初一作文攻略
初一 记叙文 9320字 691人浏览 mekisin美可欣

【初一作文攻略】用“扩句法”让作文更充实

来源:学而思初中语文教研 作者:钟欣【简介】

初中学生的作文,经常面临一个问题,即不知如何将文章写得生动,充实而具体,往往通篇是大白话式的句子。这样作文一方面显得非常干瘪,另一方面字数上也不够。为解决大家的这个问题,在这里介绍一种让作文变得更加充实的方法,即“扩句法”。同学们在平时练习写作的过程中,可以有意识地进行这方面的训练。

希望大家以后写作文的时候能够将这种技巧作为一种思维方式进行训练,这是进行文学写作训练的比较好的思维方式。即在写完一个句子的时候,可以问一问这个句子“怎么样”,比如你写了一个人,写“他很伤心”。此时就可以展开思考,他是如何伤心的,伤心到什么程度,伤心的时候做了什么„„将这些东西一想,再次写出来的句子起码能够逃脱白开水式的文字,初步做到充实具体。在问过句子“怎么样”之后,可采取如下两种方式对句子进行扩充。

1在词语前再加一个修饰词。(尤其动词及修饰词前)

在词语前(尤其是动词以及修饰词)再加上一个修饰词,句子整个会变得厚重,如果学生能够在添加修饰词的过程中注意修饰词的文采,那么整个句子就会具体而充满文采了。

比如要写一个句子“我努力学习”,很多同学会写成“我非常努力学习”。此时就可以问问这个“努力”到底是怎么努力的?“也即给努力添加一个修饰词。可从动作,心理等等方面添加,这样多想想之后,学生就可以写出诸如”我抓紧每一分每一秒时间努力学习。“”我为了能让妈妈更加开心而更加努力学习了。“之类的比较具体的句子。

2在某个断句后添加解释语

即在一句话说完之后,想一想,对于这句话,能不能用一个具体的句子来解释一下这句话,这也是将句子写长,写生动的一个方法。

比如写”老师性格沉静“,此时就可以在”沉静“后加上一个解释性的句子来解释一下老师到底是如何性格沉静的,这种沉静体现在什么行为上„„这样,一些同学可能就能写出诸如”老师性格沉静,除了上课之外,都不说什么话。“”老师性格沉静,在他带的三年当中,从没对一个学生凶过。“等等比较具体的句子。

思维拓展题的解题思路点拨

来源:学而思初中语文教研 作者:李维【简介】

思维拓展题又名阅读延伸题,是初中现代文阅读中答题字数最多、分值最大的一道题目,而且此题灵活性较大,是对学生理解能力、归纳概括能力、语言表达能力等多种能力的考查,相对而言是学生都会有不同程度丢分的一道题目。 思维拓展题无非有两种大的考查方向:一是对文章内部的阅读延伸,二是对文章外部的阅读延伸。内部的阅读延伸主要是对文章内容主旨的理解、句段的赏析、写作手法及表达方式的运用理解等。文章外部的延伸主要让学生结合生活实际谈感悟。

文章的内部拓展

一.理解类。

(一)内容主旨的拓展例:2011海淀一模15.作者为什么说改从写作生涯不仅是个人的命运,“也是同时代人、祖国、民族共同的命运所致”?请结合文章内容,简要说出你的理解。(不超过150字)(6分)又如:2011朝阳一模《修髯飘飘》18.这篇文章寄寓了作者丰富的思想感情,就其中你感触最深的一点,结合文章谈谈你的理解。(150字以内)(6分)

(二)词句含义理解的拓展。例:2011通州一模《水之经典》17.“水之经典”中“经典”一词有怎样的含义?你如何理解“经典”?(不超过150字)(6分)

二.鉴赏类

(一)对文章写作手法/描写手法的拓展

例:2011石景山一模《无边的回忆》17.身为专业画家的席慕蓉善于以细致的描写讲述生活小事,抒发真挚的情感,结合文章内容分析本文这一写作特点。(7分)

再如:2010《忆冼星海》15.简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的。(不超过150字)(6分)

(二)词句赏析的拓展例:2010海淀二模《关山难越》文中第16段“'我妈妈?' 他坐直,声音也亮了一点,' 我告诉你们听啊──'”一句中加点的“亮”换成“大”好不好?请结合文章相关内容说出你的理由。(150字左右)(5分) 文章的外部拓展

