初中《道德与法治》七上教学设计 文档
四年级 记叙文 29691字 1828人浏览 abc16942008

《中学序曲》教学设计

一、教学目标

情感、态度和价值观目标:通过学生分享新入学的感受,体验中小学的不同以及即将迎来的各种变化;通过设置的情境,引导学生学会制定新目标,规划新生活,以积极的心态来面对新学校和新生活。

能力目标:培养学生认识自我、制定目标和规划生活的能力。

知识目标:知道初中和小学的不同,认识自己成长的变化,学会积极地规划自己的新生活。

二、教学重难点

教学重点:学会积极的规划新生活

教学难点:学会积极的规划新生活

三、教学方法

情境体验,合作学习

四、教学过程

【导入】

“第一印象”主题经验分享:

金秋九月,我们告别小学,满怀希望跨进中学校园,大家一起来分享感受吧! 你最喜欢学校的什么地方?用一个词语描述你上中学的心情。

从现在开始,大家有了一个新的身份──中学生,面对新的学校,新的生活,可能会有几分好奇,几分期待,甚至几分迷茫。那么,今天我们就来学习进入初中我们会面临哪些新的变化,我们又应该如何应对这些新的变化,更好的度过初中生活。

学生依据问题分享自己的入学感受。

(设计意图:用贴合学生实际的话题,引导学生分享入学来的感受及见闻,从而导入本课课题。)

【讲授新课】

(一)新的起点

1. 新的起点,新的开始

活动:找不同

中学生活把我们带进一个别样的天地,一起来看看初中和小学有什么不同吧! 有同学说:初中的课程和小学不一样。

有同学说:老师讲课方式不一样。

有同学说:图书馆比小学的大,书也多。

„„

提问:你觉得初中和小学有什么不同呢?

学生看材料并思考问题。

(设计意图:通过同龄人话题的讨论,引导学生自主发现初中和小学的区别,从而认识自己的新生活。)

新的起点,新的开始。富有挑战的课程;新奇的实验器材;丰富多彩的社团;新的同学和老师„„进入初中,我们即将拉开新生活的序幕。

2. 新的起点,新的变化

出示图片。

成长中的每个阶段都有独特的意义。中学时代是人生发展的一个新阶段。这段时间并不是很长,却可以为我们的一生奠定重要基础。

钱学森说:“6年的师大附中学习生活对我的教育很深,对我的一生,对我的知识和人生观起了很大的作用。”他归国回到北京的第二天,就赶往母校探望。每次路过母校,他都会说:“这是我最熟悉的地方。”从化学、几何学、矿物学、生物学到国文、哲学概论、伦理学、音乐、美术、从基础科学知识体系到做人的伦理道德,中学教育为钱学森的成长打下了坚实的基础。

钱学森在晚年曾写下一段话,称有17个人对自己的一生影响深远,12个人求学期间的老师,其中中学老师就占了7位,这足见中学教育在他的人生道路中的重要性。

提问:钱学森的故事带给你什么启示?

学生阅读材料并思考问题。

(设计意图:学生通过名人的亲身经历,体会中学生活对自己的重要意义。) 活动:找不同

升入中学,我们自己也在悄悄发生变化,一起来期待我们可能会发生的变化吧!

提问:进入初中,我们可能会迎来哪些变化?

身体方面:

心理方面:

思维方面:

„„

新的起点,新的变化。中学时代见证了一个人从少年到青年的生命进阶。我们的身心、思维、品格都会不断发展„„这将为我们的青春涂上艳丽的底色。

中学的新生活,自己的新变化,对我们来说意味着新的机会和可能,也意味着新的目标和挑战。这些都是生命馈赠给我们的成长礼物,那我们应该如何对待成长的礼物呢?我们接着来学习和探讨。

(设计意图:学生体会自己的成长变化,尝试初步认识自我。)

(二)成长的礼物

出示图片。

我们要在中学时代做好哪些准备,才能为将来的生活奠定良好的基础?请结合自己的经历来谈谈吧!

1. 新的机会和平台

集体生活,涵养品格,丰富个性;

新的课程,探索新的知识领域;

社团活动,提供发现兴趣的平台;

社会实践,打开认识社会之门„„

活动:“礼物大放送”

第1份礼物:你有一次弥补过去的机会,弥补小学生活的遗憾,你打算如何做呢? 第2份礼物:你有一次穿越时空的机会,完善自己在父母、老师和同学心目中的形象,你打算如何做到完美变身?

学生思考并回答问题。

(设计意图:通过上述对初中生活的认识,引导学生规划自己的初中生活,培养自主能动性。)

2. 新的目标和要求

新的目标和要求会激发我们的潜能,激励着我们不断超越自我。改变自己在父母、老师和同学心目中那些不够完美的形象,重新塑造一个“我”。

活动:“礼物大放送”

第3份礼物:送给现在的自己一句话,你最想说什么?

我想对自己说:理想的路总是为有信心的人预备着,我有信心!

我想对自己说:

我想对自己说:

„„

(设计意图:通过情景设置,弥补过去遗憾和打造未来形象,引导学生进行自我认识,激发学生对于新生活新机会的规划意识和期待之情。)

3. 新的起点和行动

不论弥补过去的遗憾,还是期待未来的完善,都需要从改变现在的自己开始。点滴行动,从当下开始!

(设计意图:在上述两个环节的基础上进行总结,引导学生深刻体会当下行动的重要性,能将对未来的美好期待和规划落实在现在的实际行动中。)

【课堂小结】

同学们,“千里之行,始于足下。”中学生活的序幕刚刚拉开, 面对各种可能与挑战,珍视当下,把握机遇,从点滴做起,为明天而努力,加油!

五、板书设计

《少年有梦》教学设计

一、课标要求

思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向,旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。

二、教学目标

知识目标:通过本课学习使学生认识到梦想与理想、现实的关系;知道努力是梦想与现实之间的桥梁;并初步掌握努力的具体方法。

能力目标:通过阅读典型事例培养学生分析归纳能力;通过对梦想与现实的讨论,培养学生思辨的能力;通过课堂作业的布置培养学生进行人生规划的能力。

情感态度价值观目标:通过对典型事例的分析,使学生认识到有梦就有希望;理解努力是实现梦想的桥梁;通过对中国梦的思考,把个人梦想和中华民族的梦想联系起来。

三、教材解读

少年有梦的教材设计希望学生一进入中学后可以对整个初中生活有一定目标和规划。9月份是学生适应中学环境、适应中学生角色的阶段,面对新的生活,学生充满憧憬与希望,在这时我们对学生进行有理想的教育,并且做一些方法的指导十分必要。

四、学情分析

有想法──学生刚刚进入中学,处于适应期,孩子们对于新的生活充满期待。梦想符合这个阶段学生的心理特点,也符合他们的心理需要。有问题──但是学生的新期待是不清晰的,碎片化的,所以往往是只有心动,没有行动,需要教师指导。没能力──另外很多学生缺乏甚至没有对人生规划的思考与实践,本课从梦想具体到初中三年规划,可以提高学生这方面的能力。

五、教学重难点

教学重点:如何实现梦想

教学难点:梦想与现实

六、教学策略

启发式教学方法、案例分析法、讨论法

七、教学过程

图片导入“我可以这样飞吗?”今天我们来学习一个新的内容──少年有梦

环节一:我有梦想

【运用你的经验】

幼儿园的小波:我长大了以后要成为奥特曼,打败所有的怪兽。

三年级的小美:我长大以后要当警察,抓坏人。

五年级的小林:我想当老师,还想踢足球,还想成为富翁……

七年级的小文:我长大后要周游世界,要去南极探险,去非洲……

提问:你的梦想是怎样的?

学生回答,老师给予鼓励和支持。

提问:随着他们年龄的增长,他们的梦想有什么变化?

学生回答:越来越符合生活实际和自身条件。

总结:梦想与每个人的生活密切相关,随着我们视野的扩大,我们的梦想越来越接近生活实际。梦想慢慢地会变成理想。理想是根据自身实际确立的对未来的美好愿望。理想就好比茫茫大海中的灯塔一样,为我们前进提供了方向。

提问:梦想都可以实现吗?

学生回答:有的可以实现,有的不可能实现。有的可以直接实现,有的可以间接实现。 环节二:梦想与现实

【探究与分享】

关于“梦想与现实”有几种观点,你认为对吗?

1. 从小努力,经过长时间的奋斗,梦想才可能实现。(正确)

2. 梦想与现实是平行线,永远无法相交。(错误)

3. 梦想即使实现不了,也能引导方向。 (正确)

4. 现实常常把梦想打败。(错误)

学生讨论、判断,也可举例说明。

事例1:前夏洛特黄蜂队的一号球员博格斯从小酷爱篮球,几乎天天都和同伴在篮球场上斗牛。当时他的梦想是有一天可以打NBA (美国职业篮球联赛)。

博格斯身高只有160厘米,在东方人里也算是矮子,更不用说在长人如林的NBA 了。博格斯不仅是NBA 历史上最矮的球员,也是NBA 表现最杰出,失误最少的后卫之一,不仅控球一流,远投神准,甚至在高个队员面前带球上篮也毫无畏惧。人们每次看到博格斯像一只小黄蜂一样满场飞奔,心里总忍不住赞叹,他的表现不仅安慰了天下身体矮小而又酷爱篮球者的心灵,也鼓舞了平凡人内心的意志。

事例2:拿破仑的“理想之星”──在拿破仑还是一个单纯的小朋友时,一次偶然的机会中,他的叔叔问拿破仑,长大后想要做什么。拿破仑在听叔叔这样问他之后,马上滔滔不绝地发表了心中构想已久的伟大抱负。小拿破仑从他立志从军开始,一直想带领法国的雄兵,席卷整个欧洲,建立一个前所未有的超级大帝国,并且让自己成为这个大帝国的皇帝。不料,叔叔听完小拿破仑的抱负之后,当场大笑不已,指着小拿破仑的额头,嘲讽道:“空想,你所说的一切全都是空想! 想当法国皇帝?那是不可能的! 依我看,你长大之后,还是去当一个小说家,反倒更容易实现你的皇帝迷梦……”小拿破仑被叔叔这一阵抢白,非但没有动怒,反而静静地走到窗前,指着远处的天边,认真地问道:“叔叔,你看得到那颗星星吗?”这时还是正午时分,拿破仑的叔叔诧异地走到窗前,茫然地答道:“什么星星?现在是中午,当然看不到啊! 孩子,你该不会是疯了吧?”再次面对叔叔的质疑,小拿破仑却是依然镇定而冷静地说道:“就是那颗星星啊! 我真的看得到,它依然高挂在天边,不分日夜,一直为了我而闪烁着,那是属于我的希望之星;只要它存在一天,我的梦想就永远不会破灭……”事实上,那颗希望之星从未高悬天际,它一直躲藏在拿破仑的内心深处,凭借内在希望之星的引导,拿破仑终于成为为真正的法国皇帝。

提问: 从理想与现实的角度,说一说这两个故事给你怎样的启示?

