四上优秀作文修改稿
六年级 散文 21876字 276人浏览 wuhunlove123

1 苏教版第七册第一单元

我心中的节日

——苏教版四年级上册《习作1》教学设计

【教材分析】

《我心中的节日》是苏教版四年级上册第一单元《习作1》的训练内容。教材由两部分构成,第一部分文字说明是习作要求,有两个自然段。第一自然段说的是我们生活中有很多节日,每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望;第二自然段提出本次习作的具体要求,即按照自己的心愿设立一个节日,并要写清楚设立这个节日的原因或怎样度过这个节日。第二部分是三幅插图,一幅画的是重阳节,小朋友陪着爷爷登高游览。另两幅图是启发学生想象设立新的节日的。

【设计理念】

本教学设计,重在给学生创设一个情境,提供一个作文话题,鼓励学生张开想象的翼翅,尽心地放飞想象;给学生充裕的时间准备,让学生围绕感兴趣的话题津津乐道;作文时,多些鼓励,少些束缚,让学生放胆地“我手写我口”“我手述我情”,努力体现着教师作文观念的转变――蹲下来看学生眼中的世界。

【教学目标】

1.介绍所设立节日的名称、原因及如何欢度节日的情景,引导学生如何展开合力想象。

2.在习作过程中,侧重引导学生想象过节的情景,并将其写清楚、具体,从而让所设的节日具有实际意义。

3.学生在节日设计中能将自己美好的情感和祝愿融入其中,让人们在节日中身心愉悦。

【教学重点】

能把设立的这个节日的原因和怎样度过这个节日的过程写清楚。

【教学难点】

激发学生新创节日的欲望,活跃课堂谈话气氛,想象人们怎么度过节日的情景,具体而不空泛。

【教学准备】

师生搜集有关节日的来历或传说,以及庆祝节日的方式,学生借助搜集资料填写表格。

2

【教学流程】 一、畅谈节日,引出话题。

1.孩子们,今天是几月几日?再过几天就是什么节日呢?(中秋节)

对,再过()天就是中秋节了! 今天,老师可不是空手来上课的,还给大家带来了一份礼物,请看。(出示课件:人们欢度中秋的画面)

2.说说看,人们是怎么过中秋的?(吃月饼、赏月亮、吃鸭子、吃螃蟹、回家团圆„„)

3.中秋节是我国的一个传统节日,过中秋这个习俗已经延续了几千年,是我国仅次于春节的第二大节。谁知道,古人为什么要设立中秋这个节日呢?

4.除了中秋节,你还喜欢哪些节日?

(学生自由说)(当学生说到端午节、重阳节等重大节日时,可随机提问:你是怎么过这些节日的?你知道这些节日的来历吗?)

5.世界上还有很多很多的节日,每一个节日的设立都有一定的由来,每一个节日都有特定的习俗与庆祝方式,每一个节日都表达了人们一定的心愿。我想问一问,大家心中有没有很想实现的愿望呀?(指名说)想不想有这样一些节日,使你的梦想成真呢?这节课,我们就来按照自己的心愿设立新节日。

板书作文题:设立新节日

6.同学们请看,老师为什么要在新下面加上一个着重号?

(这个节日不是我们以前的原有的,是根据大家的心愿新设立出来的。)

二、围绕主题,精心选材。

1.请大家打开书21页,认真读一读习作1的内容,设立新节日,需要弄清楚哪些问题?

2.学生交流。

3.教师总结(出示)

想一想,说一说:

(1)你准备设立一个什么节日?

(2)你为什么要设立这个节日?(或者说,是什么事情让你想到设立这个节日的?)

(3)怎样度过这个节日?(也就是说,通过哪些方式来实现你的心愿?)

3 4.说一说那些人,哪些事,哪些现象触动了你,使你特别想设立这样一个节日,比如你看见一个小男孩正在用弹弓打鸟,你想设立一个什么节日。比如你看到许多小朋友到处乱涂乱画,许多公共设施被人为的破坏,你又想设立一个什么节日?又比如说,环境遭到破坏,出现了大的灾害,许多人失去家园,你又想设立一个什么节日?这样吧,你可以静静地思考,也可以和周围地伙伴们商议商议,当然了,如果你想请我为你做个参谋,我也非常乐意。谁的节日想好了,就把它写在黑板上,有一点要注意,别人已经写过的节日,你就不要再写了。好,我们开始吧。

(学生讨论,老师参与其中)(学生自由写出节日名称)

5.我们班的同学真棒呀,短短几分钟,就设立了这么多节日,刚才,我听到一位同学说要设立一个“减负节”,同学们你们有没有这样的心愿?那一个节日要得到社会的认可,必须有充分的理由,那你们说说为什么想设立这个节日?是什么事情使你想到要设立这样一个节日?你打算怎么过这个节?你准备把这个节日放在什么时间?(指两三名同学说)

6.课前,老师也经过了认真的思考,下面,和我一起分享一下吧!(出示习作素材) ★污染情况越来越严重——环保节

★兴趣活动越来越风靡——武术节、拉丁舞节、围棋节„„

★饲养宠物越来越讲究——宠物节

★家乡特产越来越闻名——海鲜节

★工作种类越来越多样——清洁工节、服务员节、邮递员节„„

„„„„

三、展开想象,具体表述。

(一)例文引路

1.我心里也有一个很想实现的愿望,也想设立一个新节日,大家想听一听吗?(出示例文)

我心中的节日——原谅节

我有个心愿,希望设个“原谅节”。

为什么呢?还要从5年前说起。 “六一”节到了,全校学生准备节日游行。正在这时,王丹在队伍里捣乱,我十分生气,把他拉了出来,本意只是给他一点警告,谁知由于忙乱,正式游行的时候就把他忘记了。整整一个上午,全校学生沉浸在节日的欢乐中,而他却一个人留在了空荡荡的校园。可以想象,他当时是多么伤心难过。游行回来后,我真是追悔莫及,虽然心里有说不出的歉意,但是碍于老师的面子,一直没有向他道歉。一个月后,

4 他随父母转到了别的城市,直到现在,我再也没有见过他。因此,我一直有个心愿,希望设个“原谅节”,希望在这一天能见到他,真诚地对他说一声:“孩子,对不起。”

对了,我想把这个节日定在每年的最后一天12月31日。这一天,大家彼此谅解,然后,就可以高高兴兴开始新的一年了。

2.谁来说说老师的写作思路?

(节日的名称、设立的原因、节日时间以及怎么过)

(二)打开思路

1.我们生活在这个丰富多彩的世界中,许多事情激动着我们的情感,撞击着我们的心扉。同学们也肯定有许多的遐想,有无数个热切的愿望。下面以小组为单位说一说你心目中的节日。

2.同学们谈得挺带劲,听得也挺入神,哪个同学能够勇敢地把你设立的节日让更多的人分享呢?指名叙说,相机点评。

(三)写法指导

要把说的写下来,在写法上也要引起大家的注意,咱们这次习作可以分这样几个几步去写:

1.开头

谁来说说文章可以怎么开头呢?(交流总结)

★开门见山,直接点题

(我有个心愿,希望建立一个„„)

★事例开头,发出倡议

(记得去年的冬天,妈妈让我去楼下买豆浆。„„)

★结合现有节日,表现节日的美好

(在我们的日常生活中,有许多节日:元旦、春节、儿童节„„每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望。我这个人呀,特别喜欢动漫,如果真有一个“动漫节”,那该多好啊!)