一.结合生活谈感悟、体会、看法类。例:2010北京东城《我爱北京》15.文章中说:“北京已经变化了,正在变化着,而且还将继续变化下去。”说说北京变化带给你的最深刻的一点感受。(100个字左右)(5分)

所有的思维拓展题都要围绕文章的内容、主旨、语言、写作手法来展开,而这几点中主旨是基础,答题前要准确归纳出文章的主旨,然后围绕文章主旨来作答,如脱离了主旨那么题目答的再美也有“跑题”的嫌疑,其次要对内容很熟悉,所有的技巧都是依托内容而存在的,所以内容不容忽视,同时阅读延伸题的答题要求之一是150字左右来作答,结合内容来分析字数很容达到要求。

写作情感如何推进--递进式作文例析

来源:学而思初中语文教研组 作者:苏文卿【简介】

一篇好的作文立意深刻,情感真挚,并不是在首段一开始就能够被读者所感知的,它经历了一个情感逐层深入,让读者一点点走进作者内心世界的过程,而这个过程衔接得好,读者就很容易被故事情节所打动,反之,各个情感阶段缺乏过度,则会略显突兀,让人无法从情感上接纳这篇文章。那么如何才能使感情的推进变得顺其自然,顺理成章呢?我们可以借用“递进式”的写作模式,来逐步深化情感。

所谓“递进式”就是在叙事的时候选取不同的生活片段来表达不同程度的情感,这些生活片段从内容到表达上都要体现出一种从量到质的变化。通俗点说就是由事及理,由现象到本质的过程,所以这些事件的选取本身在内容就体现着感情的变化,是由浅入深的,因此这些事件切忌不能够随意调换顺序,否则将不符合逻辑认知。下面一一篇中考佳作为例来一起学习递进式的写作手法。

范文赏析

我们一起走过

班主任又开始调座位了,我收拾好书包,准备前往下一个冰冷的位置,一阵桌子搬动声和一片尘土飞扬后,位置坐定,招呼还没跟新同桌打一声,我就自顾埋头笔耕。

事后,有人和我说,这位新同桌不好处,因此我就将心上的壁垒加厚一层,怀揣着些许不安。新同桌过完不好对付,上课时“理所当然”地将肘部越过“三八线”,作业时还不时地要直尺,铅笔,橡皮伺候。早读课上偶尔交谈,也只有短短的一两句话。望着倒计时牌,我突然很想逃避,逃避冰冷。

和同桌坐得久了,便也熟悉了彼此的性情,话也就自然而然地多了起来。同桌是个喜欢说话的人,尽管我对他心存芥蒂,少不了提防,但他每天都会在我耳边播报“早晚新闻”“音画时尚”,有时还来点体育信息,腮帮子一直是没完没了。一开始我还真觉得烦,渐渐地也开始叹服这位快嘴的语言功底,我还从他那儿学会了笑,发自内心的快乐的笑,也是从未有过的笑,好轻松,好快乐!

原来生活可以这般滋润,我原来被冰冷冷的题目充斥得慢慢的心,也渐渐开始体味到与他一起走过的快乐,我想,我发誓要与同桌好好相处,好好走过我们的初中生活„„刹那间,冰雪消融,一股甘泉从心底喷薄而出,甘甜而清纯。

我开始和同桌在早读课上比着背书,课间拿着昨晚钻研到的难题,共同交流。讲义传下来,同桌正忙,我便帮他拿好讲义,折好,递给他,作业时间我给他一个迷惑的眼神,他会意,递来一张写满讲解的纸条。无聊时,谈一谈人生理想,抑或是他开一场个人演唱会。看似枯燥的生活,也被那点滴的欢笑浸润的充满诗意。

虽然同桌仍然是不是地向我借文具,问我各种刁钻的问题,但我欣然回答,再回望那倒计时牌,意味着这样的时光已越来越少,于是我们更加珍惜,更加真诚,更加努力。

感谢同桌,让我第一次敞开心扉,迎接生活的阳光,我们的青春不能仅仅用分数来证明,更用一起做过的快乐来填充。

未来的日子,我会用我们一起走过的种种快乐,去溶化所有的不快,并让这份快乐永远沉淀在我心里,发芽,开花--永远不败!

