鹬蚌相争说课稿
六年级 记叙文 1593字 786人浏览 f5100829

《鹬蚌相争》说课稿

一、说教材

《鹬蚌相争》是北师大版六年级上册第五单元的一篇文言文。这篇课文主要讲了蚌张开壳晒太阳,鹬去啄它,被蚌夹住了嘴,双方都不肯相让,渔翁来了,把两个都捉住了的故事。告诉我们一个道理:在生活中,与别人争执时应该宽容、谦让,否则,真的会两败俱伤,让第三者得利。

二、说教学目标

结合教材的特色及新课程标准,我拟定了以下教学目标:

(一)、知识和能力:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 懂得什么是寓言,明白这则寓言所讲的故事。

(二)、过程和方法:

1. 合作解决生字,理清故事情节。

2. 抓住课文中的重点词句品读课文。

(三)、情感态度和价值观:

懂得在人际交往中宽容善待别人,正确处理矛盾,明白互不相让,只能让别人得利的道理。 三、说教学重、难点

根据本课的特点,我将本课的教学重点确定为:

1.有感情地诵读课文,积累语言。

2.在读书中培养学生对文言文的感悟能力、理解能力。

四、说理念

对于本课,我的设计理念是这样的:语文教学要摒弃繁琐的分析和故作深奥的解读,追求简约和可接受性。语文教师要善于发现文本中有教学价值的因素,设计简便有效的教学活动,借助恰当的教学媒体,切实提高学生的语文学习能力,尤其是朗读、概括、复述等基本能力,真正做到“有效教学,朴素课堂。”五、说教法

教无定法,贵在得法,教师在教学中灵活地采用恰当的教法,能激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力,开发学生潜在的智能,陶冶学生的道德情操,真正做到 “寓教于乐”,收到事半功倍的教学效果。对于本课,我准备采用的教法是引导法,媒体铺垫法。引导法充分发挥教师的主导作用,体现以学生为主体,使学生面对疑难豁然

开朗。本文的“鹬”“蚌”很多学生没有见过,老师引导学生借助直观的

图片,加上自己的介绍,这样学生很快就一目了然。

六、说学法

本课是一篇经典的寓言故事,课堂上让学生在读通课文的基础上

会复述,能用自己的话说说文言文的意思。在朗读和复述课文的时候,

尊重学生的个性体验,以鼓励为主,不把老师的理解强加给学生,真

正发挥学生的主体地位。

七、说教学过程

(一) 、讲故事,激发学习兴趣:

1、(课件1出示战国七雄形式图),师讲述赵王欲伐燕的历史

故事。

板书课题:鹬蚌相争(一边写,老师一边教学鹬、蚌两个字)

2、知道鹬和蚌是什么吗?

鹬是一种在水边觅食的水鸟。课件2出示“鹬”和“蚌”的图画。

它的特点是什么?(嘴巴尖而长,常在水边觅食, 蚌带壳的水生贝

类,它用两个贝壳合起来夹东西可紧了。)

鹬蚌相争,这是一则寓言故事,齐读课题。通过课题,我们可以

知道什么?(故事讲的主角是鹬、蚌,它们在互相争斗。)有什么问

题想弄明白的?(为什么争斗?如何争斗?结果如何?)大家很会提

问,知道故事围绕一个“争”字。那就让我们走进这则寓言故事。

(二) 、初读寓言

1、请同学们自由读课文,首先要求读准字音,读通句子,遇到不

认识的字看拼音,难读的句子多读几遍。

2、师纠正读音,指名读,范读,齐读。

(三) 、读懂课文:

1、对照译文读懂寓言故事,检查自学情况。

2、复述故事。

3、解决问题。

问题1:鹬和蚌为什么争执?

问题2:师:我们弄明白了鹬蚌相争的原因,那它们又是怎样相

争的呢?

引导学生读出鹬和蚌相争的语气。

问题三:师:那它们相争的结果怎样呢?

4、当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事,如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?

5、交流。

6、师:同学们,我们在生活中也有发生矛盾冲突的时候,当遇到类似事情的时候,你认为应怎么解决? (让学生思考后回答)

(四)、拓展延伸 续编故事

许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了„„

这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?

(注意环境、语言、动作、神态、心理活动描写)

八、说板书设计

(板书设计采用简洁、明了,让学生在板书中理解故事的情节,明白寄寓的道理。)

鹬蚌相争

互不相让

鹬啄其肉 ←--→ 蚌箝其喙

渔翁得利