遇孤苦，卒年不详。她的词以南渡为界，分
前后两个时期。前期 词以歌颂诚挚的爱情为主要内容。如我们这册课外古诗词里的《醉
2 花阴》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，极委婉含蓄地表达了闺中的寂寞和离
情，还有我们七年级学的《如梦令》（“常记溪亭日暮”）等词，描写自 然景物，轻快
活泼，富有生趣。后期词主要表达她个人的不幸遭遇，写得深沉哀痛。流露了对现实的
不满和关切，表达了对故乡故国的思念之情。这些作品反映了南渡时期背井离乡者的共
同感受，有一定现实意义。
3、简介写作背景。（课件）
三、 初读
1、教师范读。
2、学生齐读。（要求：读准字音。）（课件）
3、播放配乐朗诵。
4、学生自由朗读。（要求：读准节奏，初步体会词人的情感。）
5、指名读。
问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？“愁”（课件）
四、 品读
（一）那么，我们就带着这一个“愁”字，一起品读词的上半阙。
1、请同学们默读词的上半阙，静静思考：本阙中的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？
（生答）（课件）“物是人非事事休，欲语泪先流。”
人们常常借眼泪宣泄内心的痛苦。请同学们从文中找出词人“欲语泪先流”的原因。
（生答：“物是人非”——丈夫去世）（板书：物是人非）
至爱的夫君六年前在南京因病去世，29年的甜蜜生活戛然而止，美满的生活、美好的人物，一切都已成回忆，想到这些，词人不知从何说起，却已泪湿衣襟，由此，她发出了“物是人非事事休”的感叹。
2、什么叫“事事休”？ （生答：万事皆休。）
她怎么表现在行动上的呢？是哪句话？
（课件）“日晚倦梳头”
梳头，生活中极常见的极细微的动作，对梳头的懈怠，这一细节中我们可看出词人对生活的什么态度？ （讨论）
3 小结：“倦”是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（课件；生做笔记）
3、请同学们思考：词人看到了什么才引发“物是人非”的感慨的？用原文回答。
（课件）“风住尘香花已尽”
（风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香。）（课件）
春天依旧，落花依旧，可国已不成国，家也不成家，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！上阙词人用间接抒情和直接抒情的方式抒发了内心的愁绪。 我们再连起来把上阙读一遍，传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情。
（生齐读上阙。）
（二）从上阕中我们读出了词人的沉沉哀愁，但在下阙，我们却发现女词人的心情似乎．．发生了转变。
1、请一位同学朗读下阙，其他的同学找出能体现词人心理变化过程的词语。（生朗读） 回答。（板书：闻说---也拟---只恐）
“闻说”什么意思？（听说。）
《武陵春》公开课详案
初三
记叙文
2828字
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风雪夜的女人