2.中间

设立节日的原因、过节的情景

3.结尾

表达愿望、呼吁响应、强调好处、渲染美好

(希望这个节日早点设立,让世界充满温馨!)

(在“爱心节”那天,我们会像真正的天使一样,飞到每一个需要我们的地方,让爱

5 的旋律四处飞扬。)

(四)抒写情怀

“心动不如行动”, 下面就把你心中的节日写下来,可以写是什么事情让你想到要设立这个节日的,也可以写想象自己或别人是怎样度过这个节日的。写的时候一定要静下心来,尽量一气呵成。

6 苏教版第七册第二单元

我的长处和本领

——苏教版四年级上册《习作2》教学设计

习作目标:

1. 能自选或自拟文题,通过一两个具体事例,写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺,表达清楚。

2. 愿意将自己的习作读给别人听,能与他人分享习作的快乐。

3. 增强学生的写作兴趣,培养学生自信乐观的人生态度。

习作重点:

1. 学会甄选,从众多长处中选择自己最得意的一个方面写下来。

2. 用具体的事例表现自己的长处或本领,内容要真实,有一定的感染力。

习作难点:

要把事情写具体,包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚,从而准确地表达真情实感。

习作准备:

1.总结一下自己有哪些长处、本领,在这些本领、长处中,你最得意的是什么?

2.在家里说给爸爸、妈妈听,也可以让爸爸、妈妈帮忙找出你身上的长处或本领。

3.在课间和同学交流自己最得意的长处、本领。

教学时间:

二十分钟

教学过程:

(课前热身,巧作铺垫)

1.同学们,我们先来猜两个谜语:

一个童子真俊俏,衣服穿了七八套,怀中藏着珍珠宝,头上戴着红缨帽。

——玉米

高高个儿一身青,脸儿金黄喜盈盈,天天向着太阳笑,结的果实数不清。

——向日葵

2. 古今中外,有很多人物值得我们崇拜、敬仰,你最崇拜谁,为什么?

同学们真聪明,都回答得很好。这表现了同学们思维敏捷、爱动脑筋、记忆力强等长处和本领。

(一)创设情境,激发兴趣

7 1.刚才,我们重温了一些伟人最闪光的地方,接着,让我们把目光从伟人聚焦到身边。每学期,我们学校都要评选“十佳学生”、“十优学生”。谁知道什么样的同学才能被评为“十佳”呢?(学生交流)上学期被评为“十佳”的同学来说说你当选的理由?对,被评上的同学都有自己最得意的一个或两个方面。今天,我们也来评选“班级小明星”,请同学们都来夸夸自己,通过你的介绍,得到大家的认可。

2.课前,老师让大家与家长、朋友一起发现自己身上最得意、最具闪光点的地方,谁来说一说?

(比如:身材高大、胆量过人、口齿伶俐、声音动听、走路快、思维敏捷„„这些都是自己的长处。会踢足球、歌声美、书法棒、爱读书、爱写作„„这些都是自己的本领。)

3.教师小结:看来,每个同学都有自己与众不同的地方,那就是自己的长处或本领。(板书:长处 本领)

(二)学习例文,明确写法

1.启发谈话,激起写作欲望

要想评上“班级小明星”,只是这样说还没有说服力,还不能得到同学们的支持。怎样才能把自己的长处或本领介绍得更具说服力,让更多的同学支持你,投你宝贵的一票呢?

2.研读例文,探究写作方法

我们来读读两位同学写的文章,看看他们是怎么介绍自己的本领和长处的。

A 、出示范文1:

指名学生朗读,师问:这篇习作写了件什么事?小作者的长处是什么?

(1)出示填空题:

《我真棒》中作者写了一件(抱西瓜)的小事,刻画出一个真实的自我,体现出小作者(力气大)的长处。

(2)小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的呢?小组交流,把你认为写得好的地方画一画,然后在小组里读一读,说说自己的看法。

(3)全班交流、反馈写得好的地方。

(4)出示:这篇文章中动作描写非常精彩,请你找出描写动作的词。

(5)运用这些描写动作的词,有什么作用呢?

B 、出示例文2《我是个会跳舞的小姑娘》:一学生读。

(1)文中的小作者最得意的是什么?(学舞蹈),她遇到了什么困难,又是怎样克服的?在书中用“ ”划出。

(2)在这一部分中,小作者就运用了心理活动的描写。找出有关心理活动的词语,画上三角形。

8 (3)加入了心理活动的描写,有什么好处呢?

【出示小知识】:我们在写人的习作中,要表现人物特点,可以描写人物的外貌、语言、动作,还可以适当地加入心理活动的描写,这样更能表现出人物的特点和品质。

3. 教师小结,明确习作内容

(1)要想把自己的长处或本领向别人介绍清楚,就得抓住自己最得意的一个方面,通过具体的事例来介绍。

(2)注意动作、心理的描写,内容要真实、具体。(板书:一个方面 一两件具体事情)

4. 自由表达,学习写作方法

(1)学生自由练说

哪些事情最能表现你的长处或本领呢?先静静地思考,然后同桌互说。注意:说的时候,要先讲清楚你的长处或本领是什么?然后再通过一两件具体的事来说明?一个同学讲完后,同桌可以提出自己的建议。

(2)集体交流评议

谁愿意来说一说?请同学们认真听,看他(她)选的事例是否有说服力?听完以后我们要提出自己的意见或建议。

★指名一学生上台叙说

①提示:你最得意的长处是什么?你能用具体事例说明吗?

②看你的表情,听你的口气,老师就知道你讲的是个真实的事情,做到真实,很重要。

③大家觉得他是否讲出了最得意之处?你们还有什么疑问或者建议吗?

(此处请学生提问,让讲述的同学补充,达到把长处、本领说具体的目的。) ④你们看,同学们一提问,他一回忆,就把„„这个细节说清楚了,(板:细节)所以我们在回忆事情的时候,要像放慢镜头一样,慢慢地,细细地移过去,多发现几个细节,事例就会更真实,更具体了,你的长处、本领就更可信了。

(三)下笔成文,绽放激情

1. 出示要求,明确任务

由于时间关系,我们没有办法请每一位同学来说,那咱们就把它写下来,作为你参评“班级小明星”的演讲稿,好吗?怎么写呢?

【出示习作要求】:

通过一两件具体的事情写写自己最得意的一个方面,写好后自选或自拟题目。

请大家自由读,看看有什么要求?交流、点拨:

(1)确定题目

9 题目是眼睛,好的题目会为文章增色不少。根据自己要写的内容确定一个题目,如,“请为我竖起大拇指”、“埋在心里的自豪”、“请将赞许的目光投给我”等等,也可以直接以写作内容为题,如,“我会踢足球”、“我最高”等。只要题目与文章内容一致就行了。

学生想好题目并写下来。

(2)选择材料

选择一件能够体现自己长处或本领的事情也不难,如为了体现自己走路快,可以选一件自己跟别人一起走路不知不觉把别人落下的事;为了体现自己足球踢得好,可以选取一件在足球比赛中自己发挥出色的例子描写。

学生想好自己要写的事例。

(3)指导写法

想好要写什么了,再想想该怎么写,事情发展过程中你说了什么?做了什么?想了什么?怎样说,怎样做,又是怎样想的呢?别人又是怎么看待你的?

