8 童年的发现
初一 记叙文 1945字 55人浏览 十字绣雅琳

8 童年的发现

1认识本课7个生字,会写14个生字。能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文语言的幽默活泼的风格。

2了解课文内容,能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

3有感情地朗读课文,体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

了解课文内容,能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

有感情地朗读课文,体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

一课时。

一、联系实际,激趣导入

教师:人在长大或变老的时候,常常回忆起童年的事情。前面我们通过学习了解了两位中国作家的童年趣事,那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?(以激发学生了解、发现作者童年生活的学习兴趣并进入新课学习。)

二、明确要求,学有目标

(1)指名读“阅读提示”,明确学习要求。

(2)“我”是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?

(3)“我”为什么会有这样的发现?

举例说说对“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

三、初读课文,整体感知

1自读课文,要求读得正确流利。

2找出生字,注意读准字音;理解词语。

3课文讲了一件什么事。(学生:课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。)

4作者围绕童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?(学生:课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。)

四、再读课文,释疑解难

1再读课文,引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。 2朗读体会。

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑。

进行有感情地朗读,入情入景地体会作者的感受。

3细读体会童年秘密的发现过程。

“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的? 分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

(2)我们一起找到老师,请他给我们解答。

(3)老师并没有给我们一个满意的答案,更激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。

(4)“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

(5)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。

4从“我”的发现过程中,哪些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

5用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

6体味作者的秘密被证实后的感受。

(1)学生自读课文说说作者的秘密是怎样证实的。

(2)引导理解“我明白了一一世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生通过哥白尼、布

鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

7引导学生通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

五、总结交流,开放拓展

1从课文中,你觉得文中作者是个怎样的孩子?

通过学生的读书、感悟、交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子。

2通过学习课文,受到了什么启发?

在生活中要养成善于观察的好习惯,遇到问题要勤于动脑思考,最重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

3学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。(学生自由发言)

教师:童年的发现,尽管有时别人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现。也许,这就是你创造、研究的开始。

六、读写结合提高能力

以《童年趣事》为题写一篇作文。

本课我按照学生的阅读习惯进行教学。以“发现”为线索,引导学生质疑提问,主动探究,培养学生边读边思考的习惯,同时,通过课外知识的补充阅读,满足学生兴趣,初步了解进化论的相关知识。以“形象”感悟为线索,引导学生欣赏课外的语言,体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象,享受童年发现的快乐。

由于教学时“以学路定教路”,满足学生的兴趣,遵循了学生阅读的规律,所以,学生表现出了浓厚的学习兴趣,收到了较好的效果。

1通过逐段的初读情况检查,不仅使学生较快地读通了课文,理解了字词和课文内容,而且培养了学生边阅读边思考的习惯,学得扎实到位。

2通过教师示范与点拨,学生较好地学会了抓住课文语言、感受人物性格的方法,培养了学生的阅读欣赏能力。

3通过对作者童年形象的感悟,欣赏了课文的语言特色; 通过模仿课文说说自己童年的发现,培养了学生的语言表达能力,较好地做到了语言文字训练与情感熏陶的和谐共进。