五上作文教案
四年级 记叙文 5344字 184人浏览 buswgmouse

第一单元·我与书的故事

·选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

【解题指导】

一、打开思路 学会选料

书,几乎每天都伴着我们。童话、寓言、传说,励志故事、幽默小品、名家名著、少儿百科„„我们究竟喜欢些什么,这其间一定会有故事的哟。想想看,自己是怎么读书的,读的过程中遇到了些什么问题,发生了些什么事情,有些什么新奇的感受„„这样一来,我们就知道自己该怎么动笔了。比方说,写自己读过的那些书,写自己读书时有趣的故事,写自己读书后的收获或启迪。怎么样?材料选好了吗?

二、该细处细 学会描写

跟所有的作文一样,写“我与书的故事”也要注意细节描写。比方说,人物的心理活动,人物的精彩对白,有趣的读书细节等等。我们不妨假设一下,如果自己的作文按照“爱读原因(起因)→读书趣事(经过)→感受、感悟(结果)”的方式行文,那么,最精彩的就是“经过”了——书帮助自己写好作文,书给自己人生启迪,书教会自己如何做人,书给我们带来乐趣等。把“经过”具体化,努力做到该细处细,我们的作文才有分量,才能吸引读者的眼球。

三、考究首位 学会照应

我们常以“凤头”、“豹尾”来比喻文章的开头和结尾,好的首尾确实能给人清新、畅快、警醒、欲罢不能的感受。写这篇作文我们又该如何设计好开头和结尾呢?就拿开头来说吧——先说自己已读过好多书,紧跟着变罗列一堆书名,然后点明自己最喜欢的那本书的名字,引入下文。文章开头的方法很多,像上面列举的就是罗列式开头,你有什么更好的开头方法吗?还有,结尾的方法也很多,你打算怎么写好结尾呢?

五年级作文第二单元《二十年后回故乡》教学设计

教学目标

1、培养学生关注生活,留意家乡现状,合理想象长大以后的家乡的变化,以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

2、二十年后都有大变化,如何表达自身的变化、家乡的变化,自己的心愿是否实现,让学生抒发现在对家乡的心愿,具体描述家乡“二十年后”的变化。

教学准备

1.收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。(诗词、歌曲、故事等等)

2.多媒体课件

教学流程

一、谈话导入,激发兴趣

1.“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言,意味着什么?今天,我们来写二十年后的故乡。二十年后,我们和周围的一切会怎么样,家乡会发生变化?我又是什么样子?如果我们再聚在一起,又会是怎样的情景呢?

2.提出习作要求,明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化,建构文源

㈠ 高谈阔论说家乡

1.师例举一方面指导学生想象,比如侧重变化想象,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观…

2.提示思路,让学生自主想象,建构文源。

(1)家乡二十年后的变化

街道——商场——广场——公园——河流——家及家人

(2)二十年后与亲人团聚的场面

家的变化(环境)——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情

(3)二十年后与同学聚会的场面

我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流(外貌、言行、工作情况、生活情况)——主题活动——依依惜别

3 小组交流

在小组中述说家乡的现状,家乡的建设与发展,如:家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃……

点击关键词(幻灯):建筑、店铺、道路、景区、特产、小学、小吃

㈡ 时空飞跃变大人

提示20年以后的年龄、就业、家庭情况

1、说一说长大以后自己的模样

自我介绍“20年后的我”或间接转述“20年后的你”,比一比想象力

2、谈一谈阔别已久的家乡

重返家乡的总体印象:变化今非昔比

集体描述家乡的变化,动笔写各种各样的变化。注重于学法的指导,介绍变化。

⑴以全概貌:按行程(立足点)顺序逐一介绍各种各样事物的变化,可以画简笔画,标出故乡各点的变化(公园、养老院、景区、社区、小学……),重点突出“购物街”的热闹与繁荣——小吃店、咖啡厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部…… (学法指导:以画助作)

⑵以点说面:重点选取你最熟悉的一个地方,表现新农村的变化。(板书)

学校新:校园的变化、老师的变化

小河清:环保、池塘

水果多:漫山遍野

(学法指导:以歌助作,播放能引起童年回忆的歌,如《童年》、《故乡的云》、《年轻的朋友来相会》)

