比本领教学反思
初三 其它 0字 66人浏览 罗汉丽晶晶

篇一:比本领教学反思

《比本领》是义务教育课程标准实验(北师大版)教科书语文二年级上册第9单元的一篇主体课文,本单元的主题是合作,要求学生通过学习树立与别人合作的意识,并在学习和生活中努力培养与人合作的能力。本课通过童话故事的形式,写金丝猴与梅花鹿相互合作,摘到树上的果子的故事,告诉学生在生活中要学会与别人合作。

本次镇开放日的研讨主题《中低年阅读教学中词语的感悟理解》,根据研讨主题我确定了本课的教学目标、教学过程。我首先以摘果子游戏检查生字词,并在活动中初步体验合作的愉快。接着通过朗读、结合上下文和生活实际、创设情境、借助插图和表演等的方法感悟理解并积累词语。学生在整个教学活动中,都能积极参与、踊跃发言并自信的表达出自己对课文理解的观点,效果还是较好的,让学生从情境中理解合作的重要性。

首先要肯定的是,本课的学习任务完成了,目标达到了,也落实了本次的研讨主题。在教学本课中我觉得值得一提的亮点是在对本课重点词语飞快地、轻轻一跳、一口气、得意扬扬 、垂头丧气等词语的理解上,能够入情入境地创设出情景,让孩子通过角色体会而学会并理解了这些词语,并通过朗读展现了出来,收到了良好的教学效果。语文课堂的教学离不开朗读的指导,由于本课文章通俗易懂,语言生动活泼,特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动。因此,在朗读教学上,指导学生体会梅花鹿比赛前后不同的心情,以及金丝猴比赛前后不同的心情,并通过多种形式的朗读:对比读、分角色读、齐读、小组读、个人读等让学生充分融入到角色中,达到了较好教学效果。

由于多种原因,上课的时候有点紧张,在学生理解一口气词语时没有及时给予总结:一口气就是中间没有停下休息一下子做完某件事。反思后发现自身教育机智、课堂评价还需加强等多种原因。在以后的教育教学工作中,一定更加努力,弥补自己的不足之处,让孩子的每一天都流光溢彩,让每堂课都充满活力!

篇二:比本领教学反思

《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,通过比赛摘果子,它们知道只有合作才能成功的道理。

教学这一课时,我首先以谜语导入再配以简笔画揭题,激发了学生参与的热情。接着看课题提问题,读文多形式识字,然后逐段学文,总结拓展,进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。

这节课上下来,我总感觉意犹未尽,相信同学们也会有同样的感觉。

首先要肯定的是,本课的学习任务基本完成了。在教学过程 中,导入课题时设计的谜语,不但激发了学生的兴趣,而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识,可谓一举两得。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来看课题提问题便完成的非常顺利,学生问题抓的很准,可以说一步到位,让我感到平时的努力没白费。在学习课文时,我抓住故事的起因、经过、结果这一主线,抓每一段的特点来展开教学,如第一段训练读有信心的读。第二段读演结合,重点理解得意洋洋、垂头丧气等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸,并引导学生积累词汇,渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力,学生学习主动,思维活跃,朗读热情特别高,真是其乐融融。

本课中我自己比较满意的是板书设计比较新颖,简笔画为主,条理清晰,主题突出,比较生动。在学习第二段时,看陈硕、方朝阳一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生动,对于词的透彻理解让我激动不已。再者,课终联系实际谈合作,并开展合作摘苹果认生字活动,既巩固了生字又激发了小组间的合作意识,学生兴致极高。在整体学习课文时,孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。最后几句关于合作内容的俗语以贺卡的形式展现,既积累了词语又为下一篇课文《贺年片》的教学奠定了基础。

有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出: 阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程,教师不仅是阅读活动的组织者,更是学生阅读的促进者。教师作为文本与学生的中介,应起到向导的作用,积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围,引导学生积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点,在教学中,放手放的还不够,小组合作摘苹果的参与面不够广。今后还得注意把握新课标的理念,灵活驾驭课堂教学。

篇三:比本领教学反思

在学习《比本领》这一课时,在初读了课文后,我说:同学们,你们现在有什麽问题想提出来,可以和老师说一说。我们试着来解决一下。话音刚落,就有好几个学生举起了小手,我心理暗自高兴,不错吗,我班学生能在初读课文后就能提出问题,看来预习到位。于是我就叫起来一个。他说:老师,梅花鹿为什么跑得快,而猴子跑得慢呢?这个问题一说出来,我很吃惊,学生怎么会提出这样的问题,难道这样的话还叫问题,给人的感觉是在和人较劲。但转念又一想,不能打消了学生提问题的积极性,于是我说:这是和它的生理有关,是天生的。这样这个问题就算是这样应付过去了。下课后,我认真地思考了,认为对于学生的提问,作为教师的我应该有效的指导,这样才不会出现这样的情况。

一、指导学生会提问

我们知道,语文教学内容具有丰富的人文知识,涉及到天文、地理、自然、社会、伦理、道德等,可以说无所不容。语文虽然有丰富的人文内含,但语文有语文的特点,语文课不能上成思想教育课或自然科学课。所以,教师渗透学生提问的方法和着眼点很重要。一般是是让学生围绕课文内容来提问,问题是为理解课文而服务的,不能架空课文浮想联翩的乱问。提问的方法有很多,如分析课题提问、抓住主要字句提问、体会人物的角色特点提问等。要鼓励学生提问,要让学生处理好问题与语文知识的联系,问题与生活的联系,问题与自然科学的联系。

二、指导学生在合作中探究问题。

在语文教学中先让学生认真读书,在读不懂的时候再问,这就避免了问题的盲目性。而且有问题了先在小组内讨论,这样浅显的问题在小组内就解决了,减少了无用的消耗,同时优化了问题,使问题更有价值。在小组内解决不了的问题,可以让学生提出,鼓励不同的见解。

总之,课堂教学中要鼓励学生提出问题,但要有方式方法,让学生紧扣所学课文提出相应的问题,达到良好的学习目的。

篇四:比本领教学反思

在本次教学过程中,我一开始就让学生对文章整体进行回忆和概括,并出示梅花鹿和金丝猴形象的卡片,复习导入的设计直接明了。再者,学习课文时,我采用起因过程结局的故事结构逐段分析课文、朗读课文来展开教学,学生学习主动,思维活跃。在学习课文时,孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。本文的重点段是第2段,但梅花鹿和金丝猴的想法也是个重点,不能忽视,只有理解到他们开始都觉得自己本领大以至后来都失败了,从而体会心情的落差,才能读出他们后来的得意扬扬和失落,甚至读出最后不好意思地笑了。本课中我采用了以读析文、以读代答,用朗读的方式来学习课文。如:大象伯伯几次的提问;梅花鹿和金丝猴的回答等。重点句、段就多读自悟,其他部分就以教师引读的方法带过。每一个环节结束,都或多或少有一点总结。结尾重点抓课文的理解、想象、拓展延伸,并引导学生积累词汇,渗透德育教育。我设