腹有读书气自华
高二 议论文 2068字 152人浏览 王雨凡0309

腹有读书气自华

——写在孙益辉特级教师工作坊一周年之际

合浦县教育局教研室 庞业伟

自参加孙益辉特级教师工作坊以来,参加了许多活动,也缺席过几次研修,写过许多教学随想,还缺少必要的教研沉淀。因为,课堂教学的本质是什么?这一深邃的教育命题不仅仅是技术层面上的,同时也应该是哲学层面的。毕竟,情感、态度、价值观才是教育的最终极目标。

通过近一年的研修,通过多年来自己的体会,通过与陈菊教授,孙益辉特级教师的对话,通过与孙益辉特级教师工作坊的各位老师共同交流,通过新课程讲座的理念学习。我想,课堂教学,应该是是教师通过钻研教材将自己认为的重要的内容事先设计成若干问题,从而使学生掌握知识,掌握方法,体验过程,获得情感升华的过程。

那么在这里面,有几个问题是我一直在孙益辉特级教师工作坊的研修活动中思索的。

一、课堂应该是一种综合的智力活动,一种充满能量交换的精神状态。

在我03年教育硕士学习期间,叶谰老师《让课堂焕发生命活力》一文对我触动很大,作为理科生,我以前的全部关于教育教学的观念都来自一种理念:教育是可以被重复的,教学是可以被测量的,科学的教育教学就是不断调整关于重复和被测量的关系。而于方兴未艾的教育的质的研究,简直就是天外飞仙式的。这里试摘录叶谰老师关于怎样的课是一堂好课的评价是:(1)是一节有意义的课;(2)是一节有效率的课;(3)是一种生成性的课;(4)是一节常态下的课。

有意义的教学应把有限的时间花在有意义的事情上,每个环节都要有意义,有意义以时间为保证,杜绝“少、慢、差、费”,但是生成的前提是预设,首先要在预设上做好文章下好功夫。

可以根据布鲁姆的教学目标分类学说,制定出能切合教学班群体和个人实际的知识、技能和能力的学习目标,充分发挥目标的导向、激励及评价功能。在进行学习时要使学生清楚以下问题:

(1)通过这样的学习要达到什么样的学习目标?

(2)能在学习结束后对照目标检查、评价自己学习得怎么样。

特别是学生的自我评价,以往我们只关注对学生的评价,往往是容易忽视学生对自己的评价,这对学生的自我归因很重要,也是培养学生良好学习行为的方式之一。

二、课堂教学的本质:是一种特殊的学习活动,在教师的组织指导下完成的,以促进学生发展为目的的学习活动,是素质教育的主渠道。

学习应当遵从一条最基本的原则:建立知识间本质的联系,形成较为系统的知识体系。教材一般都把知识分门别类,编为一个个单元,从而使教学内容比较单一,重点突出,以利于知识传授和学生学习,这是必要的。但是,知识毕

竟是一个有机的整体,在学完全部教材之后教师必须善于把这些知识串联起来,引导学生自己形成完整的知识体系,这是教师上课时必须要完成的课题。如果在学生头脑中存储的知识是以网络的形式存在的,学生对这种知识必然有了一定程度的理解,掌握了它的本质、使用条件以及相关知识的区别和联系,这样的知识已经不再是一个个孤立的知识点,而是形成了有条理的知识系统。这种系统化的知识有三个特点:一是有利于知识的保存,较长时间不被遗忘;二是系统化的网络结构,有利于知识准确、快速地被提取和迁移;三是有机联系的网络结构,在解决具体问题时,只要触及一点,就能迅速反应联想,组成一个相关的知识群,有利于问题的分析解决。

三、课堂不是教师表演的舞台,而是师生互动交往的场所;课堂不是学生训练的场所,而是引导学生发展的场所

在学生形成了知识结构以后,要运用知识解决问题。运用的过程不仅要有像概念、规律这样的陈述性知识作为基础,还要有运用知识解决问题的程序。这程序是有规律的,可称为程序性知识。使学生真正掌握程序性知识,则是形成学科能力的关键。我们的教材着力于陈述性知识的准确描述,而对于为了解决化学问题而进行的观察、实验、想象、分析、推理、归纳、综合等实践活动和思维活动的过程中所用的步骤一般来说是强调不够的。

在教材和传统观念的影响下学生往往把注意力集中在陈述性知识的理解和记忆上,也就是通常所说的注意了知识点的掌握,这是需要的,但在培养学科能力上则远远不够,必须强化学习程序性知识的意识。当然,程序性知识的学习只有结合具体的化学现象和问题,展示解决问题的思维过程,才能使学生真正体会到这种程序的重要性,从而学到运用这种程序的技巧。所以在课堂教学当中,要结合具体问题讲授程序的全过程。选择的例题应具有典型性和代表性。典型的例题应具备两个特点:一是综合性,这是由于总复习具有较强的综合性、概括性、全面性和系统性所决定的;二是通过解题能抽取具有代表性的解题思路、方法、步骤和技巧。教师引导学生分析典型例题时,解题思路要清晰,依据的化学概念、规律要准确,选出的代表性解法应简捷,确定的解题步骤要合理,这样才能引导学生形成解题技巧。

学生仅从典型例题中悟出解题的思路、方法、步骤、技巧即解题程序是不够的,还必须将它们运用于解决实际化学问题之中。巩固练习有两个功能,其一是让学生通过“实战”巩固自己所学的知识、技能和方法,提高自己解决问题的能力;其二是通过练习发现自己的不足,为进一步提高自己的化学学习水平奠定基础。