2. 学生习作,教师巡视

现在就请大家把你的长处、本领倾注笔端,要一气呵成,不会的字加上拼音。 板书设计:

长处

评选班级小明星 一个方面

本领 具体事情

10 苏教版第七册第三单元

我 爱 我 的 家 乡

——苏教版四年级上册《习作3》教学设计

【教材分析】

苏教版四年级上册第三单元《习作3》旨在指导学生初步掌握书信体写作的格式,并通过与朋友的通信来介绍自己的家乡,表达对家乡的热爱之情。教材一共分为三个部分。第一部分为例文,小作者在信中向好朋友描绘家乡的迷人风景,介绍了家乡古老的习俗,其中赛马风俗写得具体、生动。第二部分对例文要点做了简明概括,帮助学生把握例文和习作要领。第三部分明确提出本次习作的要求,信的内容是家乡,方法是选择一两个方面写。这样的习作对于四年级的学生来说有一定难度,可能存在两个尴尬,一是苦于没有倾诉的对象,二是家乡对四年级的孩子来说是一个十分抽象模糊的概念,孩子的表达不容易流畅自然,在教学中,应努力帮助孩子化抽象为具体,让孩子乐于表达,易于表达。

【设计理念】

教学设计努力体现以下特点:

一、 让习作从生活中走来。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本课的设计力求引导学生深入生活,用眼睛去观察,用心灵去感受家乡的独特魅力。

二、 让智慧在交流中碰撞。在教学中,不但要把收集、处理信息的指导引进课堂,更应该引导学生在合作中探究,在交流中进行资源整合,让智慧在相互交流中碰撞,不断丰富,平衡每一个学生的知识储备和情感积淀。

三、 让方法在体悟中习得。教学中充分利用例文学习作者把一件事写具体。把事情写具体可不是一件简单的事情,怎样把事情写具体似乎无法和学生说清楚,应利用例文体悟,习得方法。

【习作目标】

1. 认识书信,尝试写一封信。

2. 读懂例文,知道它从风光、风俗两个方面来写,并在反复朗读的基础上,明白小作者是怎样把赛马的过程写具体,写生动。

3. 掌握书信的格式,懂得书信文体特殊的表情达意功能。满纸都是情,亲情、友情,关爱之情、思念之情应浸润于字里行间。

【习作重点】

11 1. 用书信的格式,从不同角度介绍家乡秀美风光和风土人情。

2. 能具体生动地介绍自己的家乡,让对方留下深刻的印象。

【习作难点】

通过生动、细致、热情洋溢的描写,表达出对家乡的热爱和赞美之情。

【教学准备】

教师准备:查阅启东的相关资料,让家乡丰厚化。

学生准备:通过各种途径,从不同角度了解启东的人文历史、美丽风景、丰富物产,并收集有关资料。

完成表格:

【教学流程】

一、 认识书信,明确要求

1. 同学们,上课之前,老师先进行一个小小调查。 曾收到过远方亲朋好友的信的小朋友举举手?曾动笔写过信的小朋友举举手?

2. 看来,“信”(板书:信)对大家来说是既熟悉又陌生的事物。其实,书信的历史由来已久。每年鸿雁南飞,总会引起游子思亲怀乡之情,于是游子写信表达思亲之情。 古人把写信称作“鸿雁传书”,后来渐渐地发展有专门的机构、专门的人员——邮递员负责送信,现在,不少人通过手机、网络发送电子信件。送信的方式在变化,然而,信的格式信所要表达的情感却是不变的。(PPT 简单呈现“信”的历史)

3. 今天,我们就来尝试着写信。

二、 学习例文,掌握写法

(一)说说书信的格式

12 1. 自主发现:

(1)书上也有一封信,请同学们自由读读这封信,找一找,这封信和我们平时写的作文比一比,多了什么?用横线画出来。

(2)指名回答,交流总结:

*李阳同学:(称呼,顶格写,加上冒号,表示有话要说。)

*你好!(问候语,另起一行,空两格。)

*正文(另起一行,分段叙述,就像我们写作文一样)

*祝你生活愉快!(祝语另起一行写。其实祝语有许多写法,今天我们就学“另起一行”的写法。)

*你的好朋友 王磊(署名:在右下方署写信人的姓名,有时在姓名的前面加称谓。) *2003年6月10日(日期:写在署名的右下方)

总结:根据大家的发现,我把信的格式总结成一首小小的儿歌, 朗读记忆。

称呼一定顶格写,

问候话语别忘记。

信的正文分段写,

另起一行写祝语。

名字写在右下方,

紧接一行写日期。

(二)说说习作的要求

1. 掌握了信的格式,我们就试着用“信”的方式给远方的亲朋好友介绍自己的家乡。大声读读习作要求,你会关注哪些关键词句呢?

2. 出示习作要求,引导领会关键词。

①关注习作内容:选择一两个方面

②关注倾诉对象

(三)说说例文的内容

1. 新疆的王磊给远方的李阳的信中,介绍了家乡的哪两个方面的内容呢?

板书:迷人风光、古老风俗

2. 这两部分内容,哪一部分给你留下的印象最深刻?

3.再读读赛马的段落,为什么会给你留下这么深刻的印象呢?

交流总结,相机板书:生动具体、详略得当

13 四、 引导探究,丰富积淀

1. 生动具体、强略得当的描写让我们记住了王磊的家乡。其实,我们的家乡启东也是个十分美丽的地方,虽然历史不长,但它也以独特的魅力吸引着很多人。课前,请大家收集过相关资料,一起来交流一下吧。

相机板书:

丰富物产

先进教育

„„

2.随机点评写作思路,引导将资料性的语言转化为自己的语言。

预设:学生交流圆陀角资料时可点拨, 去过圆陀角吗?都有哪些好玩的?好吃的?

学生交流赶海风俗时可点拨:踩过文蛤吗?踩在松软的沙滩上深一脚浅一脚地走着什么感觉?猛然间踩着时什么感觉?把这种独特的“海上迪斯科”介绍一下吧!

学生交流物产时,可点拨:有哪些引以为豪的物产?长什么样?味道怎么样?

