语言的魅力
六年级 记叙文 3622字 5139人浏览 上帝爱世人home

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小学语文s 版四年级下册教学设计

22 语言的魅力

活水乡沙锅村小学 栾绍晏

【教材分析:】

《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中,作者讲述的是:在繁华的巴黎大街的街头,有一位盲老人在乞讨,他的身边立着一块牌子,上面写道“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是„„”几个字。结果,巴黎街头的行人变了,他们从对盲老人冷漠无情,到热情相助,老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

在《语言的魅力》一课中“春天到了,可是„„”这句话在文中起到了“一石激起千层浪”的作用。在教学过程中,应使学生在与文本的对话中,独自感受这句话在文中带来的“波澜”,体会这句话在文中的作用。课文里描写行人的感情在变,老人的心情在变,在这变化之中,展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中,紧紧抓住这拨动人心弦的话语,适时引导,使学生自主学习;激发情感,增强学生对语言的感悟、实践能力。

【教学目标】

(一)知识与能力

1、学生认识“魅、绅、姗、辰”等4个生字,会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个生字。

2、助工具书,联系上下文,联系生活实际理解“魅力、衣衫褴褛、无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语的意思。

(二)过程与方法

1、通过创设情境,启发、引导学生在读中生情,读中感悟语言文字背后的意义,体会语言的魅力。

2、正确流利有感情地朗读课文,背诵第六自然段。

(三)情感态度与价值观

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通过学习本文,使学生感受到恰当运用语言文字,能产生巨大的感染力,能深深地触动人的心灵。

【教学重点】

激发学生积极性,充分发挥其自学能力和阅读能力,感受添字前后,行人的变化、盲老人的变化。

【教学难点】

通过创设情境,不同形式的朗读,感悟“春天到了,可是我什么也看不见”这句话体现的魅力。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】二课时。

第一课时

一、创设情境,揭题

1.谈话引入。 同学们,这个字(出示“鬼”)大家认识吗?一个“未”字跳进来你能认出它(“魅”)吗?能给他找个朋友吗?引出“魅力”。“魅力”什么意思?生活中你见过那些有美丽的事物 ?

同学们在大千世界里有魅力的事物可多了,我们人类富有智慧的语言文字 更有着不同凡响的魅力,它能拨动人的心弦,改变人的行为,也能像火红的太阳给冰凉的心送去温暖。语言文字的魅力还流传着一个凄凉而动人的故事呢?下面我们就一起学习第22课——《语言的魅力》。板书课题。

二、初读课文,学习生字

1. 朗读课文,借助拼音认读生字,记忆字形。

2.反馈自学情况:

(1)读准下列词语的读音。

姗姗而去 衣着华丽 良辰美景 衣衫褴褛 魅力 绅士

(2)读词语。 无动于衷 莺歌燕舞 衣衫褴褛 姗姗而去

(3)指名分段朗读课文,师生共同评议。

三、再读课文,感知内容

1.默读课文,说说课文写了一件什么事?

2.自读课文,自行探究课文意思,并把不懂的问题做上记号,同桌一起讨论、交流。

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四、写字指导

1.记忆字形。

(1)比一比: 绅—伸 辰—晨

(2)重点强调: 魅(半包围结构,鬼字托个“未”字) 丐(共四笔) 酸(左边为“酉”)

(3)一字组多词。

(4)书写指导。

五、布置作业

1.抄写本课生字生词。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、 课前交流:

讲故事:

同学们喜欢听故事吗?(喜欢)老师就给你们讲一个有趣的故事吧!

明代时期一位家世显赫的老妇人过90大寿,儿女欢天喜地,恭请唐伯虎为之写祝词:伯虎也不推辞,提笔写到:“这个母亲不是人”,一言既出,老妇脸现怒色。“九天仙女下凡尘”,由怒变喜,心花怒放。“生儿个个都是贼”,儿女皆惊,恨上心头。“偷来蟠桃献至亲”,结语一出,众人欢娱。真是一波三折,充满机变,令人叹为观止。

二、 导入。

1、同学们,还记得上节课我们认识的那位衣衫褴褛、双目失明的,坐在巴黎大街边乞讨的老人吗?(记得)他的乞讨境遇与语言有着什么关系呢?本节课我们就继续走进课文品读、感悟吧?

2、请齐读课题两边。

三、 深入学习感知变化:

(一)对比变化

下面请同学们自由朗读课文1—5自然段,用自己喜欢的线条画出前、后行人的表现和盲老人的乞讨结果。

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汇报交流:

1、行人的表现:

句子:街上过往的行人„„

哪些同学跟他找到同样的句子?(真是英雄所见略同!)

这句话中那几个词语最能说明行人的表现?