总结:梦想与现实有一定的距离,但是通过长时间的努力梦想可能实现;梦想对现实有指引作用。

环节三:实现梦想

从个人角度看,一个人有梦想,人生才有了前进的方向,而从人类的角度看,人类有梦想,社会才会进步和发展。像鸟一样飞一直是人类的梦想,这个梦想是谁实现的? 提问:阅读材料,说一说他们的梦想是如何实现的?

【探究与分享】

莱特兄弟自幼对飞行怀有浓厚兴趣,1896年受到德国滑翔家李林达尔的影响,决心研制动力飞行器。他们吸取前人的经验,走先滑翔飞行以掌握稳定操纵,进而实现动力飞行的道路……

他们制作了两百多个不同形状的机翼模型,在不同角度下进行了上千次风洞试验;他们还研究了鸟和风筝的飞行,1900-1903年他们共制造了三架滑翔机,进行了近千次滑翔飞行,最后一架滑翔机完全达到了稳定操作要求。1903年12月17日,莱特兄弟驾驶以内燃机为动力的飞机飞行成功。

回答问题:实现梦想的前提是什么?实现梦想的关键是什么?实现梦想的重要条件是什么?(内部、外部)

学生回答:可用材料中的话回答。

老师归纳几个要点:

决心研制动力飞行器„„──目标(前提)

制作了两百多个不同形状的机翼模型„„──行动(关键)

进行了近千次滑翔飞行„„最后一架滑翔机完全达到了稳定操作要求──克服困难、坚持不懈(重要条件)

总之:努力是梦想与现实之间的桥梁。

【板书设计】

每个人有梦想,一个国家一个民族甚至整个人类都是有梦想的。我们国家的梦想就是中国梦,实现中华民族的伟大复兴是我们最伟大的梦想。

提问:我们每个人的梦想与国家的梦想有什么关系呢?

学生回答:我们个人梦想的实现也有赖于国家的强大和民族的复兴,同时个人梦想的实现有助于国家梦想的实现。两者是相辅相成的。

环节四:规划梦想

个人梦想的实现是以一个个阶段目标实现为基础的,努力也有具体的方法。我们从现在做起,确定我们初中的目标,并写出具体可操作的规划。

作业:写出自己初中三年的梦想和努力计划。

《学习伴成长》教学设计

一、课标要求

成长中的我(一)认识自我1.3培养正确的学习观念和成就动机。

二、教学目标

知识目标:通过对“学习”字形的解读拓展学生对学习的理解; 通过讨论与思考,明确学习对自身、他人和社会的意义。

能力目标:通过课堂讨论活动培养学生立体思维的能力; 通过对学习的解读,培养学生的创新思维。

情感态度价值观目标:通过对“学习”更深刻更广阔地理解,使学生激发学习的愿望,明确学习的动机,逐步树立终身学习的观念。

三、学情分析

不适应──学生刚刚进入中学,处于适应期,他们对于中学的学习还不适应,需要积极引导,有助于学生尽快适应中学的学习生活。有局限──很多学生对学习的理解比较局限,认为就是在课堂中学习,导致学习的方法不灵活,学习的兴趣不浓厚,终身学习的观念难以形成。不全面──关于学习动机,学生的思考是不全面的,他们更多地是为了家长、为了老师、为了自己将来的物质生活,等等,导致学习的动机不强烈。

四、教学重难点

教学重点:学习点亮生命

教学难点:解读学习

五、教学策略

思维导图法、合作讨论法

六、教学过程

随着初中生活的开始,我们不仅面对新老师、新同学和新环境,还有新的学习生活,今天我们就从“学习”两字说起。

环节一:解读“学习”

【运用你的经验】

图片导入,学生填一填。

提问:我们祖先创造这两个字的时候,想表达什么?

学生回答,老师给予鼓励与肯定,对于不同意见予以保留和尊重。

总结:学是知识的训练,而习是指实践。学与习相结合。

回到我们现在的生活中,学习有了怎样的变化?

【探究与分享】

提问:他们是在学习吗?如果是,学习的内容是什么?

1. 学习课外知识

2. 学会奉献

3. 学会自立,学会感恩

4. 学会承受

总结:生活是个大课堂

【探究与分享】

提问:我们最近去了首都博物馆,在这次活动中你学习到了什么?

学生回答,老师给予鼓励与赞赏。老师引导学生发现生活,品味生活,学习的内容不仅仅局限于参观的内容,可以是遵守规则,可以是积极交往„„

总结:学习不仅仅局限于学校。我们所看、所听、所尝、所触、所做都可以是学习。学习不仅仅表现为课堂上的接受与掌握,而且表现为生活中的探究、发现、体验和感悟。 学习到了今天已经有了很大变化,请你给“学”字一个新的解读。

学生回答,只要言之有理即可,老师给予鼓励与赞赏。

②指的是手把手,现代动手能力

③数学、占卜,现代计算机

④学校现代不局限在房子里

⑤孩子现代不局限是小孩子

总之,通过我们对学习的重新解读,我们看到:

1. 学习既包括知识的获取,还包括能力的培养;

2. 学习不仅在房子里,生活是一个大课堂,需要我们去探究、发现、体验与感悟;

3. 学习不仅是小孩子的事情,学习没有终点,我们需要终身学习。只有不断充实自我,才能更好地适应社会。

环节二:学习的意义

对于学习,大家有了更深刻的认识,而为什么要学习呢?你是否思考过学习的理由是什么?

【探究与分享】

讨论学习的理由,以思维导图的形式呈现,分成四人小组完成。

第一步:学生回答,老师带着学生一起总结分类。分为三大类,即为了自己、为了他人、为了国家和社会。

第二步:通过正反两方面的事例说明学习对自身的意义。

海伦·凯勒:一个小姑娘,十九个月时因病而被夺去视力和听力„„她一直生活在无光、无声的世界里。

甘相伟:以北大保安身份,考上北大中文系,获得与北大学子并肩学习的机会。其求学励志事迹被媒体报道后,在社会上引起强烈反响。北京大学校长周其凤院士为《站着上北大》写了序言。

放羊娃的故事:记者采访一个放羊娃,“你为什么放羊?”“为了赚钱。”“赚钱干什么?”“娶老婆。”“娶老婆干什么?”“生娃。”“生娃干什么?”“放羊。” 提问:除了获得物质条件之外,学习对每个人还有什么意义?

总结:学习──世界更精彩

学习──生活方式

学习──能力和智慧

学习──独立与自由

李嘉诚:知识改变命运,而学习点亮生命。

总结:学习,自身获得成长,增益他人,服务社会。

【板书设计】

学习伴成长

解读“学习”

知识──能力

接受──探究、感悟

终身学习

学习点亮生命

服务社会

增益他人

完善自我

《享受学习》教学设计

一、课标要求

1.3培养正确的学习观念和成就动机。

1.6主动锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习习惯。

二、教学目标

知识目标:通过本课学习使学生认识到,学会学习,需要发现并保持学习的兴趣,树立明确的学习目标,掌握一定的学习方法。

能力目标:通过课堂活动培养学生合理安排时间的能力。

情感态度价值观目标:通过活动,体味学习的苦与乐,激发学生学习的兴趣与愿望。通过学生之间学习方法的交流,促进学生自觉地端正学习态度,培养积极进取的心态,学会欣赏他人。

三、学情分析

学生刚刚进入中学,初中学习与小学不同,学业压力增大,面临挑战,个别学生产生畏难情绪。学生延用小学的学习方法已不能适应新的环境,需要学习方法的指导与同伴的交流。

四、教学重难点

教学重点:培养学习方法

教学难点:激发学习兴趣与制定学习目标

五、教学策略

启发法、探究法

六、教学过程

在上一节课,我们对学习以及学习的意义做了思考与认识,今天我想问大家,你喜欢学习吗?

环节一:体味学习

【运用你的经验】

提问:来到初中,你觉得什么学科有意思?哪个学科没意思?

教师要学生把具体的学科写在旁边。

学生填写并分享。

观察并发现:发现不同与相同

总结:无论是想做的事情还是不想做的事情,都会遇到困难,也会有人反对;由于我们的心态不同,导致过程不同、结果也不同。

观察并发现:结束也是开始,你是怎样理解的?

总结:做想做的事情成为一个良性的循环,做不想做的事情则成为一个恶性循环。学习中既有辛苦也有快乐,我们经历学习的辛苦,收获学习的快乐。

我们如何避免进入怪圈呢?需要学会学习。

环节二:学会学习

孔子曰:知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。

如何把不想做变成自己想做的?就是把它变成感兴趣的事,就是要发现学习的兴趣。 提问:兴趣不稳定,怎么办?

具有远大志向和明确学习目标的人,学习兴趣会浓厚而持久。

提问:高尔基说:“世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易忽视而又最令人后悔的是什么?”。

学生回答:是时间。

除此以外,学习的方法也很重要,我们从管理时间开始。

世界是公平的,每个人每一天都有24小时,但是有的人低效,有的人高效,为什么?如何管理时间呢?

【探究与分享】

1. 完成作业

2. 同学生日聚会

3. 阅读老师布置的课外阅读

4. 和同学闲聊

你会怎么安排你的时间呢?

第一步:分类——你对重要与不重要,紧急与不急的理解 第二步:分配——时间的分配方式

第三步:反思——区别在哪里?对你有什么启发?

掌握科学的学习方法,有助于提高学习效率。

孔子曰:三人行,必有我师焉

向他人学习借鉴,可以帮助我们更好地学习。 不同的学科有不同的学习方法,就好比锁和钥匙的关系,每个人的学习方法不尽相同,下面我们以学科为背景,分享一下自己的学习方法。

学生分享与交流。

作业:完成教材中的拓展空间,总结自己的学习方法,可针对某一学科或者学习的某一环节。

如笔记攻略、课堂小窍门、背诵我最行„„

【板书设计】

一、享受学习

体味学习——学习的辛苦与快乐

二、学会学习

1. 发现学习兴趣

2. 明确学习目标

3. 掌握学习方法

《认识自己》教学设计

一、教学目标

情感态度与价值观:

感受到认识自己很重要,能采取正确方法积极主动地认识自己,不断探索自己、发现自己,不断实现自我完善。

能力目标:

培养学生从材料中抽取信息进行分析与归纳问题的能力,提高学生进行自我评价和对他人评价的能力。

知识目标:

精选学生身边的资源,通过感悟名人名言、分析成长笔记、寻找“感动班级的人物”并写出颁奖词等方式,了解正确认识自己的重要性,正确运用自我评价的方法和用理性心态面对他人评价。

二、教学重难点

教学重点:正确认识自己的重要性和认识自己的方法。

教学难点:如何正确看待他人的评价。

三、教学过程

【导入新课】

多媒体呈现:下午放学回家后,在心理咨询机构上班的爸爸问小明今天怎么看起来不高兴,小明烦闷地说:“和班上男生比起来,我样样不如他们,我真是一无是处啊! ” 设问:假如你是小明爸爸,你会告诉小明什么?

生:思考回答。

设问:从父子对话中,你能猜出本课学习、交流的主题是什么吗?

生:猜测。

总结:我们需要正确认识自己,评价自己。

【新课讲授】

1. 分析成长笔记,了解正确认识自己的重要性。

多媒体呈现:小明爸爸晚上和班主任老师通了电话,想了解小明在学校的表现,班主任请小明爸爸了解孩子的成长笔记,以下是成长笔记中的一段话:

“今天,我们班委会同学商量班级艺术节表演节目,节目有相声、魔方表演,还有京剧、舞蹈、歌曲演唱等,我觉得京剧演唱班上没人比得过我,小学比赛时我可是全校第一呢! 但是李欣他们几个却说让王伟唱京剧更好,而让我担任主持人,我觉得他们几个就是和我过不去! 我才不愿担任什么主持人呢,真是太让我生气了,以后再也不参加艺术节比赛了。” 设问:小明对自己的认识是否正确?请说明理由。

生:思考回答。

总结:小明对自己的认识片面,只看到自己的优势与长处,没有看到他人的优势与长处,不能接纳他人的建议。

设问:你认为今后小明和同学的关系将会怎样发展?

生:思考回答。

总结:小明不能正确认识自己和他人,站在自我角度思考问题,不理解班委会同学们的用意,会使同学们认为他以自我为中心,不愿参加班集体活动,以后会造成小明和同学们关系的疏远。

追问:假如你是小明爸爸,你准备对小明说些什么?

生:尝试多角度、多层面回答。

总结:综合同学们的观点,小明爸爸或许会告诉小明:

(1)每个人都是独一无二的生命个体,既要全面认识自己和他人,又要了解自己的独特性,认清过去的自己和现在的自己,不断完善自己,增强对自己的信心,更好地发展自己的能力,从而促进自我发展。

(2)正确认识自己,有助于我们认识到自己离不开他人与社会,从而更好地理解、宽容、善待他人,与他人积极互动,促进与他人的交往。

出示名人名言:“伟大的人是决不会滥用他们的优点的,他们看出他们超过别人的地方,并且意识到这一点,然而绝不会因此就不谦虚。他们的过人之处越多,他们越认识到他们的不足。——卢梭”

过渡:了解到小明的问题后,小明爸爸决定帮助他认清现在的自己。

2. 创设活动情境,填写完整句式,明确认识自己的途径。

活动:为了更好地帮助小明认识自己,两天后,小明爸爸拿出一张纸,假如你是小明,请你填写完整的句式:

(1)小学时的我

我是( )的人(至少写出5句)

(2)现在的我

我是( )的人(至少写出5句)

提出活动要求:填写句式,全班交流。

设问:从大家的交流中,小明是从哪些方面认识自己的?

生:思考并就同学们提到的认识自己的各方面进行归类。

总结:我们发现,小明主要谈到了自己的相貌、身材、体能等身体特征和生理状况;还结合心理课上所学内容,如自己的性格、气质(胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质)等个性心理特征;更是谈到了自己在群体中的关系,如:在家庭或在班级中的角色等,通过分析在这些方面的表现从而做到正确认识自己。

过渡:那么,你认识你自己吗?

讲授:自知乃是一个人自我意识发展的基础。美国心理学家Jone 和Harry 提出关于自我认识的窗口理论,被称为乔哈里窗口理论,认为人对自己的认识是一个不断探索的过程。乔哈里窗口根据“自己”和“别人”这两个维度,具体划分为四个区:

公开区:自己知道,别人也知道的信息。例如:你的名字、发色等。

盲目区:自己不知道,别人却知道的盲点。例如:你的处事方式,别人对你的感受。

秘密区:自己知道,别人不知道的秘密。例如:你的秘密、心愿,以及你的好恶。 未知区:自己和别人都不知道的信息。

通过与他人分享秘密的自我,通过他人的反馈减少盲目的自我,人对自己的了解就会更多更客观。因此,我们需要多种方法来全面、客观地认识自己。

3. 展示活动,明确正确认识自己的方法。

过渡:为了帮助七年级学生正确认识自己,小明所在的班级进行了一系列的活动,下面是其中的两个环节:

(1)寻找“感动班级的人物”,并写出颁奖词。

设问:既然某某同学是“感动班级人物”,那他就是我们班参加年级推优的人选,同学们是否同意?

生1:年级推优应该是各方面表现优秀,某某同学有时说脏话,学习成绩也没在班级前列,我觉得咱班别人更合适。

生2:就是啊,我那天没做值日,他一直在背后骂我呢!

现场采访:某某同学,你如何看待同学们对你的评价呢?

生:现场回答。

总结:他人评价是我们认识自己的一面镜子。他人评价有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。我们要重视他人的态度与评价,客观冷静分析,既不能盲从,也不能忽视。用理性的心态面对他人的评价,不断走向成熟。

设问:面对他人对你的误解,你会怎么对待呢?

总结:用心聆听,感谢他人帮助我们更好地认识自己;说得对的就虚心接受,说得不对的地方,虽然不能真实体现自己是怎样的人,但也要勇于面对,经过理性思考后平静拒绝,不让这样的评价伤害自己。

(2)对比榜样,请你以“班级中的我”为题从各个方面写出自我评价。

生:全班交流。

设问:自我评价时需要关注哪些方面?如何写自我评价呢?

生:尝试回答。

总结:自我评价可以采取自我观察和比较的方式,也可以采取与他人比较的方式,如:我们可以通过与同龄伙伴在个性、能力、与人交往的态度、情感表示方式等方面进行比较,找出自己的特点,确定自己在同龄群体中的位置,进一步认识自己。比较中要注意比较对象

的选择,要寻找适合自己实际情况和与自己多方面条件相近的人进行比较,才能比较客观、公正地评价自己,认识自己。

(三)课堂小结

设问:通过本节课的学习,你有哪些收获或体会?

总结:在古希腊德尔菲太阳神庙里镌刻的唯一碑铭“认识你自己”。在古希腊人眼中,能认识自己被看作是人类的最高智慧,可见认识自己将是我们一直所探寻和思考的问题。每个人都是独一无二的个体,正确认识自己帮助我们有一个准确的人生定位,会让我们更好地了解自己、发展自己、完善自己、提升自己!

出示名言:聪明的人只要能认识自己,便什么也不会失去。——尼采

四、板书设计

五、教学反思

(一)本节课优点

1. 密切联系学生实际,精心设计,逐层设问,深入挖掘。

2. 组织学生撰写“感动班级人物”的颁奖词和以“班级中的我”为题从各个方面写出自我评价的活动,引发学生思考,增强学生的辩证思维能力、归纳能力等。

3. 选取中学生小明的事例,采取一例到底的方式,逐层设问来挖掘认识自己的重要性。通过预设的小明生活情境的变化而产生的认识自己的系列问题从而解决本节课的重难点,增强了课堂的实效性。

(二)本节课不足

本节课的主题是认识自己,而自我探索是初中学生成长阶段的必修课之一。借用心理学上乔哈里窗口理论,帮助学生更好理解认识自己的几个层面,但是理论知识的解读上有待于更加形象化;在材料的选取上还需要有更鲜明的材料让学生分析、研讨,这样,既有高度又有震撼性,学生也会更乐于参与课堂教学。

(三)本节课改进措施

针对七年级的学生,在材料的选择上可以有更多的事例,并分层合理运用;在活动的设置上,多些趣味性。

《做更好的自己》教学设计

一、教学目标

情感态度与价值观:以积极的态度去接纳自己、欣赏自己,主动改正缺点、激发潜能,在日常生活中主动去做更好的自己。

能力目标:学会接纳与欣赏自己,提高自我反省和分析与归纳概括、辩证思维的能力。 知识目标:了解接纳、欣赏自己的具体要求;明确做更好的自己的途径;正确认识每个人之间潜能的异同,掌握改正缺点、发掘潜能的方法。

二、教学重难点

教学重点:如何做更好的自己

教学难点:做更好的自己的途径,在学习生活中践行更好的自己。

三、教学过程

【导入新课】

多媒体呈现:众所周知,著名小品演员潘长江身高只有1.60米,但潘长江一点也不觉得憋屈:“咱本来就袖珍嘛,这有什么了不得的,记住了──浓缩的都是精华! ”潘长江不断努力,给我们带来了很多令人捧腹大笑而又富有哲理的作品。

设问:这段话给我们哪些启示?

生:思考回答。

总结:认识自己,尊重自己,接纳和欣赏自己。我们成不了别人,却可以努力做更好的自己。

【新课讲授】

1. 活动:分享“我的生命线”

解读生命线的含义及其任务:下面的一条线,代表了一个人从出生到死亡的整个过程。请你找到适当的位置,把它用*标出来,代表你今天的年龄。你了解自己吗?请标注出以下各项。

全班分享。

设问:通过分享,我们发现了共性的问题,是什么?

总结:世界上没有完全相同的两个人。我们每个人性格、兴趣等方面都有自己的特点,每个人都是独一无二的个体,随着对自己认识的不断深入,我们的自我形象也会越发清晰。

2. 自我反省:你了解自己有哪些优点和长处、有哪些缺点和不足?请完成下列句式(填写出5句)。

我喜欢我自己,是因为( )

我不喜欢我自己,是因为( )

全班分享。

设问:你会抱着怎样的态度面对自己的缺点与不足?

生:思考回答。

总结:每个人都是不完美的,成长路上我们要学会以积极的态度去面对缺点和不足。要正视自己的缺点和不足,接纳自己,主动改正缺点。

设问:我们需要接纳自己的哪些方面呢?

生:思考回答。

归纳:要接纳自己的全部,既接纳自己的优点,也接纳自己的不完美;既接纳自己的性格,也接纳自己的身材、相貌;既接纳自己的现在,也接纳自己的过去。

设问:接纳自己的优点和长处是容易的,而接纳自己的不完美有时候会很难,如:和别人相比,个子矮、上课不敢发言等,我们该怎么办呢?

生:思考回答。

总结:我们需要向小品演员潘长江学习,接纳自己,需要乐观的心态,更需要勇气和智慧。

3. 案例分析

多媒体呈现:虽然当时认识到自己没有跳舞的天赋,放弃了跳舞,但是后来我又去了舞蹈排练厅,再试。哈哈,果然还是不行,比想象中更难。我坚持跳了一个月,动作依旧不标准,协调性差,还经常跟不上节奏,我确认自己永远没有机会达到专业舞蹈演员的标准,但是,我和队友一起笑,在舞群里一起秀,这是最大的快乐。”“我确实没有天赋,但是,我也能更好呀,我就是这么个笨笨的很努力的自己。

设问:认识到自己没有舞蹈天赋,但是后来还和队友在舞蹈排练厅快乐跳舞,这说明了什么?

生:思考回答。

总结:认识到自己的缺点和不足,但是愉快地接纳自己不满意的地方,并且努力去改变,欣赏自己的独特、进步和努力。

4. 活动:夸夸我自己

活动要求:说说自己努力的经历、自己为班级所做的奉献、自己为社会所做的奉献。 全班分享。

设问:该活动给我们哪些启示?

总结:活动让我们意识到我们自己也是一片风景,有自己的独特,有自己的长处,更有自己积极向上的人生态度和自己为他人、为社会所做的贡献,我们要学会欣赏自己。 设问:从活动中,学会欣赏自己需要注意什么?

生:思考回答。

总结:学会欣赏自己,才能看到自己的独特和优势,但是欣赏自己不是骄傲自大,目中无人,我们也需要认识到班级的团结进步不仅有我们自己的奉献,更有其他同学的奉献;社会的和谐美好,不仅有我们的付出,更是有无数人的付出,因此我们不仅要展现自己的风采,

也需要欣赏他人的美丽;不仅能为自己鼓掌,也要为他人喝彩,互相学习,共同提高,努力做更好的自己。

5. 探究与分享:如何做更好的自己

(1)多媒体呈现:教材第34页图片材料。

设问:你将如何回答三位同学的困惑?

生:思考回答。

总结:完全接纳自己,并不代表着不能继续追求进步。做更好的自己,需要充分运用自己的优点,不断取得更大的进步。同时,更需要主动改正缺点,要有勇于改正缺点的勇气。 不断努力去实现理想中的自我,我们还需要发掘自己的潜能,努力去探索未知的自己。

(2)说一说:上面谈到你不喜欢自己的地方,也就是自己的不足和缺点,我们要以积极态度改正缺点和不足,请你列举两项缺点和不足,说一说改正缺点、不足的方法和需要注意哪些问题。

生:思考回答。

总结:改正缺点的具体方法:

①具体清楚地描述自己的缺点。如:做事马虎、拖延等;

②从最容易改正的缺点开始。如:上课不注意听讲等;

③及时肯定或奖励自己为改正缺点所做的努力。如:在记事本上给自己画一个“笑脸”; ④请一个自己信任的人来协助。如:父母、老师或好朋友等;

⑤在公开场合做出改正缺点的承诺。如:在学习小组内承诺等;

⑥运用自己以前改正缺点的成功经验。

讲授:缺点的形成不是一蹴而就的,改正缺点也需要一个过程。在改正任何一个缺点的过程中,我们需要有决心、信心、勇气和持之以恒的毅力。其实,改正缺点的过程就是自我完善、自我发展的过程。

(3)多媒体呈现寓言故事:一只兔子在觅食的时候被一只猎狗发现,猎狗立即向兔子扑去,抓到兔子一定又能得到主人的奖赏。兔子发现猎狗向自己扑来,兔子飞跑起来。结果猎狗没有抓到兔子。事后有人问猎狗为什么没有追到兔子,猎狗说这只兔子跑得太快了,自己已经尽力了,大不了得不到主人的奖赏,最多也就是挨主人一顿骂。当问到兔子时,兔子说自己是在拼命地奔跑,不然就没命了。

想一想:兔子是如何逃脱的?

生:思考回答。

总结:兔子不是在跑,而是用自己百分之两百的能量在拼命,在瞬间激发了生命潜能,成功脱逃了。

各显神通激发潜能:生活中有很多发挥潜能的例子。出示材料:

运动会4×100米比赛,某班4名运动员面对另一组中的2位体育特长生也毫无畏惧,凭借战术上的巧妙安排和努力,获得了冠军;

胡达·克鲁斯老人70岁开始学习登山,随后20多年矢志不渝,竟以95岁高龄登上日本富士山,创下攀登此山的最高年龄纪录;

某学生以前没有参加过辩论赛,但是在同学们的鼓励下,为了班级的荣誉,他积极请教老师,查阅资料,和队友认真准备,最后在比赛中获得单场最佳辩手。

设问:请问他们是如何激发自己的潜能的?

生:思考回答。

总结:每个人的潜能都是不一样的,有运动方面的,有音乐方面的,有表演和思维方面的等,通过珍视自己的兴趣爱好,专注自己喜爱的领域;通过广泛参与多方面的活动,发现他人和社会对自己的需要;通过积极合作,与他人共同完成任务等,我们就可以更好地激发自己的潜能。

(三)课堂小结

设问:通过本节课的学习你有哪些收获或体会?

总结:做不了太阳,就做星辰,在自己的星座发热发光;做不了大树,就做小草,以自己的绿色装点希望;做不了伟人,就做实在的自我,平凡并不可悲! 接纳自己、欣赏自己,我们就会发现生活是如此的美好,就会把握好自己的人生;扬长避短、主动改正缺点和不足,积极发掘自己的潜能,为他人、为社会带来福祉的过程中,不断提升自我,做更好的自己! 歌曲播放:《飞得更高》。

四、板书设计

五、教学反思

(一)本节课优点

1. 精选教学资源,注重学生体验,紧密联系学生生活实际,在分享与探究中逐步达成教学目标。

2. 创设能引导学生主动参与的教学情境,教学过程中注重培养学生的自主性,精心设问,在学生回答的基础上追问,共同得出结论;

3. 在分析案例、填写完整句式自我反省、夸夸自己等活动中,注重培养学生辩证思维的能力,引导学生全面看待事物。

(二)本节课不足

本节课密切联系学生实际,教学资源的选择富有启发性、趣味性,学生主动参与课堂的积极性会较高,但是要注意教学时间的合理运用;课堂教学语言需要更加精炼;学生参与度高,课堂生成多,需要有高超的教学机智;还需要深挖教学资源。

(三)本节课改进措施

寻找合适的视频资料结合主题进行分析,教学将会更有针对性和启发性;对课堂生成资源加以重视,并合理运用。

《和朋友在一起》教学设计

一、教学目标

认识朋友的重要性,树立积极与同学、朋友交往的意识,乐交诤友,不交损友,初步形成有关友谊的正确的价值观。

二、教学重难点

“友谊的力量”既是本课的重点也是本课的难点。学生只有充分感受到友谊的价值和力量并懂得友谊对个人的重要影响,才会重视与同学、朋友的交往,并树立乐交诤友、不交损友的思想意识,故将此确定为本课重点;由于七年级的学生年纪尚小,对朋友的价值及友谊对个人的重要影响缺乏相应的认识及体验,理解尚有难度,故将此确立为本课难点。

三、教学过程

[导入新课]

活动1:课前小调查

1. 在你上小学和幼儿园之前,有了高兴的事或不顺心的事,首先想告诉谁?

2. 当你上中学以后,遇到这样的事,又会想到告诉谁?

3. 现在呢?

(设计意图:启发学生思考,调动学生参与课堂的积极性)

教师:绝大多数同学都提到最愿意把自己高兴或不顺心的事告诉朋友,就这个问题,我对初一(2)班同学做了调查,请同学们看这张饼状图,结果也是如此。古罗马政治家、哲学家西赛罗曾说“如果生活中没有友谊,就像地球上失去了太阳一样,因为太阳是万能的上帝赐予我们最好的礼物,而友谊则可以给我们带来最大的欢乐”。伟大的科学家爱因斯坦也曾说过:“世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心底都很正直的严正的朋友”。朋友在我们的生活中真的如此重要吗?今天我们一起学习新课“和朋友在一起”。

[学习新课]

活动2:写一写,你对朋友的理解

(设计意图:了解学生对朋友的认识和理解)

教师:有同学认为朋友是在困难中一定帮助自己的人,有同学说朋友是值得信赖的人,有同学说朋友是关心自己,可以分享秘密的人。同学们说得真好,相信同学们在生活中都有切身的体会。我国古人也很重视朋友,并把朋友划分为许多种:

“石友”:情谊坚贞的朋友

“死友”:交情深笃,至死不相负的朋友

“挚友”:指志同道合的朋友

“素友”:指真诚纯朴的朋友

“益友”:指于己有帮助的朋友

“诤友”:坦诚相见,直言规过的朋友

古时候的幼儿启蒙读物《幼学琼林》也对友谊也进行了分类:如“金兰之交”“莫逆之交”“忘年之交”“刎颈之交”“总角之交”,同学们知道相关的典故吗?知道和哪些历史人物有关吗?讲讲他们之间的故事。通过一些历史故事,同学们一定对朋友的内涵有了更深的理解。相信每位同学都有自己的好朋友,那么请同学们写下自己好朋友的名字并分享你和朋友之间的故事。

活动3:说一说,我和朋友之间的故事

教师:一些同学分享了他和朋友之间的故事,老师也想分享老师和朋友之间的故事 (设计意图:启发学生已有的体验和感悟,师生共同分享,密切师生关系)

教师:通过大家的讲述,我们感受到了朋友在我们的生活中有重要的地位,对我们发挥着重要作用,朋友对我们到底有什么影响呢,小组讨论分析,并选出代表发言。

活动4:小组讨论并选出小组代表发言,朋友在生活中为什么如此重要?

(设计意图:生生互动,给所有学生表达观点和看法的机会)

教师:小组发言都很精彩,可以看出,因为朋友,同学们感受到了更多的温暖,因为朋友,同学们学会了更好地与人相处,享受了交往的快乐,也因为朋友,同学们感受到了自身的价值。下面老师出一些名言警句,同学们判断朋友对我们哪些方面产生影响:

幻灯片展示1:傅恩:“友谊使喜悦倍增,悲哀减半。”朋友可以分享快乐、分担痛苦。 幻灯片展示2:古人云:“与善人交,如入芝兰之室,久而不闻其香;与恶人交,如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭。”“近朱者赤,近墨者黑”。朋友影响品德修养。

幻灯片展示3:《礼记》曰:独学而无友,则孤陋而寡闻。”朋友影响学习学问。 幻灯片展示4:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”朋友促进我们不断地反省,从而促进人格的完善。

教师:可见,朋友对我们是多么的重要,西方谚语说:“告诉我谁是你的朋友,我就知道你是怎样的一种人。”正如希里斯博士所说:“友谊可以决定一个人的命运。当年轻人忽视他身边的朋友时,其成功机会就会大打折扣。”希望同学们一定要重视自己的交友问题。那么我们应该和什么样的人交朋友呢?

活动5:思考,我们应该和什么样的人做朋友?

教师:伟大的教育家孔子对此做过表述,他认为“友直、友谅、友多闻,益矣”“友便辟、友善柔、友便佞,损矣”,为了更好地理解,我们听听于丹教授的讲解。(播放视频,学生观看。)

我想于丹教授的讲解一定对同学们有启发,与正直、诚信和见识广的人交朋友,是有益的。希望同学多结交这样的朋友。在我们生活中有一种朋友难能可贵,魏征就是这样的一位朋友。他是谁的朋友呢?唐太宗李世民的朋友,哪位同学讲讲他们之间的故事。

教师:魏征堪称唐太宗李世民的诤友,所谓诤友就是能直言不讳指出你的缺点和不足的朋友,俗话说,良药苦口利于病,忠言逆耳利于行,多听取别人特别是朋友的建议,可以更好地完善自己,希望同学们广交这样的朋友。

总结:通过本课的学习,同学们了解了朋友在我们生活中的重要性以及朋友对我们的重要影响,希望同学们乐交诤友,不交损友,在友谊的滋润下,走向更加美好的未来。

五、板书

六、教学反思 本课充分体现了学生才是课堂的主角,一系列教学活动的设计,充分调动学生参与课堂的积极性和主动性,在学生已有体验的基础上,通过问题,启发学生深入思考,深化学生的思想认识。同时为了加深同学们对于友谊的认识,对教学内容进行了拓展,补充了我国古人以及《幼学琼林》对朋友的分类,相关历史人物调动了学生参与课堂的积极性,学生畅所欲言,师生互动、生生互动,取得良好的教学效果。一系列名言警句的运用,增强了说服力,提高了课堂有效性。

不足之处在于,学生参与课堂的积极性很高,都想讲述与朋友之间的故事,但课时有限,学生有意犹未尽之感。

《深深浅浅话友谊》教学设计

一、教学目标

通过倾听、思考感悟懂得真正的友谊是建立在理解信任、忠诚宽容、互相关心和帮助的基础上的。理解竞争并不伤害友谊、友谊不能没有原则,并能运用友谊原则指导自己与同学的交往,能够恰当地解决自己的交友困惑冲突,做出负责任的选择。

二、教学重难点

教学重点:友谊的特质。要建立真挚的友情,需要知道真正的友谊是建立在什么样的基础上的,了解这一内容可以帮助学生建立真挚的友谊。

教学难点:友谊需要原则。初中学生的年龄特点决定了他们容易冲动,喜欢讲哥们义气,通过分析哥们义气的危害,端正学生的思想,并反思自己的思想和行为对初中学生来说有一定的难度。

三、教学过程

活动1:思考并完成教材P44页相关内容

1. 在友谊中,什么特质是最重要的呢?请选择你认为最重要的三项,并将选中的部分图上自己喜欢的颜色。

2. 小组成员分享,说说你为什么选择这三项。

3. 与同学分享后,你认为哪些特质赢得的支持率较高,请写在P44的横线上。 (设计意图:启发学生思考,给学生提供交流分享的机会。)

教师:同学们结合自己的感受选出了朋友之间最重要的特质,通过分享了解了其他同学的想法。下面我们通过几个小故事再次感受友谊的重要特质。

活动2:听故事、思考并感悟

故事1:两个非常要好的朋友一起去森林旅行。途中,突然遇到一头大熊,其中的一个人闪电般地抢先爬上了树,躲了起来,而另一个见逃生无望,便灵机一动躺倒在地上,紧紧地屏住呼吸,假装死了。据说,熊从来不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他脸上嗅了嗅,转身就走了。躲在树上的人下来后,问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说:“熊告诉我,今后千万注意,别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

问题:这个故事给我们的启示是什么呢?

教师:朋友之间要互相帮助,特别是朋友身处逆境和险境之时,正如莎士比亚所说:“朋友间必须患难相济,那才能说得上是真正的友谊。”

故事2:从前有两个情同手足生死与共的朋友,尽管生活潦倒,居无定所,可他们互相扶持,不分彼此。上帝不相信人世间有这样牢不可破的友情,便设计考验他们。有一次,两个人在穿过一片沙漠时,水尽粮绝,陷入死亡的边缘。这时上帝指引他们说:“前方有一棵果树,上面长了两个苹果,吃了小的只能燃眉之急;吃了大的才可以给你足够的力量走出沙漠和死亡。”天色暗了,他们却一直争辩不休,谁也不肯吃那个大苹果,这样一直到僵持到深夜,他们偎依着睡着了。第二天天刚亮,其中一个人醒来发现,他的朋友不见了,难道他先去偷苹果?

这个人将信将疑地朝前方的果树走去,果不其然,果树上只剩下一个小小的果子,他顿时心灰意冷,绝望地摘下果子,茫然无助地朝前方走去。他想不到原来自己的朋友是这样的人,他几乎绝望了。走出不远,他发现他的朋友晕倒在地上,手里紧握着一个苹果──那个苹果比他手中的苹果小了整整一圈。那个先偷走小苹果的人,他的名字叫作“真正的朋友”。 问题:给你的启示

教师:朋友之间需要彼此忠诚并互相信任。

故事3:阿拉伯传说:有两个朋友在沙漠中旅行,在旅途中他们吵架了,一个人打了另外一个人一记耳光。被打的觉得受辱,一言不语,在沙子上写下:“今天我的好朋友打了我一巴掌。”他们继续往前走。直到到了沃野,他们就决定停下。被打巴掌的那位差点淹死,幸好被朋友救起来了。被救起后,他拿了一把小剑在石头上刻了:“今天我的好朋友救了我一命。”朋友好奇地问:为什么我打了你以后,你要写在沙子上,而现在要刻在石头上呢? 这个人笑笑回答说:当被一个朋友伤害时,要写在易忘的地方,风会负责抹去它;相反如果被朋友帮助,我们要把它刻在心里的深处,那里任何风都不能抹去它。

问题:这个故事给你的启示。

教师:朋友之间需要理解和宽容。朋友相处,伤害往往是无心的,帮助却是真心的,忘记那些无心的伤害,铭记那些真心的帮助,你会发现这世上你有很多真心的朋友„„

(设计意图:通过故事启发学生深入思考,让学生真正理解朋友之间最可贵的特质) 活动3:播放视频“割席断交”讲述马克思恩格斯之间的深厚情谊,将二者作对比 教师:可见,志同道合、志趣相投的友谊,更能经受时间的考验和风雨的洗礼! 活动4:思考并回答竞争会伤害友谊吗,谈谈自己的观点。

(设计意图:了解学生在友谊和竞争上的困惑点。)

教师:刚才同学们谈了自己的观点,我们来说说林丹和李宗伟,他俩被认为“既是最好的朋友,也是最伟大的对手”,哪位同学讲讲他们之间的故事。教师补充讲解,可见,竞争

并不必然伤害友谊,关键是我们对待竞争的态度,在竞争中能坦然接受并欣赏朋友的成就,做到自我反省和激励,我们会收获更多!