点评:

这篇文章讲述了小作者在考试的压力下,曾经一度冷漠,远离快乐的时光,在他调座位后,因为遇到了一个“健谈”的同桌而彻底改变的故事。在这个过程中,作者把自己情感的变化过程写得很细腻,这是我们在这篇文章中需要学习之处:从冷漠到彼此熟识,再到彼此的和谐相处,这是“我”与新同桌一起走过的经历。那学习生活中的一幕幕往事一度在我们读者面前浮现--开始“我”有意与他疏远,厌烦他向我借这借那;后来听他给我播报“新

闻”,渐渐喜欢上这个同桌;再到后面两个人一起探讨学习,彼此帮助对方排忧解难,抒发心中的小情绪,畅谈未来的远大理想„„“我”和同桌的和谐相处让我的生活开始变得有滋有味,有乐趣有欢笑,感情随着我们关系的递进而逐层深入,直至最后作者与他的同桌产生了深厚的友谊。不仅如此,作者还在结尾处升华主题,不仅表达了对同桌的感激之情以及对美好初中生活的怀念,更表达了作者对于“青春该如何度过”这一话题的深度思考--在考试的重压下,我们不应该迷失方向,不应该抹杀青春的色彩,我们仍需要怀有一颗积极、快乐、温暖的心,去对待自我与他人,给自己一个多彩而有意义的青春!

作文的收尾技巧(一)--景物描写法

来源:学而思初中语文教研 作者:张子兰【简介】

我们用了三讲学习作文的三种开篇方法,而开篇的方法多种多样,但一定要能抓住老师的目光。最重要的是:简洁明了,快速入题。作文的开篇和结尾同样重要,那么接下来就可以进入这一讲--景物描写收尾法。

用景物描写收尾这个方法是写人叙事写作的最常用的笔法。结尾中的景物描写,绝不是为了描写而描写,而必须有一定的作用,可以寄托一种情思,可以象征一种情态,可以表达一种含义,可以突现一种情境等。

例1“我抬起头来,幽蓝的天空,辽远而纯净--这是春天的晴空啊!一群又一群鸟儿从远方来了,它们欢叫着,抖动着翅膀,划过透明的春天,飞呵,飞呵,飞„„”

这是赵丽宏的《小鸟,你飞向何方》的结尾。用小鸟隐喻十年动乱后热爱学习的年轻人,这样的结尾虚实结合,含蓄隽永,耐人寻味。

例2“床头挂着一串星星,一串蓝色的闪亮的星星,十五颗闪亮的让人感觉静谧的星星。每每在灯光的照耀下它们那夺目的光芒,总会使我想起一个叫' 诚实' 的字眼儿。” “至今,床头那串星星仍闪着美丽的光亮„„”

这是《床头,那串善良的星星》的开头和结尾,这篇作文荣获全国中小学生创意作文大赛初中组二等奖。文章开头写“蓝色的闪亮的星星”时,用“静谧”一词写出了蓝色的纯净给人的感觉。结尾仍旧用景物描写,不仅达到首尾呼应,而且写出了这件事给小作者的印象深刻,这样的结尾意味深长。

例3“哦,又和父母闹别扭了。”

“风渐渐停了,风筝缓缓地落下来,被一双充满温暖的手捧起来,它回' 家' 了。云渐渐散了,露出一片湛蓝的天„„”

这是范文《风筝》的开头和结尾。“风筝”是贯穿全文的主线,小作者通过对风筝的观察与感受,叙述了自己由“迷惑到明了”由“烦恼到快乐”的经过。文章开头的基调是忧伤的,结尾的景物描写感情昂扬,意境悠远。

通过以上的示例可以看到,景物描写的收尾法均是有的放矢,熔铸着小作者的感情,表达了某种含义,而且这种含义的表达含蓄隽永,意境悠远。自然成为作文的亮点。注意在写作时不用生硬地用景物描写结尾,而要在开篇以及文中贯穿这种景物,这样结尾才会水到渠成。

教师介绍

北京师范大学文学硕士。北京商校期间辅导学生参与语文技能比赛,两次获奖;所辅导三帆中学陈同学作文期中考作文班级第一。

富有亲和力,在课堂内外都给学生留下了平易近人的印象;善于和学生打交道,能够通过交流来抓住学生的兴趣点,提高学生学习积极性;在讲课过程中,摆事实讲道理,深入浅

出,引导学生在课堂中积极思考,快乐学习。在个人不断学习和语文教学实践中总结出了一套帮学生快速深入学习语文,兴趣教学,快乐学习的教学方法。重点帮助学生培养浓厚的学习兴趣,掌握语文学习的方法。