生:无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。

无动于衷:一点儿也不动心。

淡淡一笑:是怎样的笑?(轻轻一笑,很淡然,漠不关心,一点儿也不在意。) 姗姗而去:走得缓慢而从容。

从这几个词语你感受到之前行人看了木牌上的字的态度是怎样的?(一点也不在乎,漠不关心。)

谁能带着刚刚的理解读一读行人的表现(指导个人读);请同学们带着自己的理解自由的读一读行人的表现。

2、行人如此冷漠,而盲老人的收获会是怎样的呢?

生:什么都没有得到。(从第几自然段看出来?)

什么都没有得到,就意味着他吃不上饭——挨饿。

小结:行人的冷漠,对盲老人的漠不关心,让盲老人生活无依无靠„„这一切使得盲老人内心非常——悲伤!(板书:悲伤。)

师:谁能够将盲老人的悲伤通过朗读表现出来,谁的朗读更能体现盲老人的悲伤?

3、后来行人的表现和盲老人的收获还是这样吗?

生:不是的。

师:你是通过那里看出来的?

(老人笑着对诗人说:先生„„)

行人:热情相助。

盲人的收获:得到很多钱。

收获很多,他的生活有了依靠,可以饱餐一顿„„

行人的帮助使盲老人收获了很多,生活有了指望,这时的盲老人内心是怎样的? 与悲相反——喜。板书:喜。

谁能读出盲老人有收获,生活有指望的喜悦心情。

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(二)找出变化的原因

1、是什么改变了冷漠无情的行人,使老人转悲为喜?

生回答:(诗人添上了“春天到了,可是”这六个字。)

在哪句话的前面添上这几个字?

生:我什么也看不见!

齐读这句话:春天到了,可是我什么也看不见!

五、创设情境,精度品悟语言的魅力。

1、为什么诗人在“我什么也看不见!”的前面添上了“春天到了,可是”就能使原本冷漠的行人对老人纷纷相助,使盲老人转悲为喜呢?下面就让我们一起来品读感悟其中的奥妙吧!

2、是呀!一看到“春天到了”你会想到春天里那些美好的景象呢?

生发言:大地披上了绿衣„„

3、一看到“春天到了”课文中又是怎样描绘春天的?请快速朗读第六自然段用自己喜欢的线条划出来。

指导理解:是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

边读边回味这叫人陶醉的春天吧!

想亲眼欣赏一下刚刚描绘的春天的美好画面吗?(想)

播放课件:春天的美景

春天美吗?谁能把刚刚对春天的美好感受通过朗读表现出来?(相机指导朗读)

谁能读得更叫人陶醉其中?

4、春天是美好的,可是,可是对于一个双目失明的盲老人来说眼前只是一片(播放课件)——漆黑。

你能体验盲老人眼前一片漆黑是什么滋味吗?请闭上眼睛细细感受吧!(播放音频)

说说你刚刚的感受,(孤独、害怕、无依无靠„„)

这一切是多么令人——心酸啊!谁能带上刚刚的切身体验读一读老人身旁的这句话吗? (出示课件,相机指导朗读。)

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谁能将盲老人看不到春天美景的辛酸读出来?(播放下面的话)

注意:评价激励

5、此时此刻,面对这样一个坐在大街边乞讨的盲老人,面对这样一句话,你想说点什么?做点什么呢?

文中那一句话最能表达你此时的感想呢?

(当人们想到这个失明的老人一生连万紫千红的春天都不曾看到怎能不对他产生同情之心呢?)

齐读这句话。

小结:当巴黎大街上那些绅士、贵妇、少男少女们看到老人身旁的这句话,想到........

怎能对他..........

是呀!这样一句话就能使人们对盲老人产生同情之心,对他纷纷相助,使盲老人转悲为喜,这就是——语言的魅力。

现在我们都知道为什么下午给老人钱的人多级了,但还有一个人不知道,谁? (盲老人)

让我们一起告诉他吧!

是———语言的魅力!(回归课题)

请带着刚刚的感悟和理解有感情地齐读第六自然段。

四、 拓展延伸:

同学们,诗人让·彼浩勒在盲老人的木牌上添上了“春天到了,可是”这六个字帮老人乞讨,让人们向他伸出温暖的援助之手,让他感受到人间的温情。

学了这篇课文,你能试着给下列横线中的内容换一个词使得这个句子更有吸引力吗? 春风轻轻地 着大地,

大地被春风 绿了。

同学们本领真强,能把句子变得这么美这么有吸引力 ,能否写出一些有魅力的句子帮老师解决一道难题呢?

请看大屏幕:

五、作业布置

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(一)请制作一份以“语言的魅力”为主题的手抄报

内容提示:1、可摘录一些名言佳句

2、搜集一些有关环保、安全等方面的图片,试写提示牌

3、搜集一些关于“有魅力的语言”的故事、典故等等。

六、板书设计:

22 语言的魅力

春天到了,可是

(悲) (喜)

我什么也看不见!

七、课后反思: