作文知识
初三 记叙文 9984字 154人浏览 wushancanghai

作文基本知识

场面描写

一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面,这就是场面。比如师生一同庆祝教师节,生日聚会,一场比赛等等。场面描写离不开人物,人物不能只是一个,众多的人物的共同活动才构成场面。

写好场面要注意以下两点:

第二,点面结合。写场面时,要对场面有总体概括,使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分,对这部分要写详细、写具体,做到有点、有面。

第三,要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面,都会有气氛,如庆祝场面有欢乐的气氛;比赛场面有紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等等。

动作分解

我们在生活中,一定没少遇上人物说话的场景。

作文中要生动刻画人物,就得用人物的动作描写来替代修饰语中的“说”字。这时候,后面引号内的话不变,得把“说”字用人物的动作描写出来哟。换言之,首先要学会用人物的动作描写来替代低级修饰语。这就需要我们在生活中留心观察人物细微的动作变化。

很显然,动作描写跟语言是分不开的。

片段欣赏1:

老师头微微一偏,右手往上一抬,伸出两根手指:“我刚才说了几遍呀?”

片段欣赏2:

乔丹推了推眼镜,整了整衣领,忽然发现忘记了什么,回过头丢了一句话:“你们先去球场,我马上到。”

表情描写

人物的表情变化主要表现在脸上。人物的心情影响着人物的表情,而不同的表情伴随着相应的动作。

要想把人物写生动,人物的表情、动作描写一定要细致,这是重要中的关键。我们来看看描写表情都可以用上哪些词:

眉毛的描写:挤眉、眉毛一竖、眉头一皱、眉尖一挑、挤眉弄眼??

眼睛的描写:木然、忽闪、噙着眼泪、眨巴着眼睛、脉脉含情、灼灼闪烁、两眼直视、眼睛瞪得溜圆、顾盼神飞、眯成一条缝儿、骨碌着眼珠??

嘴的描写:紧闭、蠕动、轻轻一歪、嘴角一翘、舔了舔嘴、嘟着嘴巴??

脸的描写:泛着红晕、脸颊向上一扯、生成俩酒窝儿、面目狰狞??

其它情形的描写:向上提了提鼻子、胡子翘了翘、下巴不停地颤抖??

事实上,我们在作文中,可以用“动作+语言”和“表情+语言”,还可以用“动作+表情+语言”;写得越细,人物就显得越生动。

片段欣赏1:

老师走上讲台,嘴角向上一翘,眉毛一挑:“我们班这个月以来有10位同学了表了文章!”

片段欣赏2:

“你只有两枚金花吗?”组长瞅着《银行存折》,白了我一眼。

修饰语

修饰语,就是指人物说话时的动作和表情。

写人物说话时,不能直接写“xx 说”,一般情况下要写“xx 怎么样说”,也就是加上修饰语。

如:王老师一拍桌子,满脸严肃:“上课不许讲话!”

修饰语有四种使用情况:1,无修饰语;2,修饰语放前面;3,修饰语放后面;4,修饰语放中间。

无修饰语

在作文的语言描写中,经常会遇到无修饰语的使用。如果没有去掌握的话,语言的表达可能就会杂乱无章哟!

一般情况下,有三种情况可以使用无修饰语。

第一种情况是:读者知道是谁在说。

第二种情况是:对话的双方,话接得较快。

第三种情况是:人多时,议论纷纷。

注意:人多时,议论纷纷,可以选取两到三句有代表性的话,然后加上省略号,表示省略了很多类似的话。

同学们,使用无修饰语,掌握起来就这么简单。

片段欣赏1:

妈妈在服装专卖店买衣服,与营业员讨价还价。

“580块!”

“这么贵啊,能够便宜一点吗?”

“这一款是我们这儿卖得最好的,这样吧,最后一件给您500元钱。” “400块!”

„„

片段欣赏2:

张老师走进教室,问同学们想到哪儿春游?结果同学们议论纷纷。 “到三峡!”

“我看不如到张老师老家去看看!”

“到远一点的地方吧!”

„„

修饰语在中间

想知道修饰语什么时候放在中间吗?

