脚踏实地,方能中考无悔
初一 议论文 3327字 76人浏览 与友同乐56

脚踏实地,方能中考无悔

---------县中考经验交流会发言材料

尊敬的各位领导、老师们:

大家上午好!我发言的题目是《脚踏实地,方能中考无悔》。 今天,坐在此处发言,我倍感荣幸。感谢县领导给我这个机会,与各位领导、老师交流语文教学中的一些做法,说不上什么经验介绍,下面就我校初三年级在语文教学方面的一些做法,向大家予以汇报,不当之处,敬请批评指正。

一、群策群力,制定优质学案,确保高效课堂

按学校的要求,不管是新授课还是复习课,我们都要遵循以下的环节:个人预备—集体研讨——制定学案——个人备课——课堂二次备课。个人预备环节要求教师在上课之前先独立阅读教材,形成自己的对教材的独特认识,然后再广泛查阅资料,完善自己先前的认识,力求准确把握教材的重难点。为下一步的集体研讨准备好材料。集体研讨每周两次,每次两节课,固定一中心发言人,把自己对教材的理解说给组内的其他老师,其他老师在此基础上或提出自己的理解,或予以补充。每位教师在研讨时知无不言、言无不尽,最终形成一致意见,确定学案定稿的大致内容。该中心发言人结合大家交流的结果,自行去设计学案,并负责把制定好的学案复印后分发给每位教师,拿到学案的教师再根据本班实际进行下一轮的备课,在上课之前,我们还会就学案上的每一个

问题,上课的流程,重难点的攻克方法等问题进行再一次的交流研讨。我校青年教师比较多,此种形式能较好地帮助他们快速成长,同时也以最快的速度缩小了班级与班级、教师与教师之间的差距。

二、大胆尝试,进行语文教学改革,创设“乐学”境界

不可否认,学案教学大大减少了班级间的差距,但检查中发现,有的老师在运用学案时不够灵活,捋学案的现象屡见不鲜,学生的积极性不能较好地调动起来。这与《语文课程标准》指出的“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”有一定距离。因此,我们在王校长、张主任的带领下,大胆进行语文教学改革。经过多次的调查与研讨, “话题式”教学模式被引进了我们的语文课堂。从最初的材料学习,到后来一次又一次的尝试课、观摩课的听评,两周一次的教研组活动开展地如火如荼。终于,功夫不负有心人,现如今我校大多数老师都能从单纯的学案教学走出来,变“教学案”为“用学案”,语文课堂又重新焕发生机与活力。在现行的语文课堂上,学生接受到了较多的“听、说、读、写的训练,学生的语文素养得到了较大的提升。

三、规范训练,严抓过程检测,及时查缺补漏

美国心理学家加涅认为,掌握与运用规则,可能是人类最主要的智慧技能。要把规则牢固掌握,运用纯熟就必须反复练习。这一观点是符合学生的认知规律的。古人讲知识靠“习得”而非“讲得”,说的也是这个道理,所以我们非常重视练习的反馈作用。每节课的达标检测、每

周的限时作业、阶段性的单元检测的设计我们非常重视。设计什么、如何设计、我们都会经过研讨与交流。拿我们初三现在的周限时作业的设计来说,我们的题目是以中考题为模板,固定前八个选择题的类型,每周一次反复训练。除此之外,再附带一至两篇现代文阅读、一篇文言文阅读,检测时间为周末的某一节课或;两节课,检测时让学生向正规的考试一样,端正态度,认真做题。然后老师们及时批阅,掌握学情。通过或集中讲评或个别辅导的方式,及时查缺补漏。阶段性的单元测试更为规范,我们初三这级学生自升入初三以来,每次阶段测试都以中考题为模板,设计规范,年级统一测试,统一批改,统一讲评。需要特别说明的是:我们特别重视第1卷选择题部分的训练,所以在新授课之时,我们侧重于学生简答题的训练,因为我们认为学生答得准,做选择题对的可能性就高一些。在复习阶段,我们就把简答的形式改为选择的形式,多方搜集相关课文的语段阅读题目让学生训练,有时找不到所需的材料,我们还会根据学生学习的状况,自行设计题目来检测学生对知识复习的情况。通过反复练习,学生在落实知识的同时,耐心、细心、等优秀学习品质也得到了较好地训练,得分率普遍较高。实践证明,选择题确实可以拿到高分甚至满分。记得初二下学期期末考试,我们第一卷选择题部分年平均分接近46分,初三上学期期末考试我们选择题部分平均分近44分,这就为总成绩的优秀奠定了基础。但有一点要说明的是:我们这级学生在初一初二的时候,不管是周限时还是阶段性的单元测