3.提出习作要求

a 、以“以二十年后回故乡”写题目,展开想象,来完成一篇作文。可以侧重一方面来写,比如侧重变化写,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观……大胆想象,不拘形式。

b 、注意借鉴本单元课文的写作方法,抓住一个人、事、物来完成文章。(回顾内容)

4.交流

a 、自行思考,确定大致的写作思路

b 、同桌交流。借鉴经验。

c 、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》,体会语言文字运用的奥妙,将体会内化为习作的行动中

5.动笔

㈢ 赏心悦目评习作

点评谁的习作具体充实,变化过程详细,想象合理,表现出丰满作文教学的特性。 ㈣ 礼赞故乡抒情诗

出示老师的范文《赞故乡》,让学生欣赏佳作,深化主题。

以《年轻的朋友来相会》音调唱《二十年后回故乡》:“再过二十年,我们来相会,伟大的祖国,可爱的故乡……”

抓住学生的独特视角进行积极评价;

抓住学生的非凡而合理的想象进行评价;

抓住学生的准确语句进行积极评价;

抓住学生的个体进步进行评价。

五年级上册第四单元作文指导

一,习作要求

我们常会从生活中获得启示,一件小事、一句格言、一幅漫画,都能引起我们的思考,从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。

二,写什么

1、生活中对你有启发的小事

如:日积月累地练字(练琴),有一天终于发现自己的字很漂亮,自己的琴艺也取了成绩的时候,你明白了一个什么道理?

上公车时有秩序地排队上车和一窝蜂地挤上车,哪种方式上车会更快些呢?你可以做做实验,看看能体会出什么道理?

学校运动会时进行长跑接力赛,每位同学相互配合,获得了不错的成绩时,你明白了什么?

在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子,不妨写写看!

2、座佑铭或者警句格言对自己激励

你可以选取一句对自己最有启发的格言警句,先谈谈自己对这句话的理解,然后结合的实际举例说说自己是怎么去运用这句话激励自己的,例子不要太多,两到三个即可。特别一提的是:写到格言警句对自己所起的作用,鼓励自己时是重点,需详尽些。

3、仔细观察教材中的漫画,你看到了什么?想到了什么?

如果你还看到过其他发人深思的漫画,也可以向大家介绍一下。

三,怎么写

以教材所示图片为例:

这是一次看图想象作文训练,四幅画我们要一一看来!

1、大家先看第一幅图画,图中有什么?(一个男孩和女孩,还有一个周围对堆满垃圾的垃圾桶。请发挥一下想象,这两个孩子从哪里来?路过什么地方?发现了什么?

看细节:男孩子和女孩子的表情,尤其是嘴巴的刻画,你可以猜测他们心里在想什么吗?仔

细看看女孩子的手指,指着什么?你能把乱七八糟的垃圾简单描述一下吗?

2、再来看第二幅图,女孩在干什么?而男孩呢?大家有没看出女孩有点怒气?好象在对男孩说话?他们之间会说些什么呢?你能猜猜看吗?

3、第三幅画中男孩和女孩各自在忙着什么?他们的脸上露出了什么样的表情?他们的心里想着什么呢?

4、第四幅图中较前几幅图,多了什么?是谁写的?此时男孩和女孩的动作都可以描述一下,别忘记他们还说些什么?

图片大家都看完了,你有什么感受呢?或者想对这些乱丢垃圾的人说些什么呢?

描述图片及对图片说出自己的感受,这是一种写法。

还有另外一种写作的方式:

1、简单描述图画内容,谈自己的感受(从正面赞扬这两个孩子保护环境的行为)

2、结合自己在现实中发现的类似情况,从控诉的角度举例,衬托出教材图片中两位孩子爱护环境,为他人着想的思想品质。

小贴士:

在进行看图说话时,我们可以用自己五官+心将图片看立体:眼睛看到图片里有什么?图片中当时呈现的场景或者人物会有什么声音?会闻到一些是气味……再加上自己一些合理的想象(心),相信你一定会写出一篇精彩的看图说话!