修饰语放中间有两种情况——

第一种情况是:说话停顿时,语调语气;

第二种情况是:人物表情、动作发生变化时。

注意:前半句跟破折号交朋友,强调语气,强调动作、表情的变化。后半句跟逗号交朋友,即在后半句前面的修饰语后用上逗号。

可见,要想生动地描写人物对话,学会合理安排修饰语是多么的重要呀!

片段欣赏1:

“别做声!别——”q 仔抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近罗汉竹下的一只黑白相间的蝴蝶。近了,近了,又见他悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀。q 仔又蹦又跳,“乔丹!快过来,你不是要做蝴蝶标本吗?”

片段欣赏2:

马蒙把试卷递给爸爸。

“我„„”马蒙低着头,缩着脖子,红着脸,“我„„我考了„„考了三十八分。”

片段欣赏3:

新同学第一次给大家做自我介绍。

“同„„同学们!”他双手不停地搓着,然后又用袖子擦了擦额头上的汗,

“大家好!我„„我叫梅„„梅智慧。”

片段欣赏4:

“同学们!今天我们学习——”老师刚才还很自信,这时不知怎么了,左手摸着后脑,脸憋得通红,“第„„第三讲,不对!是„„是第四讲吧?”

修饰语放在后面

修饰语,就是告诉大家这句话是谁说的。应该根据文章写作需要来确定在何种情况下,采用何种方式的修饰语。

由于人物说话的语气不同,修饰语还可以出现在话语的后面。

对!在人物极度的激动、愤怒、惊讶时,先写语言再交待谁怎么说的。 情绪激动时修饰语放后面,语言显得很短促。

同学们,修饰语放在哪儿的学问大着呢!

片段欣赏1:

“我们获救了!”同学们走出神农架异口同声。

片段欣赏2:

“丫头,你作文写了吗?”奶奶白了我一眼。

景物描写

写景,就是写:动物、植物、建筑物、山、水等世上万物。

我们要按照景物的顺序,抓住景物的形状、颜色、声音、味道等方面的特征来写。适时运用比喻、拟人、排比等修辞手法,使之具象化,并将景物描写与人物的心情或者感情变换相勾连,处处景语皆情语,笔下的景物就会自然生动,优美鲜活。

在作文中,景物描写是为情感的表达服务的。

片段欣赏1:

桃花开了,开在三月的校园。那杏黄的花蕊婷婷玉立在如霞的花瓣中央,恰如红楼的黛玉身着轻纱在风中独行;又似善舞的土家少女,多情的弯下腰,又缓缓直立。微风拂过,一阵淡香袭来,令人陶醉。

片段欣赏2:

太阳与西山牵着手,彩霞映满了天空。聒噪了一天的蝉儿安静下来了。小鸟飞进了树林,讲述着夏天的故事。

片段欣赏3:

老屋前有一棵很大的杏树,太阳透过密密的枝枝叶叶,洒了一地碎碎

的金子。山风轻轻一吹,满地的金子摇晃起来。

片段欣赏4:

天已黑尽,犹如置身于墨水瓶。对面的岩壁上不时随着山风飘来鸦鸣。稍稍一会儿,不知从什么地方传来了猫头鹰的叫声。

片段欣赏5:

如水的月光,从窗外流进来。

我倚窗外望,晚风习习,十分惬意。

片段欣赏6:

月儿慢慢爬过薄如刀刃的山脊。山谷里,响起悠扬的笛声,回荡在清清的小河上。

片段欣赏7:

玉盘一样的月儿出现在西边的山尖上,轻柔地抛撒着银色的轻纱。 片段欣赏8:

细雨纷飞了一整天,四周烟雨濛濛。透过窗玻璃,大树在雨中模模糊糊。毛毛雨在窗玻璃上留下了一道道水痕,看上去就像一道道泪痕。

片段欣赏9:

不知什么时候下雨了。滴滴雨点儿落在鱼塘的水面上,在水面上点出了无数的小圈圈。天色似乎比刚才亮了一些。山那边,亮起了几抹淡淡的橘黄。 片段欣赏10:

雪娃娃漫天飞舞,带着对大地的爱,向大地飘呀,飘呀„„

第二天,大街上,田野里,小山上都披上了巨大的白纱,松松的,软软的,轻轻地盖在大地的身上。

树,不再抖了,也不摇了,他们在雪娃娃的白纱下睡着了。

声音的描写

我们生活在声音的世界里。声音,特别是优美、悦耳的声音,像空气

一样,滋养着我们的生命!掌握好声音的描写,细致刻画出声音,你们就得学会抓住声音的高低、快慢等特征展开联想。

描写声音,一定要掌握一些词汇,下面我们一起来了解形容声音的词语。

形容声音高:高昂、嘹亮、洪亮、刺耳、炸雷、嗓门提高八度、震耳欲聋、惊天动地、地动山摇、山崩地裂、像春雷滚动、像十万雷霆落地、像百架飞机返航??

形容声音低:低沉、微弱、闷雷、蚊子叫、窃窃私语、有气无力、像婴儿呼吸?? 形容声音快:急切、连珠泡、像一阵风、骏马奔驰、上气不接下气、放机关枪?? 形容声音慢:像挤牙膏、断断续续、慢条斯理、吞吞吐吐、拖腔拖调、像浪花轻抚??

描写声音特征:沙哑、嘶哑、干涩、浑厚、温和、怪腔怪调、阴阳怪气、铿锵有力、清脆、甜甜的、粗暴、粗鲁、尖着嗓子??

声音情感联想,分为美化和丑化。

美化联想:像小溪的水哗哗地流淌,像春雨落在树上沙沙沙,像百灵鸟鸣叫,铜铃声、燕子的歌唱,马儿的欢叫??

丑化联想:狼嚎、北极熊吼叫、乌鸦叫、电锯锯木头的声音??

同学们,我们都开阔了声音的视野,拓宽了对声音的思路。原来,写好声音并不难。

片段欣赏1:

好久没来看外婆了。外婆那沙哑的声音,听起来却是那么亲切,那么温和。

片段欣赏2:

“这„„这是——”马蒙两手插在牛仔裤的后袋里,头一仰,左一看,右一望,“这是哪儿来的乌鸦叫啊?”

眼神描写

眼睛,是心灵的窗户。画人,要画好人的眼睛;写人,则要描写好人物的眼神。 描写人物的眼神时,可以从以下五个要点入手:

写眼神可以简单概括为一个公式:

眼神描写 = 动词 + 数量 + 含义。

同时,还要有比喻句。

这个公式,很明白,很清楚。不过,要用上排比句,就能很好的描写出人物的内心情感了。

眼神的数量:

表现眼神的动词:抚、掠、射、刺、闪烁、流露、流淌、喷射、迸射?? 表现眼神数量少的词语有:零星、几丝、几缕、几许??

表现眼神数量多的词语有:无限、多少、十分、无穷、无尽??

眼神的情感含义,也就是人物眼神里直接露出的人物内心情感。

表现眼神情感含义的词语有:喜悦、严肃、忧愁、愤怒、傲慢、欢乐、惊讶、烦躁、失望、激动??

眼神描写的比喻:

眼神的温度:

暖:像春风拂面,像春日阳光,像冬日骄阳??

迷人:像山涧的溪水,像西天的红霞,像蓝天的白云??

冷:如刺骨的寒风,仿佛置身冰天雪地,落入冰窖,就像置身于三九天的凌晨,

犹如一条冰冷的青蛇抽在脸上??

炽热:火热的,炉火般的,热辣辣的??

眼神的力度:

硬:像两把利剑或钢刀,尖针般刺人??

软:如柳枝轻拂,仿佛天上柔软的云朵,像河水缓缓流淌??

总之,眼神怎么样,你就把它比喻成什么样子。

明白了吗?描写人物的眼神,其实是在塑造一个人的心灵。作文中,一定要写好人物的眼神。

片段欣赏1:

我捧着“新阳光作文杯全球华语少年写作大赛”金奖荣誉证书,妈妈望着我,目光里闪烁着多少惊喜,多少兴奋,多少欣慰呀!

