教育技术理论与实践征文
初一 议论文 4236字 166人浏览 青春能有几年啊

教育技术理论与实践

标 题: 多媒体在小学数学教学中的应用 姓 名:姜晗

单 位:英山县温泉镇白石坳中心小学

联系电话:15971363432

电子邮件:1016076195@qq.com

多媒体在小学数学教学中的应用

英山县温泉镇白石坳中心小学 姜晗

[摘 要]

计算机越来越普及,渐渐深入到人们的生活当中。作为教师, 尤其是一个基础学科的教师,更应该将数学更好的与计算机结合在一起。随着现代科学技术的发展,计算机已进入我国的教育领域,并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用,使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至

教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天,多媒体技术应用于教学已成为现实。

[关键词

多媒体技术 小学数学 辅助教学

[正文]

在小学数学课堂教学中,多媒体的恰当使用,有利于激发学生学习的兴趣,使教学由静态变成动态、由抽象变为具体,突破时间和空间的限制,从而降低学生学习知识的难度,能较好吸引学生的注意力,有效提高教学效率。有利于促进数学与其他学科的有机结合,形成合理的知识体系,营造出轻松愉悦的课堂氛围,让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合,相互渗透,补充和完善,引导学生有重点、有目的的进行观察思考,就能优化课堂教学,提高教学质量。多媒体的应用能充分调动学生主体性,通过创设情境,活跃课堂气氛,促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。 我认为多媒体的恰当使用,不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会,而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高,大大激发了学生的学习乐趣。在小学数学教学中,运用多媒体辅助教学已成为老师们提高教学质量的重要手段之一。

一. 使用多媒体的优势

1.多媒体可以为学生提供网络协作学习平台。

多媒体技术可以提供多媒体的刺激,具有极其丰富的表现力,教师能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实

之间的互相转换,生动地再现事物产生、发展的过程,克服人类感官的局限性,揭示现象的本质,减少学生观察的困难,促进学生对知识的理解。在教学中,通过合理的设计可以使计算机实现幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体无法实现的教学功能。

2.采用多媒体教学技术,能增强教师与学生的交流。

多媒体技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式,最大限度地调动了学生学习的积极性,促进了学生和教师的交流。从一定程度上改变了传统‚填鸭式‛‚满堂灌‛的教学方式。给学习以更大的思维空间;将单纯的知识熟记,知识再现的教学方式转换为理解性的思维教学;师生交流,做到教学相长。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习。

3.利用多媒体教学信息量大的特征,有效提高教学效率。

生有更多自主学习的时间,加大自主获取的信息量成为教学改革的方向。老师要给学生传授丰富而广阔的知识,靠传统的教育方法,速度慢,范围窄,制约了信息量的扩充。如何在有限的学时内最大限度地传授知识,培养全面发展的人才,是现代教育面临的一个问题。多媒体技术进行教学恰恰能够解决这一难题。多媒体教学,速度快,知识信息量大,但是多而不乱,广而不泛。给予学生丰富的、最新的知识,有利于调动学生渴求知识的欲望。有效提高教学效率。

4、多媒体应用有助于培养学生的思维能力和创新能力。

数学学科的特点就是逻辑严密,思维抽象。而数学得教学过程不仅仅是知识的传授过程,更重要的是对学生的能力的培养过程,尤其对于可以将计算器

带入考场的今天,纯计算的数学问题逐渐减少,更多的则是注重解决一道数学题目的思维过程。在数学课堂教学中使用多媒体辅助教学可使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化等,这些特点对激发学生学习兴趣及创新能力的培养发挥巨大的作用。

二、如何使用多媒体进行教学

多媒体的特点与优势是显而易见的,但是能否发挥多媒体的优势,这就要看教师是如何将多媒体恰到好处地运用于课堂教学中了。下面就简单地讨论教师应该如何运用多媒体进行教学。

1. 运用多媒体创设情境,激发学习兴趣。

心理学家皮亚杰说;‚一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件‛ 兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。新课程标准强调学生掌握基本知识和基本技能的同时,更加注重学生情感态度价值的培养。这就需要我们借助多媒体手段激发学生的求知欲,挖掘学生的情感因素。在教学中,教师创造的宽松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅、思维活跃,再加上教师对学生的充分信任、鼓励,会使他们产生巨大的精神动力和强烈的求知欲望。使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题,解决问题。运用现代信息技术,精心设计与教学内容相吻合的情境,在教学中通过生动形象的视频,不仅可以传播大量的教学信息,而且可以变静为动,激发学生的探究兴趣。如:教师在教学‘时、分、24时记时’、‚元、角、分的认识‛等教学内容时,依据学生在实际生活中积累了一些感性生活经验,运用多媒体的音、形、像等功能,再现生活实际.教师先摄取了学生的几组生活画面,扫描进电脑,并给每个画面配有钟面,能看到时针、分针在不停地转动.教学时,熟悉的画面、

悦耳的音乐,使学生赏心悦目,真切地体会数学知识与日常生活的密切联系,愉悦的情绪油然而生,促使学生思维活跃、兴趣浓厚,积极主动参与教学过程。课件在教学情境的创设上,把‚人‛(师生) 与‚课‛有机而紧密地融于—体,克分地体现出使用多媒体课件的独特优势。再如我在教学‚分数的基本性质‛一课中,一上课我就问:同学们,看过《西游记》吗?学生们都说看过。我接着说今天我给你们带了《西游记》的片尾曲‚白龙马‛片段,你们想看吗?同学们很高兴说想看。我就用多媒体给他们播放‚白龙马‛片段,学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了,有些同学还跟着轻轻唱了起来,然后我继续讲到:唐僧师徒四人取经途中历经千难万险,一天他们到了一个周围没有人烟的地方,又渴又饿,但这时却只剩一个‚油香‛了,唐僧说我给你们三个分了吃吧。方法是:‚八戒拿三块中的一块,沙僧拿六块中的两块,悟空拿九块中的三块。‛(我边说边用电脑课件出示三种不同的平均分配方法)。八戒一听当时就委屈的嚷嚷了起来:‚师傅偏心为什么只给自己一块,而他们不是两块就是三块!‛‚同学们你知道他们谁分到的‚油香‛多吗?‛因为有形象的故事情节,再加上多媒体生动有趣的图象动态演示,使抽象的数学概念形象化了,从而大大激发了学生的学习兴趣.

2. 运用多媒体化难为易,突破教学难点

传统的小学数学教学的信息传递形态,主要以静态形象和口语交流为主,以模型、挂图,板书和实物演示为辅,学生在学习知识的过程中,常常感到单调、枯燥、注意力容易分散,学习效果不理想,而多媒体教学具有形象具体、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势,可以调动学生各种感官的协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲、突出重

点、突破难点。

3、利用多媒体教学,进行练习设计,提高数学课堂教学效果。

利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习,其练习效果非常之好,传统

练习方法不可以比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心的学习兴趣,真正做到‚减负提素‛之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况,给予必要表扬鼓励或重复练习等。

4利用多媒体扩大学生的知识面。 多媒体打破了时间和空间的限制,使学生的知识不局限于书本。如在教学多位数时,我为学生提供大量的信息:我国有960万平方米,我国人口大约是13

亿,一张旧的人民币上大约有10万个细菌……几条信息图文并茂,问你还想到什么?像这样把实际生活中经常遇到的事,就能通过学生的思考与数学紧密地联系起来。

三、如何避免使用多媒体出现的状况

当然,事物都是具有两面性的,有利有弊。教育有法,教无定法,在实际教学中要根据实际需要采用各种教学方式。

1.避免多媒体设计‚花哨‛,造成喧宾夺主

在课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生,多媒体只是起到一种辅助课堂教学的功能。因为课件的制作同备课一样,往往是根据教师的课堂教学需要先期进行的,而课堂教学是难以预测的。因而就有学生必须跟着教师的思路走,稍有‚越轨‛都不行,学生的主体作用在课堂上也就荡然无存了。

2.避免多媒体内容复杂繁琐,降低效率

多媒体辅助教学的优势在其直观性、趣味性、形象性、深刻性与艺术性上。我们使用多媒体辅助教学,就要充分发挥它的优势,如同‚力气要用在刀刃上‛。但在实际制作中往往会出现这样的情况。一种是片面追求形式上的热热闹闹,但结果给学生学习新知形成干扰,产生负面影响。

综上所述,无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点。在教学方法上实现了多样化;在教育模式上,使个别化学习和交互式教学成为可能;在教育观念上,为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已,使用它的时候要认识到其局限性,它不是万能的。作为一名教育工作者,我们也应该清醒的认识到:多媒体正在以其强大的优势改变着传统的课堂教学,但我们也不应该盲目夸大多媒体技术在新课程中的作用,更不应该用是否使用多媒体来衡量教师教学是否符合新课程的要求。

总之,在课堂教学中,我们应该努力寻求教与学的结合点,要注意多媒体技术与传统教学手段的结合,可以观察的、对手做的、该写的、该画的不能取消。作为一线教师,我们要努力挖掘所有教学技术手段的使用价值,积极促进各种技术手段之间的协同互补,只有这样,新课程的理念才能真正落到实处,我们的课堂教学也才能实现真正的优质高效。

[参考文献]

1、全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社。

2. 教师与计算机辅助数学教学,数学电化教学,1995、02

3. 重视计算机辅助教学促进教学改革,现代教育技术,1996、02

4、宋一兵 《多媒体技术应用Authorware7.0》 人民出版社