活动5:小组讨论

作为小川的好朋友,应该怎样做?请说说小川的想法为什么不对。

(设计意图:充分利用教材提供的教学情境,针对同学们对友谊可能存在的错误认识,让学生在充分讨论的基础上分析错误做法的利弊得失,从而懂得友谊要讲原则的重要性。) 总结:通过本节课的学习同学们懂得了真正的友谊是建立在理解信任、忠诚宽容、互相关心和帮助基础上的,也理解竞争并不伤害友谊、友谊不能没有原则,希望同学们重新审视自己的友谊,也祝愿同学们在自身和朋友的努力下拥有人生中的这一美好情感──友情。

四、板书设计

五、教学反思 材料的选择和运用是本课的一大特色:首先本课选择了三个经典的故事,让学生在倾听、思考、感悟的基础上懂得真正的友谊是建立在互相关心帮助、彼此忠诚信任、宽容理解基础上的,让学生轻而易举的得出友谊的特质从而突出重点;其次,本课选择了学生熟悉的两个经典人物,林丹和李宗伟,不仅激发了学生的学生兴趣,更让学生明白了道里,竞争并不一定伤害友谊。学生畅所欲言,师生互动、生生互动,取得良好的教学效果。

不足之处,学生参与课堂的积极性很高,都想讲述与朋友之间的故事,但课时有限,学生有意犹未尽之感。

《让友谊之树常青》教学设计

一、教学目标

情感、态度和价值观目标:

通过学生分享自己的交友经验,体验友情的快乐与美好;通过设置的情境,帮助学生掌握交友技巧,锻炼交友能力,启发交友智慧,树立理性、积极、健康的交友观念。 能力目标:

培养学生尊重理解他人、理性解决问题的能力。

知识目标:

掌握交友的基本技巧,锻炼交友能力,能正确理性地处理朋友间的矛盾。

二、教学重难点

教学重点:掌握交友的基本技巧。

教学难点:学会理解和尊重朋友、启发交友智慧。

三、教学方法

情境体验,案例讨论。

四、教学过程

[导入新课]

教师出示图片。

提问:你是否也有这样一个Ta ?

“我和Ta 的故事”分享。

提问:提起好朋友,你最先想到的是谁?Ta 的什么特点最吸引你?你们是怎么认识成为朋友的?

学生看图,并分享自己的交友经验。

教师:我们每个人都有自己的朋友,与朋友同行的路,有时并不平坦。不管是结交朋友还是维护友谊,都会遇到各种困惑。今天我们就来学习如何交友,又该如何呵护友谊的问题。 (设计意图:用贴合学生实际的漫画引发学生的共鸣,从而分享自己的交友经验,体会友谊的美好。)

[讲授新课]

第一目 建立友谊

1. 建立友谊,需要开放自己。

活动:晓强的交友二三事。

晓强的困惑1:马上就上初中了,我也想和新同学做朋友,可是我一直都等别人找我,上初中了我想主动些,可是我该怎么做呢?

大家来支招。(出示同学们的评论)

提问:你有什么好办法呢?

学生看材料并思考问题。

教师:建立友谊,需要开放自己。敞开心扉,主动表达,朋友才不会彼此错过。

(设计意图:通过同龄人晓强的困惑,引发学生结合自身经验进行思考,并积极地探寻解决方法。)

2. 建立友谊,需要持续行动

晓强的困惑2:前两天我鼓起勇气和同学聊天,可是他们对我爱搭不理的,我觉得很尴尬。

提问:你有类似的经历吗?你是如何处理的?

学生看材料并思考问题

教师:建立友谊,需要持续的行动。即使对方拒绝,也并不意味着自己不好,只要真诚待人,就有机会交到朋友。

(设计意图:学生分享类似的经历及处理方法,自主探寻解决办法。)

晓强的困惑3:我真的很想有朋友,可是我太害羞,也不太爱说话,不知道该聊些什么,我该怎么交朋友呢?

建立友谊的方法:面带微笑;记住对方的名字;真诚的赞美;寻找共同话题;耐心倾听;保持好奇心„„

学生看材料并思考问题。

教师:播下友谊的种子,有时也不一定会开花结果。友谊是需要精心呵护,还是应该任其自然生长?接下来,开启我们的智慧,继续探寻友谊之路。

(设计意图:学生分享类似的经历及处理方法,自主探寻解决办法。)

第二目 呵护友谊

1. 呵护友谊,用心关怀对方。

有人说:友谊受到了无数人的讴歌,也遭遇无数次的破灭,经得起上刀山下油锅的情义,也会因为三言两语说翻就翻。

出示图片:友谊的小船说翻就翻。

这组漫画“友谊的小船说翻就翻”一时间引爆网络,也许是它幽默的风格,熟悉的情境切中现代人们真实的心理。

友谊的小船1:

小黑:这次期中考试,我数学不及格,唉!

小黄:唉,我也不满意,我差一分就100了。

提问:友谊的小船说翻就翻,为什么?

学生结合漫画回答问题。

(设计意图:用幽默的网络热帖激发学生的兴趣。)

材料:读故事

1962年,作家刘白羽由北京到上海治病。当时他的长子滨滨正患风湿性心脏病,也跟着到上海看病。遗憾的是,治疗效果不佳,滨滨只能先跟妈妈返回北京。

母子返京当天,刘白羽心神不定,烦躁不安。这时,巴金、萧珊夫妇来到刘白羽的病房。两人进门后,谁都没有说一句话,默默地坐在沙发上。病房里静悄悄的,巴金伸手握住刘白羽微微发颤而又汗津津的手。突然电话响了,萧珊抢在刘白羽前接起电话。当得知母子已平安抵达北京时,三个人长长地舒了口气,脸上都露出了笑容。

原来,巴金估计那天会来电话,怕有噩耗,便携夫人专门来陪伴他。当两人告辞时,刘白羽执意要送到医院门口。他紧紧地握住巴金的手,一再表示感谢。巴金却摆摆手,淡淡地说,没什么,正好有空,只想陪你坐一坐。

思考:为什么巴金夫妇从未开口安慰,只说有空来坐坐?这对我们有何启示? 学生读故事并思考问题。

教师:呵护友谊——用心关怀对方

体会朋友的需要,在朋友需要的时候站在他的身旁,以行动向朋友表达关心和支持。 (设计意图:学生自主解决的问题,有助于同龄人的接纳。)

2. 呵护友谊,学会尊重对方

友谊的小船2:

小黑:我今天心情特别不好,我想一个人静静。

小黄:静静不重要,好朋友共同分担,告诉我。

提问:好朋友不就是应该互相帮助,倾诉秘密吗?我该怎么办?

学生结合漫画回答问题。

教师:呵护友谊——学会尊重对方

每个人都是独立的个体,坦诚相待并不意味着毫无保留,要尊重对方,给朋友一些空间。 (设计意图:通过真实的故事,引导学生在字里行间体会朋友“无声的关心”)

3. 呵护友谊,正确处理矛盾

友谊的小船3:

小黑:既然你把我的秘密私自告诉老师,我们就不是朋友了。

小黄:呃„„

提问:老师向我了解好朋友的事情,我是该隐瞒还是该告诉老师呢?我该怎么办? 学生结合漫画回答问题。

教师:呵护友谊——正确处理冲突

朋友之间有矛盾是正常现象,发生突出时,可以互相协商,寻找解决方式,如果处理得好,可以拉近彼此的距离。

(设计意图:学生自主解决的问题,有助于同龄人接纳,有助于培养学生分析问题,解决问题的能力)

4. 呵护友谊,对待伤害不纠结

材料:新入学,薇儿就和同班梅梅很有眼缘,主动和梅梅接近,很快两人就成了形影相随的好朋友。

可有一天,两人却激烈地吵了起来。原来,薇儿心直口快,心里存不住事情,所以梅梅和她说了什么事情后,她总是不经意间就告诉其他同学了;而梅梅却很重视自己的隐私,觉得自己和薇儿好才会告诉她自己的事情,她不想让自己的事情被其他人知道。

一开始梅梅还忍着,只是一再告诫薇儿不要再把两人的悄悄话分享。可这次,薇儿居然把梅梅暗恋某男生的心思也告知大家了,梅梅终于爆发了……

提问:如果你是薇儿你会怎么做?如果你是梅梅你又会怎么做?

学生读故事并思考问题。

教师:呵护友谊——对待伤害不纠结

呵护友谊,需要学会正确对待交友中的伤害。我们可以选择宽容,也可以选择结束。两者都需要勇气,也都需要智慧。

(设计意图:引用学生常见的问题设置情境,引导学生自主探寻问题,深入认识自己。) 拓展延伸:播放视频《真正的友谊》

学生观看视频。

教师:友谊的小船该翻就翻。

有些朋友坚决不交,要学会明辨是非,更要学会保护自己。

(设计意图:培养学生辩证地看待问题,培养学生是非观念。)

[课堂小结]

同学们,人生路漫漫,有朋友在身边,甚好。朋友陪你哭,陪你笑,陪你分享喜悦,共担痛苦,朋友是你人生中不可代替的人。但是友谊的花朵脆弱易碎,需要小心地呵护和打理,所以,带上你热情的心,去结交朋友吧;带上你真挚的情,去体谅朋友吧。愿你们友谊之树长青,友谊的小船变巨轮。

五、板书设计

六、教学反思

本课的特色在于围绕学生的真实生活而展开,解决学生在交往中的实际问题,教学有一定的针对性和可操作性。本课主要通过中学生晓强的困惑而展开,探讨了在实际交往中的各种情景。在情景和集思广益中引导学生思考,教师总结概括学生的问题而得出结论。熟悉的情景、同龄人的意见、自主得出的结论,易于学生接受并对学生真实的交往有指导意义。

《网上交友新时空》教学设计

一、教学目标

情感、态度和价值观目标:通过学生分享自己的网上交友经验,体验网络交友的便利与苦恼; 通过设置情境,帮助学生认识网络交友的特点,增强网络交友的安全意识,学会理性地对待网络交友。

能力目标:培养学生尊重理解他人、理性解决问题的能力。

知识目标:认识网络交友的特点,增强网友交友的安全意识,学会理性地对待网络交友。

二、教学重难点

教学重点:认识网络交友的特点

教学难点:增强网络交友的安全意识,理性对待网络交友

三、教学方法

情境体验,案例讨论

四、教学过程

[导入新课]

分享活动:“我的朋友圈”。

提问:你的朋友圈里都有哪些人? 你的朋友圈中有网友吗? 你们是怎么认识的?