片段欣赏2:

张老师的一双晶莹明亮的眼睛,似一潭秋水,滋润我幼小的心田;又似和煦的阳光,融化我心头的冰霜。啊,张老师的眼睛让我找到了作文的春天。 片段欣赏3:

皮蛋蛋接过语文试卷,一看,心都碎了,眼温一瞬间跌到冰点,仿佛置身于冰天雪地。

片段欣赏4:

您注视着我,目光是那样的冷峻,像把利剑穿透了我的心:“一个好学生,怎么能不热爱劳动,怎能不遵守纪律呢?”

片段欣赏5:

啊!老师,我不会忘记您慈母般的关怀,更不会忘记你那谆谆教诲。您那闪烁着智慧、洋溢着热情、充满着爱意的目光,也将永远留在我的记忆里。 片段欣赏6:

“你„„你太让我„„丢脸了!”妈妈的眼睛里流露出几丝失望,几丝愤怒。 片段欣赏7:

小姨一愣,摸了摸我的头。她的眉毛舒展开来,脸上微微地笑了,目光很柔和,仿佛三月的春风轻轻拂过我的脸颊。这时候,我看见她的眼睛里有两颗闪亮的星星,融化着我的伤心。

片段欣赏8:

那双眼睛,如秋水,如寒星,如宝珠,如白水银里养着两颗黑水银,左右一顾一看,连那坐在远远墙角子里的人,都觉得王小玉看见我了;那坐得很近的,更不必说。就这一眼,满园子里鸦雀无声,经皇帝出来还要静悄得多呢。连一根针掉在地上都听得见响。

片段欣赏9:

这时妈妈仰起脸,睁大了眼睛看爸爸,目光象山涧的泉水一样清澈地闪动着,让爸爸无法逼视。我看见妈妈嘴唇微微张开,立刻趁势低下头,她没有躲避,只是闭上了眼睛,娇羞无限地轻轻地闭上了双眼,如猫一样温顺。

片段欣赏10:

他的眼里掠过无尽的愤怒,像刺骨的寒风,又像三九天的凌晨。

心理描写

心理活动,是人们见到、听到、感受到外界事物后,在大脑中产生的一种情感思维。简而言之,心理活动就是每个人心里的想法。

事实上,很容易弄明白。心理活动常常可以当作修饰语,来分割人物说的话;从而可以从中体现出人物的个性。

每个人,在面对人、事、物时,一定会回忆或者幻想。

我们在描写心理活动时,“心想”两个字可以不用要,能自觉灵活地将人物的动作、表情、语言和心理描写用在一起,还要注意人称的正确使用。 写好了心理

活动,人物就活跃起来了。

片段欣赏1:

“今天我们学习„„学习?”梅老师昨天可能玩电脑睡得太晚,连今天要讲什么都忘记了吧,“学习第几讲啊?”

片段欣赏2:

“皮皮,你不要坐在这里这么紧张,这次没考好,可以再考一次——”皮皮向着语文老师点头,简直有点受庞若惊,他的语文成绩一直不好,语文老师也一直不喜欢他。今天这么和颜悦色地跟他说话,还是头一次,“好吧,出去玩玩儿!”

片段欣赏3:

“河马,你太让我失望了——”河马觉得对不起阿杜,甚至对不起全班同学!这一届没拿到第一名,下一届秋季运动会一定要拿到第一名,“真白叫你河马了,不如叫你马大哈算了!”

标点符号

什么是人物的语言描写呢?人物的语言,就是人物说的话。咋一听,很简单。

但要注意的是:

语言描写是由提示语、人物所说的话和标点三部分组成的。

在人物的语言描写中,由于人物说话的语气不同,就要运用正确的标点符号表现出来。

那么,语言描写中的常用标点有哪些呢?