试,我们都没有按中考的题型来检测,我个人认为:这种考选择题的方式也有一定的弊端,在一定程度上让一部分学生养成懒于思考的习惯,久而久之,学生的语言表达可能会受到一定的影响,作文写作、阅读理解的能力可能会受到牵连。

四、定期出刊,营造语文氛围,提升学生自信

在年级张主任的带领下,《博雅》期刊伴随我们从初一一直到初三,不管有什么样的活动,这项工作从未间断,现有期刊24期。我们的做法如下:每次作文课结束后,我们任课教师迅速批阅学生的习作,通过批改选出优秀习作,同时也发现了学生在本次写作中的失误。任课教师把这些优秀习作材料、连同本班的失误所在打印出来,交同交给一位教师。该教师编辑整理优秀习作,同时也由他负责找寻攻克习作失误的方法材料,最终胶印到学生的手中。另外,每次段考后的优秀考场作文,经任课教师的指导,学生再做修改后,也会统一胶印出来,下发给学生阅读。我们把这些优秀习作印刷,既给各位小作者以激励,提高了他们学习语文、尝试写作的积极性,更是给同学们提供了一份较好的学习写作的材料。

五、静心思考,全面研究考题,把握考试动向。

凡事预则立,不预则废。每个学期临近末考,我们都会制定期末复习的计划,具体到每一课时。此外,因为学生间语文水平存在着差异,为了让不同的学生各有所得,我们都会从网上下载大量的重点课文的诸

如课文理解,语段阅读中的重点问题的分析等相关资料,通过研讨重新编辑,作为复习的资料印发给学生。在老师引领复习结束后,学生再自己复习,各取所需。这种方式我觉得较好地避免了好学生吃不饱、程度较低的学生吃不了的现象。在他们有所复习之后,相关的选择题训练紧随其后,一课一练。拿我们备战初三上学期的期末考试来说,我们先按上述方法复习课文,然后借来去年、前年的期末考试题,予以模拟训练,再通过交流排除,我们最终确定了可能会考到的几篇重点文章。围绕这几篇文章,又自行设计期末模拟题目来训练学生,以避免了知识点的遗漏的问题。关于阅读写作问题,我们研讨时发现一个可能不是规律的规律,这两年的课外阅读都出自——《精品读本》,所以,我们从中筛选了部分文章,根据文体特点,自出题目,进行训练,幸运的是,期末考试时考到的阅读题《宽容,是一种美德》我们果真碰着了,至于作文我们也在某次阶段测试中考过了,还进行了专门的讲评。末考如此,我觉得即将到来的中考也应如此:对近两年的中考题多研究,尤其是对样题多研究,有重点地去训练,这样,能避免我们走弯路,使我们的复习不再盲目。

六、自进入初三下学期以来,我们就转入了就6册课本的一轮复习。开学之初,按照年级张主任的要求1—8周一轮复习,我们先制订了规范的复习进度,具体到某一课时的内容。时间紧迫,任务重大,为提高复习的效率,确保复习的广度与深度,我们在张主任的领导下,改革了

集体研讨的形式,把列举知识点、考点作为重点。在复习相关课文的前一周,由一位教师精心研究本周所复习的课文,列出相关的考点、重点,集体备课时予以组内汇报,其他教师补充或整合,然后再在此基础上去设计学案,这种方式确保了复习学案的高质量,避免了课堂上的随意与盲目,通过刚刚结束的单元测试来看,效果很好。接下来的二轮复习,我们将以重点课文为中心,为例子,向课外阅读辐射,以提高学生的阅读理解能力为宗旨。此外,我们还继续着上学期的一项让优生在现有基础上再提高的活动—优生提高训练。以提高课外阅读、作文写作为训练点,每周设计适量的题目,学生根据自己的情况,自愿到老师那里领取训练题目,做完一个再换下一个,虽没有时间规定,可这些学生的积极性却很高,一学期下来,这些同学的阅读理解能力、作文的赏析能力、写作能力都有所提高。

尊敬的各位领导,老师们,时光飞逝,2014年的中考正向我们走来,我相信:在县教育局的正确领导下,在我们各位老师的共同努力下,我们一定能创造新的辉煌。

我的发言完毕,谢谢大家!

2014年3月18日