3. 看来,值得我们启东人引以为豪的地方还有很多很多,老师抓拍了几个镜头,也许能唤起我们对家乡更多美好的情感。

(多媒体放映)

四、 锁定目标,酣畅表达

1. 这么美的景色,这么多的物产,这么独特的风俗,可是远方的亲人并不知道,我们可以通过写信的方式,把这些好东西和他们一起分享。 写信之前,送给大家一个温馨小贴士。

2. 出示信的正文的第五自然段,引导关注其中的“我”和“你”,体会写信时仿佛是“我”和“你”的对话,写信一种独特的亲切和温暖。

【板书设计】

格式

迷人风光

内容 独特风俗 生动具体

强略得当

丰富物产

„„

14 苏教版第七册第四单元

你听„„

——苏教版四年级上册《习作4》教学设计

【教材分析】

教材共分三部分:第一部分,回忆旧知。首先帮助学生回忆一年级学过的课文《鲁班和橹板》中的一句话:“这时,一群鸭子‘嘎嘎’叫着,‘扑通扑通’跳下了水。”温故而知新,回忆旧知为的是学习新知,接着就点明这里的“嘎嘎”、“扑通扑通”都是象声词,使得象声词这个比较抽象的内容变得通俗易懂,一下子留在了学生的脑海里。第二部分,习作要求。联系生活实际,在叙述事情或描写场景时,能用上几个象声词。第三部分,引导想象。要求学生在认真观察图例的基础上,受到启发,想象事物发出的声音,并用象声词表示出来。如刮风的声音“呼呼”,飞机的声音“嗡嗡”,火车的声音“隆隆”,踢球的声音“嘭”,炒菜的声音“嗞嗞”,锅铲的声音“当当”等。同时,积极引导学生联系自己的生活实际,还听到了哪些声音,在什么地方,是什么事物发出的声音,以帮助学生积累写作素材。

【设计理念】

小学生习作应以“贴近学生生活,注重实践体验”为宗旨,力求安排学生感兴趣的话题为习作内容。本次习作的教学设计是从儿童心理出发,用密切联系实际生活的内容,新颖有趣的活动形式,引导学生动眼看场景,动耳辨声音,动脑想情节,动口说故事,动手写习作。在习作过程中激发学生学习语言,学习写作的兴趣。促使学生主动听说,主动评议,主动实践,提高学生的综合语文素养。

第一课时:习作指导课

【习作目标】

1. 通过学习例文懂得象声词的意义和一般用法。

2. 学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3. 注意能用不同的句式使用象声词,使表达更加自然生动。

4. 能通过一件事的叙述或一个场景的描写,用上几个象声词。

【习作重点】

学会在习作时使用象声词,使习作更为生动贴切,形象具体。

【习作难点】

如何恰当、准确地使用象声词。

【教学准备】

1. 课前布置学生留心生活中的各种声音,鼓励模仿发音或记录下来。

2. 相关课件。

15 【教学时间】

二十分钟

【教学流程】

一、猜谜语,初识象声词。

(一)猜谜激趣

弟兄两个,隔山而坐,任何声音,休想逃过!(打一人体器官)

(谜底:耳朵)

(二)揭示内容

1. 每个人都有耳朵,可是谁的耳朵最灵敏呢?请同学们仔细听,这都是些什么声音?(放录音)

流水——哗啦啦 敲门——咚咚咚

青蛙——呱呱呱 汽车喇叭——嘟嘟嘟„„

2. 这些描写声音的词语,就叫做象声词。

板书:象声词

【设计意图:兴趣是学生习作最好的老师。猜谜、辨声音等都是学生喜欢的活动,让学生在轻松愉快的氛围中学习,在自然和谐的心境中作文,为成功习作奠定了基础。】

二、辨声音,丰富象声词。

(一)感受声音,调动词汇

1. 现在再请大家听几组声音,边听边想:可以用哪个象声词来形容你听到的声音?

2. 边播放声音,边让学生说象声词。

(播放三组声音。)

①动物的叫声:

(小鸟)叽叽喳喳 (猫)喵呜 (绵羊)咩咩 (狗)汪汪

②自然界的声音:

(大风)呼呼 (雷声)轰隆隆 (小雨)沙沙沙

③日常生活中的声音:

(吹气)扑 (打碎玻璃)哐当 (走路声)咯吱咯吱

(二)模仿声音,积累词汇

1. 请一位同学学学各种声音,其他同学猜猜这些分别是什么声音,可以用什么象声词来表达这个声音。

2. 练一练。

出示填空,在括号里填上合适的象声词。

开门——( ) 泉水——( ) 铃声——( )

青蛙——( ) 公鸡——( ) 肚子饿——( )

老鼠——( ) 鸽子——( ) 放鞭炮——( )

16 喝水——( ) 钟表——( ) 苍蝇、蚊子——( )

3. 一块儿来读一首《仿声歌》。从中我们又可以听到很多的声音,学到很多的象声词。 出示:公鸡打鸣喔喔喔,母鸡呼儿咯咯咯,小鸡觅食叽叽叽;

轮船汽笛嘟嘟响,小孩乐时哈哈笑;

青蛙唱歌呱呱呱,喜鹊叫声喳喳喳;

河水流动哗啦啦,喇叭吹起滴滴答;

大铁锤声叮叮当,打靶枪声乒乒乓;

世上响声千千万,请你细心来模仿。

①自由读读

②找出歌中的象声词。

4. 小结:同学们只要留心观察,注重积累,就会掌握更多的象声词。

【设计意图:以学生为主体,通过模仿,加上课件的辅助,再现生活中的各种声音,让学生在玩中学,学中玩,彻底“叫醒”学生的耳朵,让他们感受声音的丰富多彩,给习作提供了一个很好的“源”素材库。】

三、学例文,感受象声词。

(一)对比句子,总结作用

1. 在我们学过的课文中也有许多象声词。请同学们把书翻到第79页,读读《鲁班和橹板》中的一句话。

(出示课文片段)

2. 比较这两句话:

①这时,一群鸭子“嘎嘎”叫着,“扑通扑通”跳下了水。

②这时,一群鸭子叫着跳下了水。

(1)读一读

(2)说说这两个句子有什么不同。你比较喜欢哪个句子?为什么?

(3)小结:第一个句子用上了象声词,我们读了这个句子,仿佛听到了鸭子的叫声,仿佛看到了它们跳下了水。象声词使语言更加形象生动。

3. 请同学们再来看两个句子:

①顿时,销烟池里像开了锅一样,“咕嘟咕嘟”直冒泡,散发出股股难闻的气味。 ②顿时,销烟池里像开了锅一样,直冒泡,散发出股股难闻的气味。

(1)自己读一读,想一想这两个句子有什么不同。你比较喜欢哪个句子?为什么?

(2)小结:第一个句子用上了象声词,我们读了这个句子,仿佛听到了害人的鸦片在销烟池里被销毁的声音,仿佛亲眼看到了这激动人心的情景。象声词的使用给人以身临其境的感觉。

4. 通过对前面两组句子的分析,谁来试着说说象声词的作用呢?

5. 总结:我们知道了象声词的作用是使语言更加具体、形象,并给人以如闻其声、如

17 临其境的感觉。

(二)了解用法,学会运用

1. 大家有没有注意象声词两边要用什么标点符号?(引号)由于象声词是表示声音的,所以一般都要加上引号。

2. “一般”在这里是什么意思?(是指大多数情况下要加引号,但有时候也可以不加引号,比如这学期学过的《普罗米修斯盗火》一文,“轰隆隆”这个象声词在这里就没加引号,但大多数情况下还是要加引号的。)

【设计意图:温故而知新。以学过的课文为例,让学生在直接感受声音的过程中明白什么是象声词,从而使象声词这个比较抽象的概念变得通俗易懂。同时,在比较句子异同中领悟使用象声词的妙处。】

四、创情境,试用象声词。

1. 大千世界,声音无处不在,我们说话和写作时,如果用上了象声词,就会使人如闻其声,有身临其境的感觉。

2. 出示课件(一)爸爸下厨房。边看边听:

①勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么去了?

②爸爸炒菜的过程是怎样的?都发出了些什么声音?你能模仿吗?

③爸爸干活时心情怎样?你能给这个场景起个合适的名字吗?

④指名完整地说一说,试着用象声词。

⑤出示填空:开始煎蛋了,爸爸先在锅里倒好油,再用铁勺在锅底搅拌几下,只听见“ ”的热油声和“ ”的铁勺与铁锅的撞击声。油热好了,爸爸拿起一个鸡蛋……

⑥请你和身边的同学先讨论一下,考虑填什么象声词,然后续写下去。学生交流评价。 ⑦小结:注意片段中的“先……再……” 另注意象声词绝不是用得越多越好,而要在把事情或场景有序地描写具体的基础上适当地运用象声词。

板书:有序描写

⑧向优秀片段学习:

锅碗瓢盆交响曲

勤劳的爸爸一下班,赶快回家“咚咚”打开门,钻进厨房。水龙头“哗哗”和水盆吵起架,放出了很多水,小青菜们一头扎进了水盆,洗了个舒服澡。煤气灶“噼里噼里”,火苗“喇喇”地窜了出来。油“滋滋”地跳着舞,小青菜们跳进了铁锅,铁铲“叮叮”地翻炒着,像和亲爱的铁锅兄弟打招呼。放入调料,爸爸“铛铛”拿出盘子,把小青菜盛了进去,一盘香喷喷的小青菜就做好了。“开饭了!”一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意的叫嚷声中结束了。

小结板书:合理想象

3. 出示课件(二)起风啦

18 走出家门,来到大自然中,你听,你看:

(秋风呼呼地吹着,金黄的树叶哗哗地向我们招手„„)

①你看到了什么?听到了什么?

②你又想到了些什么呢?

③小组讨论,互相补充。

④指名说说,师生评议。

4. 播放录音:足球赛。

闭上眼睛听听,你听到了什么声音?想象它是在什么地方、什么情况下发出的? ①小组交流,讨论

②指名发言,其他同学补充

(赛场上,前锋队员抬脚一记劲射,只听“砰”的一声,足球越过守门员的头顶,射入球门。守门员奋力扑救,可惜球没碰着,却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵……”拉拉队员们高兴得敲起了锣鼓助威。)

③师生互评互议,象声词的使用是否准确恰当

【设计意图:这一教学环节,是习作指导的重点。如何在具体描写时适时运用象声词,这也是学生习作的难点。本环节教学的四个层次非常鲜明,逐层引导,由扶到放,充分体现了学生学习的自主性,旨在让学生自己学会正确使用象声词。】

五、明要求,运用象声词。

1. 请学生认真阅读习作要求:通过一件事的叙述,一个场景的描写,用上几个象声词。

2. 教师总结:作文中只有准确、自然地使用象声词,才能使文章更加生动传神,我们不能为了用象声词而去用象声词,那样反倒会使文章显得别扭、不流畅。

板书:恰当运用

19 苏教版第七册第五单元

××的自述

——苏教版四年级上册《习作5》教学设计

【教学目标】:

1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2.采用“某某的自述”的形式,用拟人的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写的具体、生动。

【教学重点】:

用拟人的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象。

【教学难点】:用拟人的手法进行自述

【设计理念】:联系生活实际帮助学生拓展选材范围,能让作文真实、生动。

【课前准备】:

(一)Ppt 、熟悉的事物或头饰

(二)先学提纲

一、搜索引擎

你有自己所熟悉的或者喜欢的事物吗?

1. 观察仔细,完成下表。

2. 二、美文冲浪

1. 读一读:《同步作文》80-97

2. 评一评:我最欣赏的一篇美文

文章题目:

20 你认为最精彩之处在哪里?摘录一段话。

3. 读了这些美文,对你有什么样的启发?

【教学过程】:

一、精彩导入,揭示作题。

1. 同学们, 在我们的日常生活中, 各种事物可谓精彩纷呈。你有自己所熟悉的或者喜欢的事物吗? 说给大家听听!(各自说出自己喜欢的事物)

2. 你想把自己喜欢的事物写出来让大家分享吗?

【设计意图】此环节通过交流“熟悉的或者喜欢的事物”, 意在唤醒学生的生活经验, 激发学生的表达欲望, 丰富学生言语表达的素材。在此过程中, 自然过渡到研读例文的环节中去。

二、明确要求,展示目标。

1.请大家打开书104页,认真读一读习作5的内容,这篇习作需要我们写什么?

2.学生交流。

3.教师总结(出示)

(1)阅读习作《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段。

(2)用自述的形式,选自己熟悉的事物,借助拟人、比喻等手法,将习作写的具体、生动、有趣。

三、 例文引路,借例悟法。

(一)研读例文, 领悟自述

1. 我们在习作之前, 先来欣赏两位同学的习作, 看看别人是怎么介绍自己熟悉的或者喜欢的事物的。

2. 学生默读例文, 思考:这两篇例文分别写了什么内容?

① 这两篇习作分别写了什么?(小闹钟和小溪流)

② 你觉得这两篇习作有什么共同之处?

( 两篇习作片断的共同之处是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物,是文章生动、有趣。)

③相机板书:采用自述

【设计意图】这个环节的目的就是要让学生充分交流, 最后达成共识:这两篇习作最值得学习的是让被介绍的事物开口说话, 自己介绍自己, 也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物, 使文章生动、有趣。在此过程中, 让学生明白什么叫自述, 并初步领悟自述的好处是使文章生动、有趣。

3. 进一步领悟自述的好处。

① 同学们刚刚提到这种写法叫自述, 这样写的确很生动、有趣。请大家再细读例文, 说说哪些地方写得很生动、有趣? 从例文中举一个例子说说看。

② 检查交流。

《小闹钟》一文着重引导学生学习通过“全身、背后、头顶”,以及“告诉、伸出、敲、

21 唱”等词语体会表达的生动有趣;

《小溪流的自述》一文, 着重引导学生通过“孤独、难过”以及“拍拍、挠挠”等词语体会这种写法的生动、有趣。

③相机板书:展开想象

【设计意图】让学生在了解什么叫自述和自述有什么好处以后, 再让学生回到例文中去, 就是要让学生把自述的方法以及好处的领悟落到实处。通过品味“全身、背后、头顶、告诉、伸出、敲、唱”等词语, 感悟“自述”的方法; 通过品味“孤独、难过、拍拍、挠挠”等词语, 体会这种写法的好处。

(二)再读例文, 学习写法

1. 细读例文, 想想例文在自述的时候, 先写什么,然后写什么,最后写什么。

2. 检查反馈, 引导学生归纳并相机板书:

《小闹钟》:外形——构造——功能、作用

《小溪流的自述》:快乐——孤独、难过

3. 师小结:在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候,可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

5. 小结, 引导学生归纳并相机板书:表达有序

【设计意图】例文的一个重要作用就是让学生能够“习”有所“仿”。此环节让学生再次细读例文, 意在让学生感悟写法, 主要目的有两点:要让学生了解, 在介绍一个事物时要注意一定的顺序, 表达时要做到有条理; 要让学生明白在介绍一个事物时需要有丰富的想象, 这样才能使所介绍的事物更加生动形象。

四、学以致用,尝试表达。

1. 启发谈话,开拓选材思路

在我们身边,有很多我们熟悉的事物,它们每天和我们生活在一起,它们也有自己的快乐和烦恼,它们可能有很多的话想对我们说。我们写自述类文字,也要选择自己熟悉的事物。你可以写家用电器,如洗衣机、电冰箱;文具如钢笔、文具盒;长江黄河甚至是地球母亲。每个人的兴趣爱好不同,知识积累不一样,因此,每个人的素材应该是各式各样、丰富多彩的。