引号(“”)包括前引号、后引号。在格子中的位置是格子的右上角。 感叹号(!)一般表示高兴、激动、表达人物强烈的感情。 问号(?)表示疑问和反问。

破折号(——)表示声音延续、拖长。

省略号(?? )表示人的习心情由于紧张、激动、说话断断续续。

注意:“——”、“?? ”是两个重要的标点符号。在语言描写中恰当地运用标点符号,能起到画龙点睛的作用。

同学们,我们都明白了在语言描写中,标点符号是由人物所说话的语气决定的。由此可见,学好标点符号,非常重要。

大家学会了标点符号的用法,可以写好人物的语言。笔下的人物会慢慢生动起来。这也是写好作文的第一步。

片段欣赏1:

张老师右手向上一扬:“同学们,早上好!”

片段欣赏2:

张老师站在河畔,望着滚滚东流的长江水,情不自禁:“长江的景色真美呀!”

片段欣赏3:

张老师右手往上一扬,伸出五根手指:“我们今天要重点讲几种标点符号呀?”

片段欣赏4:

张老师站在讲台上,右手举着白板笔:“今天——我们学习——第一讲。”

片段欣赏5:

新同学上台自我介绍,有点儿紧张:“大„„家„„好!我„„我叫„„文„„文作!很„„很高兴„„认„„识„„大家!”

记叙文开头结尾

开头

1、倒叙总起式。先交代事情结果,总起全文。

例1:谢天谢地,菩萨保佑!这只可怕的大狼狗终于被主人带离了校园。同学们长长叹了口气,一颗悬着的心像一块石头落回原处。《可怕的大狼狗》

例2:这次荣获校“文明小主人”荣誉称号的同学居然是冯光泽,学校的钱校长为他发了奖。“哗哗哗——”台下顿时响起一阵雷鸣般的掌声。这个捣蛋鬼的变化可真大啊!《真没想到》

例3:想到2005年8月18日下午那惊险的一幕,我至今心有余悸,“818,发一发,我的腮真发了。”唉!都是那该死的黄蜂惹的祸呀!《都是黄蜂惹的祸》

2、悬念式。提出问题,吊起读者胃口。

例1:她是谁呢?那衣服,那俊俏的小脸盘,这么眼熟。《我的表妹》

例2:蚂蚁家族跟大象家族之家发生了一场惨烈的战争,这是怎么回事呢?这场战争谁赢谁输?让我们从事情的起源说起。

例3:亲爱的读者朋友,你听说过白云山吗?你知道有关白云山的动人传说吗?你想身临其境地了解一下白云山吗?

3、抒情总起式。开始借景抒情,再总起全文。

例:童年像一条河,朵朵浪花在朝阳照耀下充满欢乐。秋高气爽的季节,总是让我情不自禁地想起那次海边捉蟛蜞的趣事。《海边趣事》

4、肖像总起式。先写出描写人物外貌,然后总起句统领全文。

例:打开影集,照片上的她:短短的黑发,红润的小嘴,柳叶似的眉毛,调皮地笑着。她就是天真可爱,做事认真的李小红。小红是我的小学同学,我们之间发生了许许多多令人难于忘怀的故事。《难忘的一件事》

5、先声夺人(声音总起)式。开始写“歌声、笑声、风雨声?? ”铺设情境,而后总起全文。

例1:“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝。”每当听着这首歌,我的眼前就浮现出妈妈的影子。《难忘的妈妈》

例2:“呜呜„„”哭声呼天抢地,“父亲啊!父亲,你怎么就这样走了。你太苦了,怎么就这么不听话啊„„”邻居周家灵堂里白衣黑纱,哀乐和悲泣声响成一片,可千哭万哭也唤不回被烧死的父亲。听着这悲痛欲绝的哀号,我觉得这次教训太惨痛了。《一次惨痛的教训》

6、对比总起式。把许多事和人和其中的一个人或一件事对比,突出其中之一。 例:儿童时代的往事,我大多淡忘了。唯有一件事像刀刻的,我怎么也忘不了。《难忘的一件事》

7、写景导入式。

例:碧蓝蓝的海水就在脚下,成群的海鸟在窗外翱翔,海边长着一大片一大片的芦苇。强强最喜欢的爷爷的小屋就在这里,一张普通的苇叶,经过爷爷三折两卷,就成了一支吹奏出悠扬曲调的芦笛。《爷爷的芦笛》