论作文如何立意

来源:学而思初中语文教研组 作者:王凯歌【简介】

一要选好角度,忌漫无边际。

所谓好的角度,是指准确、巧妙又新颖的角度。一个材料从不同的视角观察,就会有不同的发现。" 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。" 有许多典型材料,在意蕴上都有多层次引申生发的可能。作者在立意时,就需要寻找那些最适合自己精神追求的" 层次" 。一旦寻得,作者就应在这个" 层次" 中尽自己的可能生发出最高的精神境界,让文章发挥出最大的思想感情的能量。

二要力求创新,忌陈词滥调。

创新是文章成功的关键。高明的作者,应该发人之所未发,言人之所不能言,写出人人心中皆有,而又人人笔下皆无的情理。这样写成的文章才有希望焕发出创造的光彩。写供材料作文,更要超越一般人的惯常思路,突破思维定势。切忌沿袭前人已有的传统,亦步亦趋;也不能按照人们通常的惯用思路,人云亦云。 在这里我们给出五个常用的方法帮助大家立意。

一、由表及里,开掘取意即透过客观事物的表象,开掘事物的深层意蕴。意蕴总是比直接显现的形象更为深远,只有通过由表及里的开掘才能获得。这种方法反映作者思想的穿透力,从现象到本质,从不甚深刻的本质到更深刻的本质。开掘取意并非直线式,需要作者认真分析,反复思索,才能获得深层意蕴。

二、转换角度,有所发现即从新的视角、新的方位审察和思索客观事物,见人之所未见,获得新的意蕴。采用转换角度的方法,就要打破单向、一元的思维定势,不拘于一孔之见,或一隅所感,尽可能寻找新的突破口,从新的侧面切入,使立意别具一格。

三、即小示大,见微知著即从小题材、小问题落笔,通过引申发挥,揭示具有普通意义的主旨。要求把意义浓缩到成为大问题的结晶。这不仅要求作者具备比较深刻的思考能力,而且还要求作者有敏锐的联想拓展能力,使主旨显出特色。如《凝聚》将母与子之间的关爱凝聚在一个小小的芒果上面。

四、反向立意。所谓反向立意就是从题目的反面来确立主旨,比如《向前向前》可以写自己如何" 后退" 取得了进步,比如写《尊重》可以从尊重的反面" 鄙视" 来立意,写自己之前如何被别人嘲笑和鄙视,通过自己的发奋努力克服了这个侮辱,取得了成功,从而以自己作为教材来宣扬尊重别人的价值和意义所在。写亲情也可以从自己之前不理解父爱甚至埋怨父亲开始,后来通过一件事发现父亲关爱自己的细节,才幡然醒悟,懂得了父爱。如《自行车上的空间》《风雨中我理解了父亲》等文章。

五、表现手法大运用,你可以运用欲扬先抑法、误会法等表现手法,把一个抽象的情感写得曲折有波澜,使文章有厚度和深度。

作文的开篇技巧(二)--描绘环境法

来源:学而思初中语文教研 作者:张子兰【简介】

上一讲学习了修辞手法开头法,运用比喻或排比句式,引出事物或主题,这样可以使文章生动华美,情感充沛,句式整齐,尽显才情。在写作运用排比时注意内容要统一,段落要灵活,可以一分句一段。这一讲学习描绘环境法。景物的描写放在文章的开头实际上是一种很新颖的写法,但是在实际运用中,而很多学生不知道写景对文章主题、文章情感、文中人物的作用,往往无的放矢地进行景物的描写,表现为生拉硬扯,或者总是" 春暖花开"" 山欢水笑" ,有的表现为滥用词汇,重复堆砌,反而成为文章的败笔。

在文章的开头先进行一段简洁环境描写,既可以为文章提供一个特定的背景,又能使文章形成一种特殊的氛围。如:《故乡》写" 苍黄的天底下,远近横着几个萧条的荒村,没有一些活气" ,体现了故乡凋敝的景象,也作者的心禁不住悲凉起来。环境描写的作用可见一斑。

但是要想使开头的环境描写起到渲染气氛,为人物和情节做铺垫,感染读者等的作用,就要注意不必面面俱到,要与人物心理与情节和谐映衬,抓住细节特征,突出气氛即可。

例《月夜话凄凉》

坐在窗前,明月依旧。月光洋洋洒洒的从窗前滑落,如丝、如绸„„不知是谁将这一轮满月推上天空,我望着如镜的圆月,望着寂静的黑夜,显得无比惆怅。 对着月亮诉说我的故事,诉说我的烦恼。初三最后的日子里,一次又一次的考试分数击打着我的心,在不停给我敲响警钟。月亮高高地挂在枝头,月光凄凉地扫向大地,更增添了我的愁绪。