学生分享自己的交友经验。

教师:我们想与他人交往,渴望建立友谊,网络为我们彼此的相遇提供了平台。每个人都接触过网络,它这给我们的成长带来了什么? 今天我们就来学习如何正确对待网络交友问题。

(设计意图:用贴合学生的朋友圈话题引发学生的共鸣,分享自己的网络交友经验,体会网络友谊的美好。)

[讲授新课]

第一目 网上交友

1. 网络交友──益处

出示调查报告的图片及材料。

由此可见,网上交友是极为普遍的事情,我们来看看同学们是如何看待网上交友这件事情的。

活动:网友面面观(出示同学们的评论)

提问:网络交往为我们带来了哪些好处?

学生看材料并思考问题。

(设计意图:通过报道材料以及其他人的观点,总结网络交往的益处,培养学生的分析总结能力。)

教师:网上交友──益处

网上交友可以超越时空界限; 可以凭自己的喜好自主选择; 可以扩大交往圈,拓展视野; 虚拟、平等、自主为主要特点。

2. 网络交友──弊端

《吴凡的网友》材料:有一天,我心情不好,不想跟父母说,又找不到别人倾诉,在网上遇到了一个陌生人耐心地听我说,还安慰我。我觉得他特别理解我,很快我们便以“兄弟”相称了。可是最近他突然消失了,怎么也联系不上了,吴凡既疑惑又失落。朋友们安慰他,网上交往都是虚假的,下了线谁也不认识谁,不能当真。

小组讨论:

1. 互联网让人与人之间的关系更接近吗?

2. 吴凡的网友消失的原因可能有哪些?

3. 网上的交往可以当真吗?

学生读材料并思考问题。

(设计意图:学生自主探究原因,自主概括网络交友的弊端。)

出示补充材料:

《专家称:越依赖网络社交,心里越空虚》

学生看材料。

(设计意图:用真实的数据增强学生对于网络虚拟性的认识。)

学生:网络交友──弊端

网络开启了沟通的窗口,但却关闭了心灵之门。网络交友无法给人们内心带来友情的滋润。网友具有虚拟和隐匿性。

教师:网络世界错综复杂,网上的朋友也是如此,怎么分辨网上交友中的真真假假、是是非非呢? 我们接着来探讨。

第二目 慎重结交网友

1. 网络交友需理性。

出示材料:来自网络的朋友。

小红是初二的学生,从网上认识了几个投缘的朋友,关系非常融洽。最近小红很烦恼,一位网友心情不好找她倾诉,小红也很为她担心,每晚都聊天安慰她,有时太晚都没时间写作业,为此被老师批评了好几次。还有一位网友找小红借钱。小红很纠结,现在不是该为朋友付出的时候吗? 我该怎么办?

提问:同学们,来帮小红想想办法吧!

学生读材料。

教师:网上交友需理性。

网上交友,需要考虑对自己学习和生活的影响,学会理性辨别、慎重选择。

(设计意图:通过中学生常见的问题设置情境,引导学生澄清认识,学会理性交友)

2. 网络交友需有自我保护意识。

出示图片:柏拉图“性格测试”一夜爆火,有网友邀你玩,你愿意尝试吗?

(出示后续报道图片)

小组讨论:

1. 为什么性格测试会被查封?

2. 你还玩过哪些类似的游戏?

3. 人们为什么热衷尝试呢?

学生看图并讨论问题。

(设计意图:通过网络热点激发学生兴趣,并深入探究原因,从而培养学生的网络安全意识。)

出示周杰伦自拍照。

思考:1. 你会在朋友圈里晒自拍吗?

2. 发朋友圈时,我们需要注意什么问题呢?

学生看图并回答问题。

(设计意图:通过集思广益,增强学生的网络安全意识。)

教师:网络交友需有自我保护意识。

网络交往,带有很多不确定因素。家庭住址、经济状况、联系方式等,要注意保密。

3. 见网友需慎重。

出示材料:“我该不该去见网友? ”讨论帖。

提问:思考:你会怎么办呢? 加入我们的讨论吧!

出示新闻材料:

《弋阳13岁少年来昌想见网友谁知网友不见他》

提问:他可能面临什么危险?

出示百度搜索图片。

学生读材料并回答问题。

(设计意图:通过设置情境,引导学生自主分析材料,并通过新闻材料等增强学生对于见网友问题的认识。)

教师:见网友需慎重。

需考虑安全、见面后的差距能否接受、彼此是否愿意坦诚相见等问题。深入探究这些问题,能更好地认识自己。

4. 网络虽好不能贪恋。

自主填写表格。

要求:结合你的经验,谈谈各自的利弊。

学生填写表格并回答问题。

(设计意图:表格形式直观明了,通过对比,学生能认识到两者虽各有利弊,但是我们应该活在现实中。)

教师:网络虽好不能贪恋

“线上线下”交友都各有利弊。但是,虚拟交往难以触摸生活的真实,我们不能只停留在虚拟世界,更应活在现实中。

[课堂小结]

同学们,网络是一个包罗万象、错综复杂的世界,而作为中学生的你们都特别单纯,毫无甄别地网上交友,会产生很多隐患。希望大家能认清网络的虚拟性、隐匿性、超时空性的特点,自觉破除虚拟网络交友带来的神秘感,化虚为实,掌握分寸,适度交友。

五、板书设计

六、教学反思

本课的特色在于围绕学生的真实生活而展开,解决学生在交往中的实际问题,教学有一定的针对性和可操作性。本课主要通过中学生晓强的困惑而展开,探讨了在实际交往中的各种情景。在情景和集思广益中引导学生思考,教师总结概括学生的问题而得出结论。熟悉的情景、同龄人的意见、自主得出的结论,易于学生接受并对学生真实的交往有指导意义。

《走近老师》教学设计

一、教学目标

1. 情感、态度、价值观目标:认同教师职业所蕴涵的价值取向,例如奉献、敬业、爱;承认不同教师之间的风格差异,接纳和尊重老师。

2. 能力目标:通过对老师职业的分析,能够正确地评价教师在文化传承上的作用;在理解教师风格的差异的基础上初步掌握与不同老师相处的技巧。

3. 知识目标:通过采访和日常观察了解教师工作的基本特点和时代要求,懂得面对不同风格老师的一些相处技巧。

二、教学重难点

教学重点:全面了解教师的职业特征。

教学难点:如何接纳和欣赏不同风格的教师。

三、教学过程

(一)导入:国王的勋章该给谁?

设计意图:通过小故事导入新课,同时突出教师对于社会的贡献。

有这样一个小故事:从前,有一个国王要把一枚特级勋章奖给最有功劳的人。消息一传开,作家、演员、科学家、将军、博士和教师纷至沓来,都希望能得到这枚特级勋章。那么,如果你是国王,你会把奖章授予给谁?理由是什么?

小结:国王觉得这些邀功请赏的人说的都有道理,但是不论是作家、演员、科学家,还是将军,就连国王自己在内,当年都是由教师教导出来的。所以,教师的功劳最显著,得到这枚勋章是实至名归。于是,国王宣布,将勋章授予教师。可以说,老师是我们成长过程中重要的见证者和陪伴者,师生交往是学校生活的重要内容,师生关系不仅影响学习质量,而且影响我们的身心发展。那么你了解自己的老师吗?他们有何不同?今天我们一起讨论的话题是:走近老师。

(二)活动:猜猜Ta 是谁?

设计意图:通过猜猜学生熟悉的教师,拉近师生之间的距离,调动课堂的气氛。但需要教师提前向学生了解情况,让学生提供相关信息。

教师:当我们走进中学的大门,我们又结识了新的老师,在和新老师几个月的相处中,我们也在一步一步了解他们,现在我们做一个小活动,请你通过老师最经典的动作和最常说的语言来猜猜老师。准备好了吗?

(将事先向学生调查过的本年级几位教师的经典动作和语言做成幻灯片播放,让学生通过这些信息猜猜是哪位教师。)

小结:同学们把这几位老师都猜对了,可见咱们同学在与老师相处的日子里,因为喜爱老师而去接近和了解老师,与老师相处的日子有很多有趣的回忆。

(三)活动:采访我的老师

设计意图:通过展示本年级熟悉老师的采访结果,使学生初步了解教师这一职业的工作特点、职业要求,知道教师个人的努力、情趣和追求,从而建立对教师的理解和尊重。但采

访提纲的设计、采访过程的实施和采访后的感悟与整理,是在上一课时或课前完成,需要任课教师给予指导。

教师:从古至今,很多人对老师这个职业都有很多赞扬,比如他们给老师做了很多比喻。有人说:老师是蜡烛,点燃智慧之火;有人说:老师是园丁,辛勤耕耘桃李芬芳;有人说:老师是春雨滋润我们的心田;有人说老师是春蚕,吐尽银丝织春景„„那么,你了解教师这个职业吗?上节课呢,我派出了几支小记者团,今天让我们来听听他们带来的采访结果。 (教师在上一课时布置学生的采访任务,4-5个人组成一个小组,每组选择一位任课教师进行采访,采访前商议采访提纲,教师可以引导学生从教师工作内容、教师入职准备、教学困扰、兴趣爱好等方面设计提纲,选择老师有空并且不打扰老师工作和休息的时候做采访,采访后应做总结或者感悟。)

学生分小组依次做简短汇报。教师提问:那么通过采访,你对教师这个职业有哪些了解和认识?