备注:作文开头最忌是时间开头,例如:“有一天”“从前”“一个阳光明媚的造成”等。

结尾

1、总结照应式。这是结尾中最常用的一种,篇末总结全文,点明中心,照应课题与开头。

例1:求求你啊!狼狗的主人,一定要把这只可怕大狼狗看好。真是吓死人了,至今,我常在睡梦中被这只可怕的大狼狗吓醒„„《可怕的大狼狗》

例2:真没想到啊!昨天的捣蛋鬼,今天的冯光泽荣获了学校“文明小主人”的荣誉称号。这热烈的掌声,不就是对他由衷地赞叹吗?《真没想到》

例3:五彩斑斓的童年充满了乐趣,好似一串串风铃留下一阵阵清脆的响声。至今,海边捉蟛蜞还是那么诱人,令我回味无穷„„《海边趣事》

2、感悟式。通过写人和事写出自己得到的启示。

例:老师笑了,笑得那么开心。我纵于领悟到学生对老师

最好的礼物就是不断努力,不断进步啊!《一件礼物》

3、自然式。以事情的结果自然结束。

例:我学会了骑自行车,心里像吃了蜜一样。《我学会了骑自行车》

4、抒情式。以抒情的方式表达自己的感情。

例:啊!老师就是无私的蜡烛,燃烧了自己,照亮了我们;啊!老师就是平凡的桥梁,送走了一批又一批的学生,毫无怨言。《老师赞》

5、记忆式。写出自己对人或事情的不愿忘记,永留心底。

例:这件事犹如发生在昨天,我对父母的关心爱护刻骨铭心。远在故

乡的父母请多多珍重,孩儿不会辜负你们的希望。《父母的爱》

6、联想式。从所写的人和事情展开联想,写出感想。

例:看到这里,我仿佛看到老人纯洁的心灵,仿佛看到和谐社会的新风吹遍祖国大地。《一位修伞的老爷爷》

写景开头结尾

小朋友,万事开头难,结尾烦。今天,教你几招写景作文开头与结尾的方法,想必你是喜欢的啦。

开头

例:有人喜爱艳丽多姿的桃花,有人喜爱娇艳富贵的牡丹花,我却喜爱傲霜斗雪的菊花。

2、歌词、名句总起式。

例1:“没有花香,没有树高,我是一棵无人知道的小草„„”每当听到这熟悉的旋律,我仿佛看到那默默无闻、无私奉献的小草。

例2 人们都说:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。”金秋十月,我来到梦寐以求的黄山。

3、开门见山总起式。

例1:我家养了一盆水仙花,高雅纯洁,全家人都喜爱它。

例2:你一走进校园就会看见一棵参天大树——梧桐树。听老师说它已经100多岁了,真像一个饱经沧桑的老爷爷啊!我爱梧桐树。

例3:我的故乡就在被乾隆皇帝誉为“天下第一鲜”的南黄海边的如东。那里风景优美,物产丰富。

4、悬念式。

例1:萝卜青菜,各有所爱。你们知道我为什么特别喜欢梧桐树吗?

例2:这是哪儿?我仿佛成了故乡的陌生人。当年,这儿没有如此美丽的花草,清澈的河水,遮天蔽日的树木„„

5、激趣式。

例1:亲爱的朋友,你一定喜爱吃桃子。这甜中带酸的桃子就是我们家乡的特产,欢迎你到我们家乡来。

例2:“千条线,万条线,钻进水里看不见。”小朋友,你猜这是什么?对,这就是我喜爱的雨。

6、抒情式。

例:我第一次看到大海,天空是那么湛蓝,大海的胸怀是那么广阔。我多想高歌一曲,表示我的愉快啊!

例:啊!春姑娘来了,大地万物在欢笑。春天,好一派迷人的风光。

8、倒忆式。

例:家乡秋天那漫天飘舞的苇絮,一直留在我的脑海里,抹之不去。

结尾

1、抒情式:

例:啊!雪花,你带给人们洁白素雅的美。雪花啊!我愿所有的人品格都如你冰清玉洁。

2、总结式。

例:夹竹桃有这样的韧性,又能引起我这么多的幻想,我爱夹竹桃。

3、歌词、诗句式。

例1:看了这山这水,真是“舟行碧波上,人在画中游。”

例2:“你出污泥而不染,全身奉献一丝无悔。啊!„„”荷花的这种品格引起了多少人的赞赏。

4、联想赞美式。

例:我赞美凌寒独自开的梅花,更赞美坚贞不屈,纯朴高洁的人。

5、随想式。

例:望着眼前的这棵高大的无私奉献的梧桐树,我什么时候也能像它一样呢?

6、自然意境式。

例:夕阳献出了最后一丝余辉,笑着离开了。然而,明天朝霞又会冉冉升起„„

7、回味式。

例:我时不时留恋地回头望几眼,一不留神,差点摔个筋斗。

故乡的柿子林如此地诱人。

8、自然总结式。

例:好几年过去了,我长大了,夹竹桃也长高了。望着洁白的秀丽的夹竹桃,我比以前更加爱它了。

读后感

1.什么是读后感

读后感就是读了一本书或一篇文章后,把具体感受和得到的启示写成的文章。它可以是从书中领悟出来的道理或思想,可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想,也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击等等。

2.写作读后感的一般步骤

(1)在读完有关作品后,先确定自己所要抒发的“感”点,然后以此为依据,有针对性地对作品的相关内容进行引述,为下文的展开做好铺垫。在此基础上,对所引用的内容进行分析、评述和充分地挖掘,引出自己所要抒发的感想和体会,亮出观点。“感”要凸显重点,切忌面面俱到。

(2)围绕基本观点,摆事实、讲道理,或巧妙设喻、或正反对比,对自己的“感”点进行分析、论证,证明其正确性和合理性,为读者所接受和认同,使自己的观点更加突出、更有说服力。

(3)注意联系实际,包含两层意思:一是联系原阅读材料,用原材料中的内容证明自己的观点;二是联系自己的思想和生活实际,也可以是别人的生活实际,还可以是某种社会现象,谈出你的“所感所想”的针对性和现实意义。

(4)最后照应开头,再次用原阅读内容中的情节或语言对文章进行“点缀”,再次强调自己的观点,并发出号召或者倡议。

3、读后感的主要内容(必杀技)

(1)开头:通过介绍法、比喻法或者悬念发引出读过的书或者文章。

(2)简介:简单介绍文章的内容。一般80~120字。

(3)分析:说出启发、感受或者感悟(也就是道出感点);接着分析文章,可以引用文章中跟感点联系最紧密的一句话来分析,也可以用原因分析法,或者假设分析法,对感点进行论证、分析。

(4)联系生活:可以列举自己生活中的一件小事,或者身边人物的一些故事,或者新闻上看到的现象。

(5)分析事件:对刚才的事件进行分析,分析完毕后要扣回读后感本身的文章,

也就是扣题。可以把事件中的人跟文章中的人联系起来,也可以用文章中饿得话去分析事件中的人物。

(6)结尾。再一次用不同的语言去阐述感点,呼吁读者要怎么做,不

能怎么做,否则会怎么样。记得一定要回扣主题。

备注:关于感点

所谓读后感的“感点”,就是读后的感想要点,也就是全文的中心论点。要想写出内容丰富而深刻的读后感,择定好感点是至关重要的。一般说来,作者可按如下原则去择定感点。

一、选择自己最熟悉的,掌握比较典型、充分的事实论据和理论论据为感点。否则,言之无物,言之无据,读后感内容必然贫乏、干瘪,更谈不上深刻、集中。

二、选择论述范围不大不小的感点。感点太大,势必要长篇大论才能论述清楚;感点太小,势必展开不了论述,三言两语后再也没有话可写,造成内容单薄。

三、选择比较新颖的感点。感点新颖,才能写出有新意的读后感,使读者耳目为之一新。但须注意一点的是:不能为追求“新颖”而影响读后感内容的健康、积极、正确,以致弄巧成拙。

四、要从原文中去择定感点;要从对读者有启示、有教育意义的角度上去择定感点如何择定读后感的“感点。