体验作文课四步曲
四年级 记叙文 1735字 87人浏览 建功立业56

体验作文课四步曲

淄博市齐都小学 芦平

常常有同学对我说:“老师,你总让我们注意观察生活,从生活中获得作文材料,可我们的生活太平淡了。从家庭到学校,再回到家庭,每天就这么两点一线。校园几乎是我们生活的全部,哪有什么好的素材?”这个同学的观点,似乎很有道理,然而真是如此吗?菁菁校园,琅琅书声;大千世界,真善美丑„„不知多少人为之留下优美的篇章,演绎出感人的情怀。难道是他们的生活特别精彩吗?不,只是他们拥有一双善于发现的眼睛,一颗善于体验的心灵,一个善于感悟的头脑。素材源于生活,只有学会发现、体验、感悟生活中的景、物、人、事,才能写出真实感人的文章来。

一、体验情境的创设

良好的开端,是成功的一半。有一篇作文要求写残疾人的感受。我建议同学们去做一个尝试,体验一下做残疾人的感觉。“你准备做哪一种类型的残疾人呢?自己选择。”一席话激起千尺浪。同学们都叽叽喳喳地讨论开了。临下课之前,我吩咐他们,不管你体验的是什么角色,老师都希望你们都做好充分的准备工作,带好必要的道具。也许是对这样的活动感到比较新鲜吧,第二天,准备做盲人的同学,就准备了把眼睛蒙住的布条;准备扮演脚有残疾的学生,还带来了木棍。

二、感受深切的体验

真正的体验开始了。同学们一窝蜂地挤出了教室,开始了他们为期一节课的残疾人生活。为了使他们的体验更加真实,内容更丰富一点,我给他们设计了故事的情节。做盲人的,去传达室取一本我事先放在那里的语文书;做哑巴的学生,去办公室交作业本,并要向老师表示“谢谢”;扮演腿有残疾的学生,去食堂吃饭;扮演手有残疾的学生,去体育老师那儿借排球,并拿到教室里来。

下课的铃声响了,可是我发现还有两个学生没有进教室。我连忙发动学生去寻找,过了一会儿,他们回来了。原来这两个学生拄着拐棍、一路跳着去食堂吃饭,累了就停下来休息,所以刚才还在回教室的路上“跳”着呢。

三、淋漓酣畅的表达

作文课上,在经过了短暂的小组交流之后,各组推选了代表开始进行全班交流。同学们纷纷举起了他们的手。扮演盲人的学生说:“同学把我的眼睛用布条蒙上以后,我的世界一片漆黑。心里一下子恐惧起来。”有的说:“我做了一回盲人,感受真是深刻。因为我的眼睛看不见,一直有人欺负我,我不知道被谁踢了一下,好痛。”有的说:“做了盲人后我知道了,做盲人真的好辛苦!想想我以前还欺负过他们,真是不应该。”还有的说:“有的同学欺负我看不见,好心地帮我带路,结果把我带到了五(3)班的教室里。我委屈得哭了,他们还哈哈大笑。”那个学生大概想到了那副情景,又快哭了。做哑巴的同学说:“不能说话的感觉很不好受。被别人误解了还不能解释,即使

有人骂了你,你也只能朝他们笑,因为你根本听不见。这真不是人过的日子。”有的说“做残疾人很辛苦。我想,经过了这样的体验之后,我以后会去多多地关心残疾人,帮助残疾人。”“我认为做人难,现在才知道做残疾人更难!”这是我们班的小淘气汤海涛说的,真是一语惊人啊!

四、水到渠成的写作

有的同学没有体验或体验不深,怎么办?我想,口头表达,正是展示了自己的体验给他人看。体验后的表达,不仅是把意思说清楚了,更重要的是他们用自己的体验感染了别人。为什么会这么迅速,又为什么这么容易进入情境呢? 原因是他们投入了全部的热情,同学们都置身于事中,亲身体验了一回。因为是亲历的事,同学们才有话可说,有情可感。体验是学生思如泉涌、下笔有神的源泉。学生并不像以往那样在生编硬造,而都是在写生活的本身。这不仅解决了作文的“米”的问题,而且最重要的一点是学生有了写作的冲动。这篇文章成文时间虽短,但是写得有真情实感,写出了自己心里的话,这正是新课标要求学生所能追求的。 “写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”, “要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。

同学们,叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”我们通过观察,感受世界的多姿多彩;通过思考,感悟人生的奥妙无穷;通过活动,品尝成功的自豪、品尝交往的愉悦、品尝生活的美好、品尝探究的乐趣、品尝失败的教训、品尝磨难的艰辛,从而丰富自己的情感体验。愿大家写出更多更好的作文1