2. 独立选材,分组互议

出示题目《xx 的自述》,让学生根据自己的兴趣爱好印象将题目空白处补充完整,然后引导学生分四人小组讨论,说说自己选择这个材料写的理由。

3. 把你想要介绍的内容列个简要的提纲。

4. 指名学生上台, 戴着头饰介绍自己熟悉的或喜欢的事物。

5. 同学相互点评介绍的情况。

【设计意图】:“易于动笔, 乐于表达”要贯穿于习作指导的全过程。因此, 每一个教学环节的设计都要为学生的动笔、表达服务。让学生戴着头饰介绍, 能够让学生更好地

22 进入所介绍的这一事物的角色之中, 表达真情实感, 从而激发学生的想象力。

五、围绕要求,自主作文。

1. 练习写稿,教师巡视指导。

2. 修改评议。同学们,真正的好文章是改出来的。怎么修改呢?先轻轻地、慢慢地读给自己的耳朵听。你的耳朵最厉害了,能灵敏地感觉到哪个词用得不恰当,哪一句话还不通顺,然后用心地改正过来。等读了两三遍后,听起来感觉顺畅了,文章基本上就改好了。你可要慢慢读,细细听哦!

六、交流点评,共同提高。

1. 师生互评。自我感觉好了吗?谁来大声读给大家听一听,一来,可以和别人分享你的美梦和快乐;二来,还可以得到老师和同学进一步的修改指导。

2. 小组评改。一个小组就是一个学习团队,大家可以相互帮助,共同进步。让我们以小组为单位,轮流读一读自己的习作,互相欣赏,相互修改。

3. 誊写作文。“文章不厌百回改”同学们在誊写作文时要继续修改,让你的作文成为真正的精品。

板书:

××的自述

《小闹钟》:外形——构造——功能、作用 (1) 采用自述;

《小溪流的自述》:快乐——孤独、难过 (2) 表达有序;

事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望 (3) 展开想象。

23 苏教版第七册第六单元

习作6

——苏教版四年级上册《习作6》教学设计

【教材分析】

苏教版四年级上册《习作6》的训练内容由两部分构成。

第一部分是六幅深受同学们喜爱的卡通人物图和一段文字说明。这些可爱的卡通人物有齐天大圣孙悟空,脚踩风火轮的哪吒,勇敢、团结的葫芦娃,机灵、调皮的米老鼠,聪明、勇敢而又帅气的名侦探柯南„„这些人物形象逼真,个性鲜明,为引导学生展开想像,编写丰富多彩的故事奠定了基础。

第二部分是对本次习作提出了具体要求,包括“展开想象的翅膀”、“挑选一两位卡通人物(可以是自己设计的卡通人物)、“重新编个故事”等。

在进入此次习作之前,学生已经进行过两次类似的想像作文练习:一次是在三年级第五册,玩玩具编童话;一次是第六册的编童话帮助小朋友改正不良习惯。较之前两次的自由想像编故事而言,此次习作最大的不同是要求学生用卡通人物形象作为故事的主角,这就要求学生对自己选用的卡通人物有较清楚的认识,必须了解这个人物的样子、本领、喜好等特点,才能把故事变得合情合理。

【设计理念】

架梯子,引源头活水,让学生“会写”。要让学生爱上写作,首先得让他们觉得有话可写。这次习作让学生展开想像,为其深受喜爱卡通人物编故事。动画伴我们成长,是我们金色童年的一抹浓彩。教学过程中可通过“重温卡通人物” “研读卡通故事”“新编卡通趣事”等环节的设计,在习作内容和生活积累之间架梯子,引来生活积累、阅读积累的源头活水,力图使学生能把平时从电影、电视、课外阅读中积累的有关知识,灵活地迁移到故事情节中去,使故事中的主角既具有其原有的特征,故事内容又新奇有趣。

搭台子,促师生互动,让学生“乐写”。学生是学习的主人,教学是师生平等对话的过程。教师应尊重学生的个体差异,在课堂上搭建师生互动、生生互动的舞台,鼓励学生大胆想象,用自己的方式进行表达,做到“我手写我心”。

第一课时:习作指导课

【习作目标】

24 知识与技能:选择编写自己最喜欢的卡通人物的故事,培养学生的想象能力、口语表达能力。

过程与方法:通过回顾自己认识的卡通人物,了解卡通人物故事,明确习作要求。学会把故事说清楚,语句写生动,内容要具体。

情感态度价值观:培养学生编写故事的浓厚兴趣和热爱生活的人生态度。

【习作重点】

引导学生发挥自己的想象,编写一个生动有趣、个性鲜明卡通的小故事。

【习作难点】

在指导编故事时,能通过完整的情节塑造卡通人物鲜明的特点。

【教学准备】

作前准备 积淀素材

学生准备:活动《卡通故事周读书会》

课前提前一周,根据学生的阅读计划,安排一周时间举办卡通故事主题阅读活动,让学生从自己或同学的书籍、影视中欣赏卡通故事,记下自己最感兴趣的故事情节或卡通人物,并与其他同学一起交流分享自己的阅读收获。

教师准备:

多媒体课件

【教学时间】

20分钟

【教学流程】

(课前热身)

你们看,今天动画王国里的卡通小精灵都来到我们身边了。看看,都有谁来啦?让我们用亲切的语言跟它们打打招呼。

一、重温卡通形象——诱发想象

1.从同学们热切的呼唤,兴奋的神情中,老师感受到,你们对这些好朋友发自内心的喜爱。今天这堂课,老师就带领大家一起去畅游卡通世界。

2.现在让我们来做个游戏,看看你们对这些卡通人物了解有多深?

《猜猜我是谁》

①他有三头八臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。(哪吒)

②他身穿金光闪闪的战袍, 头戴金冠, 手持从东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神, 透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、

25 地不怕的精神。(孙悟空)

③短短的学生发,大大的脑袋。小眼睛一会儿成两个点,一会儿又成两个又弯又好看的新月。她脸上有时红扑扑的,有时白白的。小嘴巴一会儿像弯弯的小船,一会儿又像弯弯的小桥了! (樱桃小丸子)

④他的头很大,身子很小很小,大西瓜一般的头,再加小小的身子,真是滑稽。他的声音怪怪的、粗粗的、哑哑的。他喜欢动感超人,喜欢吃小熊饼干。(蜡笔小新)

3.同学们为什么一下就猜中了呢?大家都来想一想?

生自由答。(抓住外貌、穿着、个性特点)

4. 教师根据学生回答小结:抓住人物鲜明的特点。(板书:特点)

二、研读卡通故事——感悟写法

同学们,我们知道每一个卡通人物都有自己的特点,这些特点又是通过一个个生动的故事刻画出来的。(板书:故事)今天老师还为大家带来了一个生动有趣的卡通故事。

课件出示:

一天, 免巴哥坐在洞口津津有味地啃着美味的胡萝卜, 天空中忽然飞来一只秃鹫。它长着镰刀似的嘴巴, 光秃秃的脑袋和灰而无神的眼睛。

秃鹫对准兔巴哥俯冲了下来, 但兔巴哥继续啃着它的胡萝卜, 似乎胸有成竹的样儿。这只秃鹫冲到洞口对兔巴哥说:“我要把你带回家煮着吃。”兔巴哥灵机一动, 不慌不忙地说:“好啊, 不过你先等一等, 我进去冲个澡再出来。”秃鹫想:“反正它也逃不出我的手掌心, 不如我就在上面等它出来直接抓回家煮着吃, 不用再洗了, 嘻嘻。”

就这样, 秃鹫在洞口等呀等, 迟迟不见兔巴哥上来。突然, 它听见兔巴哥在洞里唱道:“我正在舒舒服服地洗澡, 上面有只笨秃鹫在等着我……”秃鹫被激怒了, 气得掉转脑袋“嗖”的一声钻入了兔洞, 只听“咚”的一声, 秃鹫被兔巴哥后腿一脚踢断翅膀, 踹到半空, 摔了个半死, 半天回不过神来, 兔巴哥趁机逃走了。

“可怜”的秃鹫就这样傻乎乎被兔八哥教训了一番。哎,真是偷鸡不成蚀把米呀!

——《免巴哥》

(一)感悟情节

1.看过这本书的同学举举手?(出示兔八哥的封面)那你们有没有留意过这段描写呢?(生默读)

2.故事中的卡通人物有谁? 他们身上发生了一件什么事?

(这是故事的重点,要讲得具体,即把事情的起因、经过和结果交代清楚,也就是把故

26 事写完整) 板书:完整

3.在读这个故事之前,你能想象一只弱小的兔子战胜一只强大的秃鹫吗?板书:有创意

(二)品读个性

1.让我们回过头来再读读兔八哥智斗秃鹫的经过。来,找出描写秃鹫的动作句子读一读?

瞧,一只凶残的秃鹫活生生的站在了我们面前。

2.再来看看这只机灵的兔巴哥,面对强悍的敌人,它采取了怎样的语言攻略?(指导朗读)

多么富有智慧的小兔!

3.再来瞧瞧那只傻秃鹫,它还在那儿痴心梦想呢!

这只笨秃鹫还在做着白日梦呢。

4.思考:现在我们知道为什么这个画面如此形象逼真?

板书:动作 语言 心理

三、新编卡通趣事——放飞想象

下面请跟着老师继续畅游卡通王国。看!卡通王国张贴出了一则征稿启事!

(一)细读启事,明确要求

《动漫作品征稿启事》(课件出示)

1.你喜欢哪些卡通人物?请展开想象的翅膀,从中选出一两位,重新编个故事。你也可以自己设计一个卡通人物,给他起一个好听的名字,让他也走进你编的故事里。把这个故事写下来,与大家交流。

2.请大家认真地默读一遍,说说对我们的主角有些什么要求?

板书:老友或新朋

(二)借助音效,唤醒想象

各位忠实的卡通迷,现在请你们闭上眼睛,我们开始假想动画城探秘活动!

1.情境描述,激发想象:

2.讨论交流:请大家睁开眼睛。在刚才假想畅游动画城的过程中,你仿佛看到了哪些卡通老朋友?又有哪些新朋友?(生答)

3.他们之间有什么新秘密,新故事被你发现了吗?你们能用这样的一句话把刚才你们所想象的说完整吗?请大家先在小组内交流一下。

27 (幻灯演示)句子填空:

我来到卡通王国,看到 。哇,简直太神奇了!他们正在 。

我来到卡通王国,看到 。呀,有趣极了!他们正在 。

我来到卡通王国,看到 。啊,真是感人!他们正在 。

我来到卡通王国,看到 。嘻嘻,太搞笑了!他们正在 。

4.指名说。老师知道其实大家心里都有自己的答案,老师感觉到大家正在展开翅膀,

在想象的王国里遨游。好吧,下面就自己说自己心里的答案。自己来,预备,齐!

5.好,那么他们是怎么完成这些事情呢?现在同桌之间交流,在交流的时候请同学们

注意把事情的经过、结果说完整。

6.谁愿意让我们一起来分享分享自己编的故事。(一生答,师生共同评价)

7.如果让你来给这个故事来取个名字,我们都知道,题目是文章的眼睛,如果有了新

颖的题目,文章会更精彩。如果让你取,你会取什么名字?

8.同学们,请你们想一想,你会为自己编的故事起个什么名字呢?

9.孩子们,你们的想象是丰富的,是独一无二的;你们的卡通故事是虚拟的,但也是

独一无二的。来,让我们把刚才的“卡通经历”记录下来,记录畅游卡通王国中难忘的美好时光。

四、课外延伸:激励创编卡通故事志向

1.我的想法:一起合作写一本书,书的名字就叫《玩转卡通世界》。

2.我的建议:课余可以去看看优秀的卡通书和卡通片。

屏幕显示:经典推荐

3.我写的序言——

在成长的岁月里

也许我们不能亲历梦幻故事

也许我们不能成为卡通作家

但是

乘着想象的翅膀飞翔

28 带着卡通的梦想前行

我们的生命

童心不老

板书:

特点(语言、动作、心理)

卡通人物

(老友或新朋)

故事(完整、有创意)

29 苏教版第七册第七单元

习作7

——苏教版四年级上册《习作7》教学设计

【教材分析】

生活是文章的源泉,真情是文章的生命。四年级学生已有观察生活、感悟生活的能力及习惯。对写生活中的印象深刻的事,已经有了较好的基础。《习作7》的主要任务是写好生活,表达真情。本次习作要求叙写生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法,让孩子感受到燕子之间相互关爱之情。

课堂上如何引导学生通过观察多幅图将小作者的感动变成学生的感动并能连贯生动地写出来,这是习作的难点。而捕捉生活中的精彩画面,并且表达真实的想法,把自己看到的乐于与人交流,训练学生的敏锐的观察力和想象力是本次习作的重点。

“习作提示”告诉我们日常生活中经常会有打动我们的画面与场景,如果及时地用文字或照片把当时真实的情景和想法记录下来也会打动别人的心灵。这也是我们作文的源泉,但要求学生必须具有敏锐的观察力和想象力。习作要求根据林雨涵同学捕捉到的图景写一篇短文;或写其他的内容,可能的话,也可以附上照片,使文章更生动。

【设计理念】

小学习作教学中的人文关怀,指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验,在整个习作教学过程中关注着人的成长,人格的健全与发展。教师要关注学生真实的生活,要引导学生体会情感、发展思维,在“求真”的基础上引导学生“学真”,用“心”行文,写出情真意切、打动人心的习作来。

生活是作文之本。叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”《语文课程标准》也明确指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累素材。”对于正处于习作起步阶段的学生来说,培养学生观察的兴趣是首要的,让他们在心里真正地认为:习作就是把自己看到的、听到的、想到的用笔记录下来。本次习作就应培养学生的观察、描述能力。

第一课时:习作指导课

【习作目标】

知识与技能:学习及时的用文字,把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。

过程和方法:能够运用正确的方法观察多幅图片,准确把握图意,通过合理丰富而独特的想象,连贯、具体、生动地写一篇短文,再现当时的情景。

情感态度价值观:培养学生健康的情趣,合理的想象能力。

【习作重点】

通过合理丰富而独特的想象,连贯、具体、生动地写一篇短文,再现当时的情景。

30 【习作难点】

能够运用正确的方法观察多幅图片,并写成精彩的故事, 并且乐于表达,乐于与人分享。

【教学准备】

1.作前准备,积累素材:课前提前一周布置学生用孩子的眼光去观察生活,捕捉生活中打动我们心灵的事件,或让人震撼的生活情景。如果有条件可用镜头或文字记录下来。

【设计简析:写作的素材源于生活,作文前能用一周时间让学生用童真、用孩子的眼光去捕捉生活中震撼人心的画面,既培养了孩子热爱生活,又为作文打下基础,让孩子习作时有事可写,有话可说。】

2.教学幻灯片。

【教学时间】

二十分钟

【教学流程】

★作前准备 定下基调

作前欣赏一段与本课图片相似的录像,为课堂定下情感基调。

看后交流:同学们看得很专注!能说说你此刻的感受吗?

