精彩极了和糟糕透了
五年级 读后感 2497字 292人浏览 波阳湖水鬼

*【教学内容】人教版 五年级 语文 上册

【教材分析】

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级第六组父母的爱中的一篇讲读课文,作者是美国著名作家巴德舒尔伯格。课文主要叙述了作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,母亲对此的评价是“精彩极了”,父亲对此的评价是“糟糕透了”,父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价,对“我”产生了巨大的影响,使“我”在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生的方向,成长为一名著名作家的事。

文章语言平实,与学生的实际生活、情感体验十分接近。

【教学目标】

1、有感情的朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

2、通过人物语言、动作、神态和心理活动描写的语句,体会人物内心,感受爱的

不同表达方式。

3、通过联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

【教学重点】

引导学生理解父母不同评价中包含的爱。

【教学难点】

通过联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

【教学准备】

1、多媒体课件 2、爱心卡片

【教学流程】

【教学过程】

一、借助课题 复习回顾

1、这节课我们继续走进美国作家巴德·舒尔伯格的文章——(板书)齐读:“精彩极了”和“糟糕透了”。

2、师:题目是文章的眼睛,通过它可以看到文章的主要内容。以“精彩极了”和“糟糕透了”为中心词谁来说说课文的主要内容。(学生概括主要内容)

【设计意图:遵循学生的认知规律,让学生从整体入手,理清文章的脉络。】

二、品读课文 体会情感

(一)走进巴迪的“童年故事”

1、导学提示:默读课文1----14小节。

要求:分别划出母亲和父亲面对巴迪的第一首小诗不同态度的句子?巴迪又有什么样的反应?划出相关语句,并做简单的批注。

学生默读批画,老师巡视指导。

2、汇报交流:

交流语段一:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住我,赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

(1)你从哪个词感受到了母亲的爱?

师:通过语言、动作、神态的描写,我们看到了母亲内心的惊喜和对巴迪的深深爱。

(2)指导朗读:把你的这些感受送到文字中,再读读这部分。读出母亲内心的惊喜和对巴迪的深深爱。

(3)巴迪!(学生)当你听了母亲的评价后什么反应呢?(得意洋洋、腼腆、自信-------)说说你的心里话。

过渡:是啊,巴迪满心欢喜的等待着父亲,可父亲的态度跟巴迪预料的一样吗?

谁找到了?读一读。

交流语段二:“我看这首诗糟糕透了”父亲把诗扔回原处。

(1)与母亲热情洋溢的语言动作相比,父亲的评价如此简洁。现在你就是这位父亲,站在父亲的角度想一想,这句简单评价的背后,父亲的内心深处想说什么?

(结合生活中的自己,学生揣摩父亲的心理)

过渡:高尔基曾说:父爱是一部震撼心灵的巨著,读懂了它,你也就读懂了整个人生!而巴迪面对父亲“糟糕透了”的评价时,读懂父亲了吗?巴迪(生)此时的心情怎样?在文中找到相应的句子读一读。

交流语段三:“我的眼睛湿润了,头也沉重的抬不起来。”

“我再也受不了了。我冲.出饭厅,跑.进自己的房间,扑.

到床上失声痛哭起来。”

(1)学生读句子,理解。你从哪些词感受到的?

小结:动词的准确运用,更加突出了巴迪伤心的情绪。希望我们在写作时也学习这种写法。

(2)指导朗读:带着这种伤心难过的情绪再读句子。

师:不同的评价带给巴迪不同的感受“精彩极了”他得意洋洋、充满自信“糟糕透了”他伤心、难过。7、8岁的巴迪能够真正理解父母的评价用心良苦吗?在“精彩极了”和“糟糕透了”的两种评价中巴迪渐渐的长大了,他对父母的评价有新的认识吗?

【设计意图:通过对人物语言、动作等描写的品读,感受父母的爱,同时感悟通过人物动作描写表现人物心情的写作方法。】

(二)走进巴迪的成长经历

1、导学提示:同学们带着这个问题自学课文15---17小节。

要求:找出巴迪对父母评价认识深刻的句子,读一读。结合课文内容理解,然后在小组里讨论。

2、汇报交流:

交流语段一:一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”

(1)母亲给我的是什么样的力量?(鼓励、赏识)这种力量能够激起我写作的„

父亲给我的是什么样的力量?(批评、警告)这种力量能够激起我写作的„

(2)试想一下,如果在巴迪的成长道路上,只能听到“精彩极了”或只能听到“糟

糕透了”,那会是怎样的呢?

小结:是啊!这两种爱像两股风不断的向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。(学生谈对这句的理解)

过渡:巴迪能够出版一部部小说、剧本成为美国著名的作家,离不开母亲鼓励的力量;父亲警告的力量。(适时出示巴德·舒尔伯格的作品资料)拥有了这两种爱的力量,巴迪觉得自己是如此幸运。于是巴迪发自内心的说出了这句话:

交流语段二:我从心底里知道,“精彩极了” 也好,“糟糕透了” 也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点 —— 那就是爱。

情境引读:当巴迪写作上取得一点点成绩时,母亲的赞扬与鼓励,那就是爱。 当巴迪充满迷惑走上歧途时,父亲的警告与批评,那就是爱。

【设计意图:“我”长大后对两种评价的理解,体会出父母不同形式的爱。】

三、联系实际 升华主题

(1)书写爱的感受

在生活中我们也时刻沐浴着父母的爱,你读懂了吗?把你感受到的爱写一写。

爱是--------,爱是-----------。

爱是--------,爱是-----------。

爱是--------,爱是-----------。

„„

(2)诵读爱的诗篇

师:让我们向巴迪一样心怀感激的说出对父母、老师的爱!(配乐学生朗诵)

课文学到这里,相信你对爱有了更为深刻的理解,课后,请同学们拿起手中的笔书写自己生活中爱的故事。

【设计意图:突出学习目标,升华本文内涵。】

【板书设计】

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲 父亲

鼓励 警告