学生自由回答。

小结:韩愈曾经在《师说》中写道:师者,所以传道授业解惑也。因此教师是人类文明的传承者,也是塑造人格的“工程师”。要成为一名优秀的教师,老师们需要付出很多努力,比如依法获得教师资格、提升个人修养、参加岗前培训和继续教育等。

(四)讨论:我喜欢的老师

设计意图:通过仿写句子,懂得教师各有特点,各有千秋。通过问题讨论,分析教师风格差异的原因,理解不同风格所体现的优势,并且学习用礼貌、尊重和因人而异的方式跟不同风格的教师相处。

教师:有的同学喜欢“真实坦诚”的老师,因为Ta 从不掩饰或否认自己所犯的错误,值得钦佩;有的同学喜欢“见解独到”的老师,因为Ta 关注人生百态,理论联系实际地看问题,值得信服;有的同学喜欢幽默开朗的老师,因为Ta 风趣且富有激情,但又不失严谨认真,值得信赖。

提问:

1. 请以“我喜欢___________的老师,因为他________________,值得_______。”这样的句子,说说你心中喜爱的老师是什么样的。

2. 你如何看待老师的差异?

3. 我们该如何与不同风格的老师相处?

相关资料:电影中不同风格的教师。

教师:传道授业解惑是现实与电影中老师的共同之处,但电影也塑造了不同风格的老师形象,看完一部电影,不论是老师还是学生都会或多或少地产生感动和共鸣。在下列电影中,你最有感触的是哪部电影中的哪位老师呢?

小结:因为年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异,每位老师解决问题的方式和表达方式不同,由此呈现出不同的风格。我们应该承认这种差异,并且接纳和尊重老师,学习他们身上值得我们学习的地方,用实际行动拉近师生的距离。

(五)延伸讨论

设计意图:中国自古以来尊师重道,但随着对教育的重视,现代社会人们对老师也提出了更高的要求,甚至出现了对教师职业的质疑和对个别教师师德的批评。延伸讨论旨在让学生更进一步认识教师职业的特殊性,客观认识教师群体中不能以个别人的不当行为以偏概全地评价所有教师。这些讨论比较特殊,教师应站在比较公正客观的立场上引导学生,促进学生全面、辩证地看待问题的能力。

1. 在信息技术迅速发展的今天,人们很容易获得各种信息和知识,那么,我们还需要老师吗?

2. 新闻报纸上,偶尔会看到教师体罚或侮辱学生、教师收受学生礼品的事件,你如何看待?

(六)本课总结

教师:老师是我们成长的引路人,也是文化的传播者。了解老师的职业、老师的特点,有助于我们理解老师;理性分析老师的差异、老师的优势,有助于培养深厚的师生情谊。“亲其师,信其道。”让我们走近老师,读懂老师。

四、板书设计

五、教学反思

成功之处:教学设计目标明确,条理清晰,活动适切。课前的两项准备工作──收集老师特点的信息和采访老师,有助于学生在生活中真正走近老师,全面认识老师职业、工作和生活,为理解老师和尊重老师做了重要的铺垫;“我喜欢的老师”这个活动,有助于学生理性看待老师的风格差异,并学会从不同角度欣赏老师,肯定和接纳原本可能不喜欢的老师。 不足之处:组织和指导学生的课前准备比较耗时和费力,不仅需要指导采访提纲设计的全面性和科学性,更应引导学生在采访过程中表达接纳与尊重的态度。

有待改进:因为采访结果的分享比较占用课堂时间,应设计更高效的方式来达成效果。

《师生交往》教学设计

一、教学目标

1. 情感、态度、价值观目标:尊重老师,理解老师,爱戴老师;在师生交往中能够表现出主动和真诚的态度。

2. 能力目标:能够用实际行动真诚、恰当地向老师表达观点,能够理解老师批评背后的良苦用心,初步掌握尊重、平等对待老师的方法。

3. 知识目标:知道“教学相长”的内涵;懂得师生沟通的方法;理解老师表扬与批评的意义。

二、教学重难点

教学重点:建立良好的师生关系。

教学难点:尊重和理解老师。

三、教学过程

(一)导入:老师的角色

设计意图: 通过分析校园生活情景中老师中扮演的多种角色,感受老师的陪伴、指导、倾听、组织、合作等意义。

教师:每到教师节,同学们都会向曾经或现在的老师表达赞美和感激之情。但是,我们和老师的相处更多地表现在平时的学习和生活中,比如师生一起运动、老师跟学生一起讨论问题、师生共同创建班级博客、老师和学生及家长交谈„„在与老师交往的过程中,老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的情景,在那些场景中,老师扮演着什么样的角色?填写在表格中。

小结:老师在我们学校生活中扮演着重要角色,和谐的师生关系有利于我们身心发展、促进学习质量,更有利于我们学习交往、掌握交往技巧。今天我们一起讨论的话题是:师生交往。

(二)活动: 小组讨论与分享

设计意图:通过实际情景,理解“教学相长”的内涵,同时引导学生尊重老师,合理表达自己的观点。

教师:《礼记?学记》中说:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也;知困然后能自强也。故曰教学相长也。”教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。我们离不开老师的引领和指导,我们与老师的交流也促进了老师更好地“教”。 讨论与分享:

1. 回忆你跟老师相处的过程中,哪些细节能够体现这种交流互动促进了老师更好地“教”?

2. 当你给老师提出自己的见解或建议的时候,你是否注重自己的礼仪?

3. 在某个问题上,如果你与老师的观点不同,你会如何看待你的老师?

小结:面对老师的引领和指导,主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解,既是对老师的积极反馈,也是师生共同学习的新资源;与老师分享自己的学习感受、学习成果,可以促进师生共同进步。正如同苏轼在《琴诗》中所云:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”教学过程也是如此,师生多一些积极和有效的沟通,才能奏出优美的教育乐章。

(三)活动:情景AB 剧

设计意图:通过表演不同结尾,正确看待老师的表扬与批评,并初步具备能够合理应对老师批评的能力。

教师:林肯曾经说过:“世人都喜欢赞扬。”赞扬,特别是来自于老师的赞扬特别能够建立学生的自信,但是与老师的交往过程中,不只是有肯定,也会有批评。下面我们以校园生活中常见的两个情景为基础,要求:1. 请每个小组选择以下情景中的任意一个,分角色续演故事;2. 每个故事分别设计和表演两个不同版本的结尾;3. 比较不同的结尾分别会给当事人带来哪些不同的感受和可能的结局。

情景一:思思喜欢文学创作,她写的小说经常获得语文老师的赞赏。但是一次数学课上,她偷偷在下面写小说,被数学老师发现了,没收了手稿,还被狠狠地批评了一顿„„

情景二:小宇总是能保质保量地上交各科作业,经常被老师肯定。但是今天上英语课时老师却当着全班同学的面,狠狠地批评了几个没交作业的同学,包括小宇。后来,老师发现他的作业本被落在了办公室里„„

(学生以小组为单位编排剧本和表演展示。)

小结:作为学生,学会正确对待老师的表扬和批评,是我们成长的重要内容。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待,激励我们更好地学习和发展;老师的批评意味着关心、提醒和劝诫,可以帮助我们反省自己,改进不足。对待老师的批评,我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上,理解老师的良苦用心。如果老师有错在先,也应该以包容的心态去理解老师,“人非圣贤,孰能无过”?在适当的时机向老师委婉地提出建议,是最好的方式。 延伸思考:

1. 你认为“严师”还是“慈师”对我们的成长更有帮助?说说其中的道理。

2. 如何科学、有效地减少老师对自己的批评?

(四)探究与分享:名人与老师

设计意图:通过名人尊师故事,感悟中华民族尊师重道的传统美德,并使自己从各个方面及细节上学会用语言和行动尊重老师。

教师:俗话说“种瓜得瓜,种豆得豆。”你在师生交往中积极主动的良好表现会使师生关系变得融洽。阅读下面三则名人故事,分享其中蕴含的道理。

故事一:1959年6月25日,毛泽东来到阔别32年的故乡韶山,他特意邀请自己在私塾读书时的教师毛宇居一起用饭,席间热情为老师敬酒。毛宇居不胜荣幸,感慨地说:“主席敬酒,岂敢岂敢! ”毛主席却笑盈盈地回答:“敬老尊贤,应该应该! ”

故事二:1959年,朱德同志在云南政治学校礼堂看戏,开演前,一位年逾古稀的老人由服务员引了进来,朱德一眼便认出,那位老人是自己早年在云南陆军讲武堂学习时的教官叶成林。他急忙起身向前,立正敬礼,礼毕又紧紧握住老人的双手将座位让给老人,待老人座定后,他自己才坐下。

故事三:人们尊师敬师,习近平亦是如此。他曾说过:“教过我的老师很多,至今我都能记得他们的样子,他们教给我知识、教给我做人的道理,让我受益无穷。”2016年9月9日教师节前夕,习近平来到母校北京八一学校看望师生。78岁的田潞英满头银发、精神矍铄,她曾担任习近平小学四年级时的班主任。她对当年这位学生的印象是:“特别厚道、老实”“善良”“尊敬老师”。

提问:几位名人的故事对你有何启发?

小结:彼此尊重,是我们与老师建立良好关系的开始。尊重老师,是中华民族的优良传统,也是我们作为“晚辈”的基本道德修养。

话题讨论:

1. 对老师的尊重体现在哪些方面?

2. 如果不喜欢某位老师,我们还要尊重他吗?

小结:师生彼此尊重,意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。它不仅体现我们内心的情感和态度,而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。即使不欣赏某位老师的风格或者教学方式,也应该在人格、个性和劳动成果等方面给予最起码的尊重。

阅读与感悟:古希腊哲学家亚里士多德师从柏拉图20年之久。他对老师很崇敬,两人也是很好的朋友。他曾写诗赞美柏拉图:在众人之中,他是唯一的„„这样的人啊,如今已无处寻觅! 然而,在哲学思想上,亚里士多德和柏拉图存在严重的分歧。有人因此指责他背叛老师。亚里士多德回答说:“吾爱吾师,吾更爱真理! ”这句名言流传至今。

(五)小组讨论与分享:我和老师做朋友