下雨了
初一 其它 1583字 458人浏览 牛牛和虫虫

1 《下雨了》---学看钟表教学案例与反思

[教学内容] 义务教育课程标准实验教科书

数学一年级下册P 11---12《下雨了》前两个红点。

[教学目标]

1、结合现实情境初步认识钟表,能正确认读“整时”和“半时”。

2、在认识钟表的过程中,培养学生的观察能力。

3、建立初步的时间观念,养成按时作息的良好习惯。

[重、难点]

认识“整时”和“半时”

[教学过程]

一、创设情境,确定目标。

师:老师给大家讲个故事。一天,下午放学时,天下着大雨,同学们冒雨回家,老师放心不下,给学生打电话询问他们是什么时间是到家的。

(课件出示主题画面,教师给学生打电话的场面)

仔细观察画面,你能提出什么数学问题?

小组内互相说一说。

生:老师什么时间给小朋友打电话的?

生:小力是什么时间到家的?

生:谁到家最早呢?

师:同学们提了这么多问题,真了不起!要想知道他们是什么时间到家的,我们就要学会看钟表。

师板书课题,学看钟表。

点评:本片断根据“下雨了”老师打电话询问他们到家的时间这一情境,激发学生自已提问题,使学生体验数学就在身边,生活中处处有数学。激起了学生学看钟表的积极性,同时也渗透了自然的师生情—老师对学生的关心与爱护。

二、自主尝试、合作探索。

师:小力是什么时间到家的?

小云是什么时间到家的?

(小组讨论交流,师参与部分小组的交流)

2 师:哪个小组先来介绍一下他们分别是什么时间到家的,你是怎么知道的?

小组1:小力是5点到家的?同意的举手。

师:5点我们就说5时,你是怎么知道的?

小组2:我们是看钟表知道的。

师:你们是怎么认识的?

小组3:钟面上因为长针指着12,短针指着5就是5点,即5时。 师:其他小组还有不同的想法吗?

小组4:我们还知道长针指着12。短针指着6是6时,长针指着12,短针指着7是7时.......

师:同学们,你们的想法很对,长针指着12,短针指着12就是12时,在针面上长针叫分针,短针叫时针(出示钟表教具,)小力到家的时候钟表的分针指着12,时针指着5,所以是5时。

小组1:小云是5时半到家的。

组2:因为分针指着6,时针在5和6中间,就是5时半。

组3:时针转过5,分针指着6,就是5时半。

师:教师按钟表正常的转动方向拨。

师:让学生在教具钟面上分别拨出“5时和5时半”。

师小结:分针指着6,时针转过12就是12时半。

点评:学生学习的过程是一个丰富、生动的思维活动,每一个学生又是一个富有个性,极富潜力的思维主体。因此,这一片断的设计,为孩子创设了宽松、和谐的环境,给学生大胆探索,合作交流留下了较大的时间和空间,使学生掌握“整时”与“半时”的认识方法,教师总结,升华了学生认识。

三、自主练习,达成目标。

师:(1)利用教具钟面,拨出不同的“整时”和“半时”让学生认读(小组交流,班上交流)

(2)由老师说出不同的“整时”和“半时”,让学生在钟面上拨出(小组交流、班上交流)

(3)让学生说出学校的作息时间。

(4)让学生说说自已是什么时间起床?什么时间吃饭?什么时间上学?

3 点评:通过刚才的练习,检测出了学生对本堂课所学知识的理解和掌握情况,这样做即培养了学生动口的能力,也培养了学生动手的能力,通过这样的练习向学生充分提供观察、比较和动手操作的机会,加深了学生的理解和识记,目标达成度较高。

教学反思:

本课教学设计重在让学生通过自主探索合作交流,掌握认识“整时”和“半时”,达到会认会读。使学生结合实际初步学会看钟表,体会到了钟表在生活中的重要作用,为今后的进一步学习有关时间的知识打下基础。

在教学中弘扬浓浓的师生情和亲情,渗透人文思想,打个电话问一下这对我们的学生是一种无声的教育,在知识传授方面给学生一定的思维空间和探索有质量。通过不同的多样化习题,向学生充分提供观察、比较和动手操作的机会。

整堂课,学生思维活跃,思考有序,整个认知过程是体验不断丰富,概念不断形成,知识不断建构的过程。