卖火柴的小女孩
六年级 记叙文 2763字 429人浏览 lalalalaei

《卖火柴的小女孩》教学设计

东阳学校 唐涌娟

设计理念

1、超越既往的主题定位,既从现实的角度理解这是一个不幸的故事,也从文化的角度理解这是一个幸福的故事。在尊重儿童独特理解的基础上,让儿童体会到,我们不是一个廉价的同情者,而是一个反思者,能够在小姑娘“幸福”的死去中,思考我们如何面对苦难,汲取怎样活着的勇气和力量。

2、采用文本细读的方式, 教学生如何批注,超越既往的咬文嚼字,读出文字背后的信息,读出文字背后的感受,读出文字背后的思考,从而从多种角度读出故事的不同味道。

3、从童话创作的角度,深入体会经典创作的内涵。通过对小女孩的“小”,发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”,以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”,从而体会童话永恒的魅力。

教学思路

1、从生活现实出发:这是一个怎样的故事?

2、从文化背景出发:这是一个怎样的故事?

3、从童话角度出发:这是一个怎样的故事?

教学目标

1、有感情地朗读课文, 体会作者的思想感情。

2、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象。

3、体会作者对比的写作手法、虚实结合的表达方法及表达效果。

4、学习在阅读中将自己的感悟、思考、疑问进行旁批旁注。

5、激发学生的想象力,让学生爱上阅读,爱上童话。

6、教育学生珍惜现在的幸福生活,鼓励他们奉献自己的爱心。

教学重、难点

1、体会作者的思想感情;

2、明白文中写作手法和表达方法的效果;

课时划分

两课时

第一课时

一、引出不幸

1、师配乐朗读:妈妈给我两块蛋糕„„

2、这是九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天,我们就走进这个女孩(板书:女孩。学生读一读)。加上“小”字再读,带给你怎样的感觉?

3、那么卖火柴的(板书:小。至此补充完整课题)小女孩,给你怎样的印象呢?

二、解读“不幸”

(一)寒冷

1、读第一自然段,体会冷、雪、黑所体现的天气、季节、时间。

2、再读,体会冷:我们在“冷”的前面加上一个什么字,才能体现这不一般的冷呢?

3、这句一句也没有写小女孩,去掉可以吗?(不行,这是环境描写,很重要。通过细读,我们感觉故事发生的环境如此恶劣,预示着故事的悲惨,小女孩的不幸。)

(二)恐惧

1、细读第一段后几句话的描写,体会恐惧。

2、在这样寒冷环境里,小女孩心中充满恐惧,没有办法(出示第二自然 段) “小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个钱。”

3、去掉“谁”行吗?

4、环境的寒冷,加上社会环境的冷漠无情,用一个成语来概括,这对小女孩来说那可真是——雪上加霜!

(三)饥饿

1、阅读的时候,抓住一个词,一句话,把你阅读的信息或者感受写在文字的旁边,不就是我们常说的批注吗?

2、自学第三、四自然段,并批注。

(四)孤独(略)

(五)痛苦

1、无助的小女孩!她实在太孤独,太难过了,她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次?

2、当寒冷、饥饿、恐惧、孤独这些散乱四处的词语规整一起,整体阅读的时候,可以想象小女孩的内心又是怎样的情感?

三、梳理“不幸”

1、梳理阅读的内容。

2、小女孩所生活的是一个强大的冷酷的世界。透过这个强大的世界,我们还读到了那些看不见的——不尽的寒冷,无边的饥饿,不尽的恐惧,难掩的孤独和无限的痛苦。

第二课时

一、引出“幸福”

一、师配乐朗读《为什么》:面对这一个个“为什么”,我相信,你也一定有

许许多多的“为什么”要问。

二、出示课文的最后一段:“她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

三、读罢此句,你一定也要问个为什么—— (小女孩那么不幸,为什么却说她是幸福的呢?)

四、小组讨论:小女孩看到了哪些美丽的东西呢?请浏览课文划出相应的句子。

五、哪一个画面给你印象最深?请你读给我们听。

二、解读“幸福”

(一)满足(第二次憧憬)

“桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗„„一直向这个穷苦的小女孩走来。”

一、指导有感情地朗读。

二、摇摇摆摆走来的烤鹅要带给小女孩什么呢?

三、有了食物,小女孩就不必再忍受饥饿了,而是获得了满足。(让学生批注这个词语,并板书“满足”。)

四、想象那个美丽的场景。

五、播放场景动画。

(二)温暖(第一次憧憬)

一、谁再来说说小女孩还看到了什么美丽的东西?把它读出来。

“多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛„„多么舒服啊!”

二、感受温暖。

三、感悟句子中前后巧妙的对应。

三、师生合作读。

(三)安宁(第三次憧憬)

一、读圣诞树的部分,感受圣诞树的大和美。

二、给卖火柴的小女孩送祝福。

三、多美妙的童话!我们赋予小女孩这么美好的祝愿,不就是我们可以批注在旁边的想象吗?

(四)疼爱(第四次憧憬)

一、而星星落下来在小女孩看来又有什么特别的含义呢?

出示“有一个什么人快要死了„„”

二、你从这段话中读懂了什么 ?

这段话不光起到了过渡的作用,还暗示了小女孩的死,预示了下一次小女孩擦燃火柴时看到的将是奶奶。安徒生的这个过渡安排得太巧妙了,这就叫独具匠心的写法。

三、小女孩不仅要获得这些物质上的满足,她还要追求更大的精神上的满足。所以,她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。(出示句子,生读)

四、模仿小女孩呼喊奶奶,请求奶奶。

五、想象小女孩向奶奶诉说离开的原因。

六、此刻,看到了奶奶的小女孩的泪,还是伤心的泪吗?

(五)快乐(第五次憧憬)

一、就这样,她的梦想终于实现了。(出示内容)

“小女孩飞到那没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的地方去了,她们俩是在光明和快乐中飞走了。”

二 、这句话是什么意思?

三、理解两个“幸福”的不同含义。

三、梳理“幸福”

一、回顾课文,填表:梳理小女孩五次擦燃火柴看到了什么,现实中又是怎样的呢,她渴望得到什么呢?

二、一起完成对板书的梳理,从而又回扣整体。

四、“幸福”来源

一、是什么让女孩从黑暗与痛苦的世界,获得了这些光明与快乐?(火柴的光亮)

二、出示课文描写的五次擦燃火柴的句子:小女孩第一次擦燃火柴容易吗?可是她却一次又一次地擦燃了火柴,说明了什么?(说明她对梦想不放弃,她对幸福无比地渴望)

三、你们再来对比课文的前半部分和后半部分,你发现了什么?(对照黑板两节课批注的词语。)

四、对比左右概括总结。

五、提升“幸福”

一、小女孩飞到的是什么地方?

二、是什么造成了这个悲剧?

三、所以作者想借这个故事表达他的一种什么思想呢?

四、理解这是一个凄美的故事,引导学生想象心中美好的世界。

五、激发学生的同情心及爱心。

六、写一写。如果卖火柴的小女孩就在你的身边,你想怎样把你的爱送给她?请以《卖火柴的小女孩,我想对你说》或《当卖火柴的小女孩来到我身边》为题写几句话。

七、介绍《安徒生童话》。

板书设计: 14、卖火柴的小女孩