上面两段开头,第一段写明月皎洁,目的是为故事的展开渲染哀伤的气氛。与鲁迅的开头有异曲同工之妙。小作者身临其境,把自己的心境与窗外的月亮联系在一起。因为自己在发愁,所以就说月光也是凄凉的,孤独的自己向孤独的月亮诉说自己的心事,使文章开头就笼罩了一层月光般的愁绪,就这样展开了下文的情节,水到渠成,环境的描写为文章增色不少。这种身临其境的写法简单易操作,很值得初学者效仿。

教师介绍

北京师范大学文学硕士。家教期间辅导交大附中郑同学初中语文,成绩明显提高,作文得到多次表扬;北京商校期间辅导学生参与语文技能比赛,两次获奖。 富有亲和力,在课堂内外都给学生留下了平易近人的印象;善于和学生打交道,能够通过交流来抓住学生的兴趣点,提高学生学习积极性;在讲课过程中,摆事实讲道理,深入浅出,引导学生在课堂中积极思考,快乐学习。在个人不断学习和语文教学实践中总结出了一套帮学生快速深入学习语文,兴趣教学,快乐学习的教学方法。重点帮助学生培养浓厚的学习兴趣,掌握语文学习的方法。

中考作文评分标准:想象力增加文章的

可读性

浦东教发院教研员 夏智

上海市中考(微博) 作文评分标准,对初中生作文的想象力提出了专门的要求:A 类

卷 “想象力丰富”;B 类卷“有一定的想象力”;C 、D 类卷则对“想象力”不做任何要求。通过和外省市中考作文评分标准的比较,我们看到,将初中生作文中的想象力纳入到中考作文评分标准中来,不能不说是上海市中考作文评分标准的一种创新。

就初中生的作文创作来看,要是自己的作文体现一定的想象力,必须具备以下两个最基本的要素:

一是选材上,能有自己的独创性,努力做到选择新颖。

就今天中学生作文写作来看,作文写作就是将生活经验转化成书面语言表达,这个过程本身就是一种想象力发挥作用的过程,因此对于初中生的作文写作来说,也只有发挥了想象力,才能解决好“题材新颖”这个问题。

题材新颖可以从两个角度来理解:崭新的内容,崭新的视角;传统的内容,崭新的视角。所谓“崭新的内容,崭新的视角”是指作者凭借自己特殊的生活经历展开创作,在写作中运用自己与众不同的生活和情感体验,这种体验因为其稀缺性而具备了“崭新”的特点。比如,有的同学赴国外旅行,接触到了当地独特的风俗文化,将自己的所见所闻付诸笔端,这样的作文就往往显得“题材新颖”。

所谓 “传统的内容,崭新的视角”是指学生通过对常见的题材内容进行富有创见的、独到的发掘,从而发现这些素材的新内涵、新价值,表达自己的新观点,抒发个性鲜明的新感情。这就需要学生具备比较良好的个人素质和一定的课外阅读经验,具有独立思考问题和探索解决问题的能力。人往往具有思维定势和从众心理,尤其对于人们已经反复陈述的话题,人们的思维往往被既定的观点所束缚,要想从中摆脱出来并提出新颖的观点就对我们的想象力提出了重大的考验:如何让“旧话题”脱胎换骨,让一些已经被人反复陈述的话题焕发出新的生机和魅力。

二是做到用自己的语言,融入自己的想象,去描述经过加工、改造的生活实际。 对初中生的作文写作来说,在写作过程中,就是要能用自己的语言去描述写作对象,且这个写作对象是经过作者对生活实际的加工、改造。

中考中,大量的千人一面、千篇一律的文章出现,在某种意义上来说,就是我们没有用我们的思维语言去创作。这些作文不是作者自己在“说话”,而是把语言概念生硬地塞到一篇文章中,说着别人都在说的话。这样的文章当然就失去了它的可读性。

下面我想结合一篇学生习作来简单分析想象力的这两个最基本的要素——

咀嚼——那风,那雪,那阳光

作者:进才实验中学 万若馨 修改:夏智

大街上,总有一位清洁工,每天除了低头认真扫着路面外,人们从他的脸上看不到任何表情。

是啊,他,有女儿,可是,在女儿六岁时,她在这条街上发生了车祸。他辞去了在外企高薪的会计工作,拿起扫帚,在无情的马路上感受夏日火烤、秋日风劈、冬日雪打的生活。他,要扫回自己的女儿。

那风

秋天,他紧握着扫帚,不停地扫着被秋分裹挟着飘落到路面上的叶子,他看见了女儿。女儿用裙子装着树叶,扬起头,扯着他的衣角说:“爸爸,我想做标本! ”唉,怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人啊!

