我的作业我做主
五年级 其它 1181字 767人浏览 dian蓝

我的作业我做主

王倩 实验小学

最近,总有孩子抱怨说数学作业抄起来太麻烦,不会写字,题目全是拼音,又是方框又是圆圈。我就在思考:是啊,对一年级的孩子来说是有点困难。我就想问问孩子们,你们想要做什么样的数学作业呢?

今天,刚刚学习了《乘车》,我就在班上问:“如果你是老师,你想布置什么样的数学家庭作业呢?”本以为刚上一年级的孩子是说不出什么的,但他们的表现却出乎我的意料之外。首当其冲的就是向柳州,他学着我的样子拿教鞭在讲台上敲了两下,压低嗓音说:“小朋友们,今天回家后就跟爸爸妈妈去街上、超市、车上找一找跟加减有关的数学问题并算出答案。”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。但我却惊讶了,多么了不起的数学作业啊,孩子们真切地体会到数学与生活的联系,他们想去生活中找数学问题,并用学会的数学知识解决生活中的数学问题。这对孩子们来说多么宝贵,我立马肯定并赞扬了他布置的作业。

还有李鑫怡也举手说:“回家就当小老师,给爸爸妈妈上课,告诉他们怎么算连加、连减!”不光自己学会,还能融会贯通讲给家长听,不光积累了知识还锻炼了语言表达能力。对于这个作业,我也给予了高度赞扬。

我说:“你们真聪明!是怎么想到的?”这时候,他们两个反而不好意思的、扭捏了半天说:“我不想写字。”怪不得,这两个孩子都布置的“说”的作业,这正是孩子们的可爱之处。

数学学习的目的是为了运用,对于接受基础教育的小学生来说,符合学生学习实际和生活的作业更能激发学习的积极性。 新课程标准也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学

生学习的兴趣与动机„„”作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣和亲近性的作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者。我们说数学源于生活,又必须回归于生活。 现实生活的问题往往存在于比较复杂的,信息不完备的现实情境之中,它的解决不仅需要学生具有发现问题,分析问题的能力,而且需要学生具有发现问题,分析问题的能力,而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此,在设计作业时,要与现实性和挑战性相结合,设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业,使学生真正成为一个创新者。每个学生由于知识水平不同,生活历不同,对同一问题的理解和把握也各不相同,基于这一认识,新课程标准特别强调人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在作业练习时,从作业内容的选取到形式的呈现都尽可能让学生留有充分的思考余地。传统的作业设计有一个共同的特点,条件确定,答案唯一,这样的作业有很大的缺陷,阻碍了学生个性的发展,时间一久往往造成学生思维的定势,对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此,我们在教学时,应设计一些开放性的作业,给学生提供较为广阔的创造时空,激发求异思维。