★课堂指导 明确写法

一、导入情景,激发学生写作欲望

1.同学们,在我们的生活中,常常会有一些场景打动我们的心灵,让人历历在目,难以忘怀。如果我们能做个有心人,及时地用照片、文字或是自己喜欢的方式把它记录下来,相信打动的不仅仅是我们自己!刚才我们看到的一段录像是一个大人用录像机拍摄的,今天,就让我们一起看一位小学生从生活中捕捉到的真实情景。

『师配乐深情叙述:星期六的傍晚,天阴沉沉的,还不时飘着细雨,几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然,一辆大货车呼啸而过,我的心一紧,禁不住闭上了眼睛,我知道不幸的事发生了……』

随后幻灯逐张出示五幅图片。

2.同学们,看到这儿你的心情怎么样?谁来说说你的感受?

学生根据自己体会回答。

3.这里一共有五幅图,每幅画面画了什么?你能分别用一两句话来说说吗?

4.同学们很会观察,一下子就看清了画面的主要意思。不过,光这样看还不够,我们还必须展开想象,体会情感,这样才算把画面真正看懂了。

【设计简析:从例文开头的片段入手,给学生设下悬念,激发学生探究的欲望,让学生产生我想写的欲望。教给学生看图的方法,为下文作下铺垫。】

二、指导看图,放飞想象口头初创

(一)引导观察想象

☆指导观察图一

31 1.当我睁开眼睛时,看见一只家燕躺在地上。此时它是什么样子呢?看清楚了吗?请说一说。

2.谁再来说说,允许相同,更欣赏不同。

【设计简析:“允许相同,更欣赏不同。”既是对大多数学生的肯定,更是鼓励学生能从自己独特的角度理解图意,说出自己真实的想法,防止一生说过,其余学生人云亦云,限制学生的思维。】

☆指导观察图二

1.是啊,它非常可怜。此时,另一只家燕飞过来,一双黑黑的小眼睛紧紧地盯着它,此刻,它会怎么想,怎么说呢?

2.想象人物关系,注意角色定位。

如果画面上有几个人物,我们首先要确定他们的关系。

☆指导观察图三

1.我们来看这另一只小燕子,发现自己的亲人或是同伴躺在马路上一动不动,它又会怎么做呢?

2.请看看它的羽毛。看清画面上每一个细小的地方,这就叫仔细观察。

3.小燕子不光张开翅膀,还张开了嘴巴,它会说些什么呢?

(多重角色,想象语言。)

4.谁能把这幅画面的意思连起来说一说?要说清小燕子是怎样做的,它又是怎么想怎么说的。

☆指导观察图四

1.在观察的基础上展开想象,这样就可以让画面具体生动。我们就用这样的方法来看第四幅图。

2.尽管另一只燕子拼命地呼唤,可这只小燕子躺在马路上,仍是一动不动。夜已深,它的身体也越来越冷„„小燕子是怎样做的,又是怎么想的呢?先想一想,然后和你的同桌交流交流,把你的想法告诉你的同桌。

3.集体交流,教师引导学生把语段说正确、具体。

☆指导观察图五

小燕子就这样等着,等着,静静地等着„„过了好久,它才依依不舍地离去„„

(二) 引导抒发情感

1.同学们,当我们再次看到这五幅画面时,一定有许多的感受,也许,还会有许多的话想说。你想说些什么?

2.生活中的每一件事,都会让我们感慨万千。如果我们能把自己的感受也写到文章里,一定能打动更多的读者。

三、拓展延伸,从中习得作文素材

32 1.同学们,这么真挚的情感,深深的打动了我们的心!其实,在我们的生活中还有许多感人的画面,精彩的瞬间,难忘的一幕„„让我们一起接受心灵的洗礼!

2.幻灯出示组图,教师讲述图意。

【设计简析:“打动心灵的画面”范围很广,多幅图片的出示,可以帮助学生打开记忆的宝库,回忆起更多打动人心的生活场景。】

3.同学们,这些平凡却感人的画面是否勾起了你的回忆,让你想起了自己生活中一些打动心灵的画面呢?“往事如流水”,然而,人生中有些往事是岁月带不走的,仿佛愈经冲洗就愈加鲜明,始终活在记忆中。

四、激情创作,鼓励学生下笔成文

1.此时,相信同学们脑海中一定浮现出了一幕又一幕打动心灵的画面;此刻,相信你一定是思绪万千。那就拿起笔来,用笔记录下动人的一幕,让它永远留在我们心灵的底片上,也让它感动更多的人。

2.如果你写的是语文书137页的小燕子,写之前看看这里的温馨提示。

温馨提示:

①认真观察,把整个画面的内容完整连贯地写下来。

②展开想象,把最使你感动的地方写具体。

③可以根据自己的需要,从下列词语中选取几个词运用在你的习作中,也许会给你的习作增色不少。

奄奄一息 无可奈何 肝肠寸断 不知所措 心如刀绞 悲痛欲绝

泪如雨下 声嘶力竭 竭尽全力 精疲力尽 默默无言 挣 扎

惊 恐 愣 住 凝 望 凄 惨 哀 鸣 拉 拽

【设计简析:中年级习作教学的重点之一就是将片断写具体。怎样写具体?无非把人物的神态、语言、动作写生动就达到了具体的要求。在写作中,学生往往找不到恰当的语言来表达所见所感,提供一些词语就给了学生一根拐杖,目的是为学生观察表达时架起一座桥。为中下等学生提供了更“周到的服务”,力求让每位学生都达到最低要求。“模仿----迁移----创新”这就是学生习作提高的一种途径。】

3.当然你也可以写在生活中捕捉到的精彩的画面!同学们,写的时候,可以用《打动心灵的画面》作题目,也可以自拟题目,遇到不会写的字要勤查字典。

4.放飞想象,学生习作。

教师及时了解学情,并对个别写作有困难的学生做单独指导交流。

【设计简析:对照习作要求习作,是对学生的一个提醒,有的放矢,同时也训练学生快速成文的能力。提高写作效率。温馨提示的作用,可以帮助中低程度的学生较好完成作文。习作要求在限定时间内完成,一次成文,一气呵成,这样学生思路才会清晰,流畅。教师提醒学生可写其他的内容,释放学生写作思路。也是与开头活动相呼应。】

33 板书设计:

打动心灵的画面

仔细观察 怎么想

展开想象怎么说 怎么做

抒发情感

34 第 次作文评讲课教学设计

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第 次作文评讲课教学设计

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