《做灯笼》说课稿
三年级 记叙文 2309字 2296人浏览 追求糜烂的生活

《做灯笼》说课稿;一、教材分析:;我说课的内容是小学语文S 版第三册第28课《做灯笼;二、学情分析:;对于二年级学生,他们喜欢故事,而且具有一定自读能;三、教学目标:;本课分两课时进行教学;1、有感情地朗读课文,理解课文内容;2、学习生字“使、劲、咱”;教学重点:;朗读课文,理解课文内容,培养学生团结合作的精神;教学难点:;懂得团结合作的好处;四、教法与学法;

《做灯笼》说课稿

一、教材分析:

我说课的内容是小学语文S 版第三册第28课《做灯笼》。课文写的是讲述的是过新年布置教室时,王京和李良合作做灯笼的事,他们不仅赢得了同学们的掌声,也体会到了团结合作的快乐。本课是第七单元中的第三篇文章,在单元中具有承上启下的作用。通过教学,力求让学生学会独立思考,合作分享交流,悟出每个人都有自己的长处,只要发挥个人长处真诚合作,就能收到好的效果的道理。这是我对教材的分析。

二、学情分析:

对于二年级学生,他们喜欢故事,而且具有一定自读能力,能初步解决字词问题,但是还需要挖掘的潜能是对于课文中含义深刻的句子,由于孩子们认知有困难,还需要老师帮助。

三、教学目标:

本课分两课时进行教学。第一课时,我完成了这些内容(学习课文的1-3自然段,了解了王京和李良是同桌及他们各自的特长)第二课时,学习课文的4-6自然段。王京和李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室,休会到了团结合作的快乐。今天我主要针对第二课时进行具体说明。

1、有感情地朗读课文,理解课文内容。学习4——6自然段,懂得团结合作的好处。培养学生团结合作的精神。

2、学习生字“使、劲、咱”。

教学重点:

朗读课文,理解课文内容,培养学生团结合作的精神。

教学难点:

懂得团结合作的好处。

四、教法与学法

我采用启发、引导、合作、探究、点拨的方法给学生创设自主、合作的学习空间,调动多种感官参与活动,遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的“三为主”原则。

五、说教学过程:

(一)巧设情境激兴趣

根据低年级孩子活泼、好动的特点。我在教学本课时,首先以猜谜语导入:一个南瓜两头儿空,肚里开花放光明。有瓜没叶儿高高挂,照得面前一片红。孩子们一下子就猜出是灯笼。于是,我顺势导出课题。今天,我们就来学习28课《做灯笼》。”和学生一起板书课题后,让孩子们齐读课题。引入本课学习。

在这个环节里,我紧紧地联系本课主题,根据学生已有的知识积累入手,让他们分享交流猜谜语的乐趣,在这里我运用了生动的画面,舒缓的音乐优美的语

言,调动了学生的多种感官参与到教学过程当中,使学生在开课就进入了最佳的学习状态。

(二)初读课文学生字

书不读通不开讲,学生产生了学习的热情之后,要让学生把课文读通读顺,接着就进入了初读课文学生字的环节,在学词的过程中,让学生主动识字,养成良好的写字习惯,是我的一种思想,会认、会写,是我要达到的两个目标。

在识字教学中,我分三个步骤来实现以上的思想和目标。

三个步骤:(1)自己读书,个性记字 (2)师生交流,强化识字 (3)总结交

流,规范写字

在整个识字教学过程中,使学生快快乐乐记生字,多种方法解生词,扎扎实实写生字,用“趣、新、实”贯穿于整个识字教学环节中。

接下来,进入第三个环节

(三)、品读课文明道理

在这个环节中,重点使学生体会只要学会与别人合作,愿意与别人合作,就有可能把事情做得更好,就能在合作中体会到快乐。

首先,让学生用笔划出王京有什么心事?李良有什么烦恼?由此进入第4自然段的教学。语文课标中明确指出:借助读物中的图画阅读,是学生理解课文的一种非常好的方法,这时,我向学生展示了这样一幅画面,让学生用已有的知识积累来描绘一下,可以是一个词,也可以是一句话,你看看这是一幅怎样的画面呢?他给我们展示的是怎样的情景?从而让学生感受到这是合作的结果,我继续引导:如果你是王京,你会同意李良的建议吗?王京同意了吗?从哪知道的?”

抽生交流,汇报。 分角色朗读第4自然段

补充句子:王京在李良做的灯笼上,画了花草,画了树木。画了可爱的金鱼,还画了( )。

由此让学生由图画回归到文本,到课文的第5自然段中去寻找答案,引导学生抓住“画、写”词去理解,从而深刻地体会------合作真快乐。

以上是第4,5自然段的处理,自然地进入到了课文的第6自然段的学习。在这个自然段中,我把教学策略打在品句上,

同学们看了鼓起掌来。

同学们看了使劲鼓起掌来。

通过给学生展示这两个句子,让学生比较这两个句子有什么不同,从而进一步感受合作的快乐。

这时,我又设计了这样的一个练习:

想想看:如果你是他们的同学,你会说些什么呢?

这样的句子训练使孩子们的语言也因此而丰富起来了。

在此教学环节中,突出了教学中的重点,同时突破难点,丰富学生的语言,扩展学生的积累,使学生真正地从文字走向文学。从而全面提升了学生的语文素养。

四、拓展延伸系生活

思考:你在生活和学习中和别人合作过什么事。有什么感受?

这个问题的目的是鼓励学生:团结、合作。

这正是课已尽,意犹存。

六、板书设计

28、做灯笼

/ \

合作真快乐

王京(小画家) 李良(手很巧)

简洁的板书,使学生能直观地看到了课文的主要内容,便于理解和掌握知识,利于学生记忆。

经过这一节轻松愉快的教学活动,激发了学生学习语文的兴趣,使学生由被迫学习转为自动的参与到教学活动中来,增强了学生独立自觉性。

当然,课堂教学中的许多情境是无法预设的,我们更应该关注的是生成的精彩。学生不但是具有灵活变通的个体,而且是学习过程的主体。我们在关注学生生命成

长的同时,也应该对特定情境下生成的五彩缤纷的课堂谨慎把握。但我相信:只要我们不断去发展,不断去创新,一定会有许多精彩的课堂出现!

感谢各位评委及老师的倾听。谢谢!