2)五年级上册第四单元习作指导

本组习作我们可以从三个角度入手,进行构思。

1、从生活中,什么事情给自己以启示?想一想,这件事是怎么发生的,你从中获得了什么启示?把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。

2、根据搜集的名言警句,说说自己是怎样理解这句话的,可以联系生活实际,通过事例来说一说,写一写这句话对自己的启发或帮助。

3、观察一组漫画,你看到了什么?想到了什么?和同学交流交流。如果你还看见过其他发人深思的漫画,也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以介绍多种多样,如:可以直接写漫画给自己带来的启示;也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己去体会漫画的含义。

要写好本次习作,必须注意以下几点:

《父母的爱》作文教学设计

一、教学目标

1. 能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话。

2. 通过回忆、表达,感受父母的爱,及我对父母的爱。

二、教学过程

1. 同学们,谁能告诉我上个星期天是什么日子吗?(母亲节)

(师:你能记住这个特殊的日子,真是孝顺的孩子。从大家一脸茫然的表情看出你们不知道,那老师告诉你们,是上星期母亲节,每年的五月的第二个星期天是母亲节。)

2. 你为没能记住母亲节并献上自己对妈妈的祝福感到遗憾吗?

(师:那反你的这种遗憾深埋心底,来年一定补上,不过父亲节还没有错过,是在每年六月的第三个星期天,今天正好六月日。到时一定要向你的爸爸问好哦。因为父母的爱是天地间最伟大的爱)

教师板书:父母的爱

二、激情拓思。

1. 同学们拿来了几张自己和爸爸妈妈在一起的温馨照片。想不想和老师一起欣赏?(课件出示温馨照片。学生自己简单描述画面内容。)

2. 再出示<校门口接着孩子>图,一边让学生看,师一边描述画面内容。

3. 其实,生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门,搜索一下,选一件印象最深的事来说说吧!

出示句式:

当我胃口不好不想吃饭时,妈妈(爸爸)_____________________

当我生病时,妈妈(爸爸)______________________________

当我爬山爬不动时,妈妈(爸爸)__________________________

当我不想学习时,妈妈(爸爸)_____________________________

当我______时,妈妈(爸爸)____________________________

三、顺学而导

1. 同学们,你们看,父母的爱无时不在,无处不在。要让大家真切地感受到这份爱,那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢?我们就来说说喂饭这件事。谁来说说当时是在什么情况下妈妈是怎么说的?

指名交流,教师从两个方面加以引导:

(1)清楚。

当发言的学生能把这件事原原本本说出来时,引导其他学生体会怎样说清楚一件事:一步一步说出来,让人听了觉得清楚。

(2)感人。

1)当发言的学生已经能清楚地说一件事时,教师站在一个倾听者的角度,在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。

2)如果发言的学生在说一件事时,已经把一些细微感人之处表达出来了,那可以直接引导学生谈听后感受,再顺势点出细微感人之处并板书。

师:妈妈说时是什么表情?妈妈又是怎样做的?你听了妈妈的话心理是怎么想的?(随机板书)

语言 神态 动作 心理

(有一次我生病人,没胃口不想吃饭。妈妈在一旁很关键,很我想能多吃一口饭,拼命地劝我:“孩子,你就再吃一口,看,这有你喜欢吃的菜。来,张嘴,再吃这一口。”在妈妈不住的劝说下,看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我的情况下,我只好再吃了那么一小口。我心想:妈妈实在太烦人了。后来妈妈把我吃的剩饭都拿去吃了。)

师:瞧,我们只要通过写出人物的语言,神态,动作和心理等方面,就可以写好一段话啦。刚才我们谈到的一些事,如旅游时、生病时、学习上、生活上等方面父母对我们无微不至的关怀中都能体会这种伟大的、无私的爱。我想:此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。(课件出示《游子吟》,学生齐声朗诵这首诗。)

四、激励习作。

同学读得美,表达的情感更美!小作家们,还等什么!赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧!在写的时候,把事情写清楚,通过人物的语言、动作、神态、心理等方面来写,尽量把感人的地方都写出来。如果能用上这首诗或词语,你的文章会增色不少。

出示词语:

生动笔写

师生共同点评

3. 父母的爱,情深似海。我们在爱中一天天长大,懂得感受爱,也要懂得回报爱。请看一段录像。(课件:公益广告“洗脚”的录像)

(1)学生观看后,师引导:你为爸爸妈妈做过什么事,送过什么礼物吗?

(2)你们看,爸爸妈妈真是太爱我们了!我们为他们做一点点事儿,都会让他们那么感动,那么高兴!

板书:

父母的爱

生病 语言

学习 神态

饮食 动作