信息课(500字)作文
初二 散文 3167字 3438人浏览 kiwi斯

精选作文:信息课(500字) 作文

星期四下午,我们在电脑室上了一次信息课。 走进电脑室,我就来到了第一组的第八桌,我和张婉婷是同桌。首先我们把电脑打开了,可不知道怎样才能把我们的课文点出来,原来是老师把我们的电脑锁定了,只有他们才可以把电脑上的密码解开,防止我们糊乱操作。开始上课了,老师先点出一个画板,画板旁边有颜色,然后再示范该怎么用、怎样关掉。我们知道以后就自己试了一遍。学会了关和开,老师又教我们该怎样正确的画画:老师先用直线和曲线画了一座房子然后用不同的颜色给房子涂上颜色。涂好了,老师说:剩下的二十多分钟由你们在电脑上画出自己喜欢的房子,并涂上颜色。于是我们就开始自己画画了。我照看老师的样子先用这两种线条画出蘑菇房,然后再在旁边画了几颗高大的白桦树,并且涂上了自己喜欢的颜色。看着自己第一次独立在电脑上完成的作品感觉好美啊!心里美滋滋的。 随着下课铃声的敲响,我们关掉了电脑,依依不舍地回到了教室。同学们有的叹了口气说:要是能多玩一会儿多好啊!有的同学说:要是每一节课能在电脑室上,那该多好啊!是啊!周围的同学都是这么想的,也包括我在内。在这节课里我知道了电脑是我们的好朋友。不管是查资料、打字、玩游戏都可以在电脑上完成。它几乎是无所不能的,好好地利用就可以遨游在知识的海洋里,太棒了。五年级:周怡

篇一:难忘的一节信息技术课

难忘的一节信息技术课

今天的天气显得格外晴朗,我的心情格外好,因为又可以上信息课了。

同学们一个个争前恐后地来到微机室。当同学们来到教室时,迎来的是和蔼的校长,此时富有无限知识的老师告诉我们今天学校安排听咱们的课。同学们显得格外紧张,因为今天有多了老师监督着。此时学生的心情好像一下子变的沉重了,教室里变得鸦雀无声,空气凝聚在教室上空,显得格外热。今天同学们一个个专心致志地听着老师的授课内容,在无知的世界中不断探索,发现信息带来的无限惊喜。今天老师给我们讲了计算器的使用,以前只知道手机上可以计算却不知道电脑上还可以使用。老师将计算器上的按钮的功能时让我们不仅要知其然还好知其所以然。比如backspace 是清除多输入的数字,back 就是向后的意思,space 是空格的意思,向后空一格显然就是清除一个数字。ce 按钮老师让我们按照cleanempty 记忆它的功能,也就是清空的意思,同学们都发出由衷的赞叹。我也仔细地观察着电脑屏幕上出来的内容。感到心中的信息知识似乎又上了一个台阶。听课的老师也在忙碌,他们观察着同学们的学习,时不时在电脑旁走动。他们的脸上洋溢着笑容,似乎在夸赞着我们。

不知不觉铃声响起,同学们在老师的微笑中依依不舍地离开教室,等待着下一次更精彩的信息课的到来。

篇二:作文课, 信息的整合

作文

1. matthew cowdrey 出生于1988.12.22

was born on december 22th, 1988

2. 出生时部分左胳膊缺失

lack/lose/miss part of his left arm

3. 5岁开始游泳并下决心超越健全人

started to swim at the age of five and made up his mind to defeat/ surpass the able-bodied

4. 篇三:如何上好作文讲评课

三校联合教研讲座

如何上好作文讲评课

作文讲评,是作文批改的继续和发展,它串起了本次作文的命题、指导、批改等诸多环节,其作用是不可忽视的。我们认为要上好作文讲评课可以从以下几方面入手:

首先要准备充足的讲评资料。

讲评资料的准备是讲评成败的关键。在批改学生作文时,教师应当做到眼勤、脑勤、手勤,随时记下学生作文的有关情况,主要记录作文优缺点、典型例子、存在的共性问题及优秀例文等等。这样,才能了解学生作文的真实情况,使作文讲评能做到有的放矢。当然,我们在批改学生作文时,可采用的方式很多,不一定就是老师一个人评改,也可以让学生互批互改、自批自改等等。但无论采用哪种方式,教师都应对学生写作情况做到心中有数。

其次,教师要精心备好课。

有了充足的资料后,教师要精心备好课,上课的形式多种多样,但归纳起来我认为备课时应该尽量做到以下几点:

学生在下一次的写作中最起码不会因审题上的疏忽而跑题。

到“作家就在我们中间”的信息;比如教师把学生习作中的闪光点放大,学生会得到“我也能写好”的信息;比如从某同学的一个词语的运用,大家能接收到“写好并不难”的信息。作文讲评课只有不断透出这样的信息,学生才会不断地得到鼓励和鞭策,也就能激发学生的写作欲望,进而达到作文讲评的目的——改进,提高!

最后,还要做好后续工作。

我认为,在讲评课结束后,教师不应该放手不管,而应要求学生用作文讲评课上学到的知识去修改自己或他人的文章,这可能比重写一篇文章效果更好。如以“沟通”为题写一篇记叙文,我发现,很多学生写的记叙文没有中心事件,没有线索,没有中心人物,没有必要的描写,在表述上概述式、说明性、介绍性的语言很多。针对这些问题,我在讲评时将重点放在记叙文与议论文的区别上,然后让学生对自己写的记叙文中不符合要求的地方进行修改,结果学生很快就掌握了记叙文的写法。

综上所述,我认为作

文讲评课并不是孤立的一节课。它要与我们的指导课相结合;要上好这节课我们要进行充分的准备;而上完这节课也不是终点,教师还应做好后续工作。只有这样才能真正地提高学生的写作水平。

篇四:信息技术在作文教学中的运用

信息技术在作文教学中的运用 作者:邵银福 来源:《甘肃教育》2015年

著名科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫,想象力丰富,只要教师引导得法,让学生展开丰富的想象,就能很好地培养学生的想象能力。利用信息技术进行教学,能够把动态的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生,以此激发他们的想象力。信息技术设计的情景包括“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”,它能解放学生的思想,使思维的广度和深度都有很大的发展。例如,在教学六年级上册的写作训练“二十年后的„„”时,如果不制作多媒体课件,仅仅是口头上引导学生加以想象和联想,就只是纸上谈兵。此时,教师可以通过创设情景,使学生自然而然地进入意境,想象着自己正置身于二十年后,写作便能水到渠成。

四、优化作文的评改方式

以往批改作文是语文教师最辛苦的工作,往往是根据作文要求,依据自己的理解和感触,对学生的作文进行修改、点评。在作文教学中运用信息技术,会使作文的批改和点评更加具有针对性、实效性。如,在作文批改时,教师可将范文录入word 文档中,通过投影大屏幕进行批改、点评。在操作过程中,教师可充分利用word 的剪切、复制、粘贴和删除等工具对文章进行修改,使字句的增删、段落的重组变得轻松自然,并最大程度地调动学生的参与意识,培养师生的协作意识。另外,重视培养学生的自改能力是当前作文教学改革、实施作文素质教育的重要目标。教师在批改作文时,可以将具有代表性、典型性的作文汇集在一起,让学生对照修改,这比传统的课堂教学要节省时间,速度要快得多。

实践证明,将信息技术引进作文教学,可以激发学生写作兴趣,提高学生写作能力,促进学生综合素质的全面发展。在作文教学中适当地运用这种形式,对挖掘学生的作文思维潜力,形成良性循环有深远的意义。

编辑:马德佳