他呆望着远处——一个女孩拉着妈妈的手,低着头慢慢地走来。他凝视着她:俊俏的脸蛋,大大的眼睛,长长的睫毛,细细的脖子,白白净净的皮肤。 “这分明就是我的女儿! ”他这么告诉自己。那女孩抬起头来,也盯着他,眼珠一动不动。他对女孩眨了一下眼,女孩便笑了。

女孩走远了,他赶紧去扫被秋风卷起摔落到路面上的落叶。

那雪

冬天里,他把扫帚换成了重重的铲子,那厚厚的白雪似乎怎么也扫不完,他看见了自己的女儿。女儿穿着连衣裙睁大了眼、半张着嘴看着他堆的雪人、拍着手叫。他不仅会堆成人的模样,还会堆成动物的样子。女儿看到的最后一个雪人,是一直在地上翻得四脚朝天的小狗儿。现在,狗脖子上的铃铛正和女儿的那套连衣裙一起放在骨灰盒边,静静地躺在那没有一点欢笑的墓地里。

那个冲着他笑的小女孩,从远处跑来。她戴着小兔儿帽,系着史努比的围巾,穿着粉色连衣裙和白色长筒袜,她脚上的黑色小皮鞋被擦得锃亮,白白的小手在空中挥舞着。他记起了当年自己特意请人为女儿设计了一套连衣裙,女儿爱穿连衣裙,即便是在冬天里。 小女孩滑到了,他把铲子往脑门后一抛,跑过去扶起了孩子。 “叔叔,谢谢你,我们一起堆雪人吧! ”他堆了一只小雪狗,翻得四脚朝天,那孩子从衣袋里掏出了一支小铃铛,给小狗系上。 “妈妈,快来看啊,爸爸给我堆了个雪狗! ”他眼圈红了。

那阳光

夏天,火辣辣的太阳炙烤着大地,也炙烤着在大街上卖力挥动扫帚的他。他不时用手背拂着脸上的汗水,女儿总会为自己端来一杯冰水或是做一个好吃的冰激凌。他盼着女儿,却看到了那个孩子奔来了。她穿着紫色连衣裙,举着根冰棒儿。“爸爸,您热吗?这冰棍是我做的,可好吃了。 ”他咬着又甜又香的给“爸爸”的礼物。

后来,他才知道,女孩没了爸爸。她爸爸活着的时候,喜欢与她玩凝视的游戏,会堆雪人。她的爸爸堆的最后一个雪人也是一只翻在地上四脚朝天的小狗,爸爸喜欢给她买冬天穿的连衣裙„„可爸爸走了,也是死于车祸。爸爸走后,她不笑不闹,常常眼圈红着醒来。 他把她当作女儿,她把他当作了父亲。

在秋风、冬雪和夏日的那片阳光后,他扫回了女儿。于是,人们在大街上看到了他脸上常常会溢出会心的微笑。他还托人设计了好多连衣裙,为的是那只铃铛不再封尘„„ 点评

人生。在风雪阳光后,就是与奇迹的约会。

在“咀嚼”这个命题前,小作者没有向她的同龄人那样,去咀嚼幸福、咀嚼快乐、咀嚼亲情、咀嚼友谊等等,而是充满想象地去咀嚼一段值得品味的人生,咀嚼在生活发生重大变故的情况下,人的本性的走向和对生活的选择。这样的选材因为融入了小作者充分的想象,才真正做到了新颖。

语言上,小作者追求是描写的具体和细腻,追求事件过程叙述的合理性,追求用自己的语言去真实表达自己要表达的内容,追求在语言表达上情感的注入,追求语言有丰富的意蕴。结尾处的“人生。在风雪阳光后,就是与奇迹的约会。 ”把小作者对生活的认识,对男主人公和小女孩的重生感到欣慰的情感,都深深蕴含其中,可谓读来回味无穷。

想象,还是想象,成就了这样一篇选材新颖,语言富有生命力的佳作。