素材是写作的源泉
四年级 记叙文 2927字 246人浏览 来一斤王源

素材是写作的源泉

洞口县山门镇横溪中学 刘丰智

我们常常听到初中生这样嘀咕:“作文难,作文难.提起作文心就烦。”学生难就难在无话可说,无从下手。是的,“巧妇难为无米之炊”,学生如果没有积累丰富的习作素材,怎能写…优美的文章!“问渠那得清如许.为有源头活水来。”学生积累了丰富的素材,写作时就会得心应手,游刃有余,自然妙笔生花。因此,初中语文教师必须十分注重指导学生积累习作素材。否则学生的写作就会成为空中楼阁,无源之水。

一、 引导学生观察生活,发现素材

“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇”(叶圣陶语)。素材来源于生活,帮助学生从生活中发现素材,显得尤为重要。我们要培养学生做生活的有心人,学会观察生活中的一个人、一个物、一件事„„这些都是很好的素材,还要指导学生以日记的形式记录下来。写作时通过加工就是很好的题材,如学生在日记中这样写:今天放学时,下起大雨,我没有带雨伞,看到别人的父母来送伞,我不由想起了远在江南悄辞劳苦的爸爸,躺在床上还未病愈的母亲,眼泪流了下来,只好与同学共遮一把伞。半路上,一个模糊的身影向我们走来,有点像妈妈,走近一看果然是她,我一下子扑倒在她的怀里„„后来学生以此为题材写了篇文章《雨伞撑起母爱》为,语言朴实,感情真挚,深受师生的好评。

如果学生不注意观察生活,许多宝贵的素材就会白白地流失。父亲人人都有,父亲的背影时时出现,但大多数人熟视无睹,朱自清却写出了传世之作《背影》。斜晖脉脉,家人漫步,人人经历,习以为常,莫怀戚却写出了散文名篇《散步》。由此可见,培养学生观察生活,积累素材的意识非常重要,这种意识一旦形成,学生就会在日常生活中有意识地观察,体验感受,不断积累写作素材。

二、 组织学生开展形式多样的语文活动,搜集素材

语文活动,可以增长学生知识,激发学生学习兴趣,提高学习积极性,同时,都是更应通过活动,指导学生搜集素材。如利用小黑板让学生每天写一条名言,并写出自己的理解,利用课前几分钟讲一个小故事或读报,每周利用一节自习课开展“语文游艺会”等活动,学生在游戏和竞赛中获取知识,积累作文素材。例如,一个学生讲了《最好的玉米》:奥比太太在屋后种了一片玉米,到收获的季节,一个颗粒最饱满的玉米沾沾自喜:“主人一定第一个摘我。”收获开始,奥比太太只看了一眼最棒的玉米,唯独没有摘这最棒的玉米,一连几天,奥比太太都没有来,最好的玉米好沮丧。直到一个雨夜过后,一缕柔和的阳光照在玉米的脸上。奥比太太正站在它面前,慈祥地说:“这才是今年最好的玉米,明年的种子一定比今年更好。”听了这个故事,同学们心情久久不能够平静,我指导学生每人写一篇日记。后来,在一次考场作文中,有位同学以此为素材写了《让人欣赏需要一个过程》,另一位同学写了《成长需要磨炼》。

语文活动必须经常开展,每次活动要有明确的目的,而内容或形式又给学生选择的空间,做到有的放矢,学生也会积极参与。如“我最喜欢的成语故事”,同学们绘声绘色地讲了自己最喜欢的故事,并谈了自己喜欢的理由。其中一位同学讲了“班门弄斧”。教师逆向引导:“弄斧须到班门”。只有这样,才能提高自己“弄斧”的水平,“弄斧”的本领才有可能超过鲁班。教师指导学生根据自己印象最深的一个故事写一篇听后感。这样培养了学生的主体意识,学生深受启发,又积累了写作素材。

三、 指导学生在课内外阅读时,积累素材

加强课内外阅读,教师指导学生在阅读时,积累素材,提炼素材。课内外阅读时,教师根据教材内容,指导学生速写小片断和 课后小练笔,理解课文的同时积累素材。一位同学在读了《孔乙己》后,写了读后感《勇敢地脱下你的长衫》:孔乙己勇敢地脱下你的长衫吧。人生的路千条万条,三百六十行,行行出状元,何必一定要走那座“独木桥”呢?你应该脱下长衫,放下文人的清高孤傲,把自己未了的心愿藏在心中,做一个实实在在地地道道的短衣帮,为生计忙碌几年,然后置几亩薄田修几间宅院,儿孙满堂,不也其乐融融?不再因生

活的困顿而遭殴打和凌辱,不再因文人的清高和虚荣而受嘲笑和戏弄,人生总是不完美的,人生也不是一厢情愿的,人生是实实在在的,需要一步一个脚印往前走……

对于课外阅读,教师一定要指导学生定时定量,有计划中,有步骤。要求学生读好书,多读书,尤其要精读古今中外名著,在阅读中感受欣赏,领略其意境,开阔视野,吸取知识,广泛获取材料。如一位同学读了《丑小鸭》后,写了心得体会:丑小鸭永远保持一颗善良的心,在被人迫害和讥笑时,不怨恨,被人赞美时,也不骄傲,用一颗愉快的心去感受生活,用一颗宽容的心去容纳别人„„这样学生阅读既吸取了文章的精髓,又积累了写作素材。

四、 引导学生,感悟生活,组合素材

教师多利用集图像、声音、乐曲为一体的电教媒体为学生展示形象生动的画面,进行习作练习,让学生在欣赏中学会组合素材。如2008年北京举办奥运会,教师组织学生观看有关奥运的图片、影片,了解奥运的由来,成长过程,理解世界离不开奥运,奥运点缀了世界,更重要的是了解新中国对奥运的热切期盼。1984年中国回到奥运大家庭,而后中华健儿在奥运会上摘银夺金。今天中国第一次在家门口举办奥运会,我们自豪,我们骄傲!以此激发学生热情,让学生讨论,并指导学生根据以上资料组合素材,写好心得体会。如一位同学写了《永远的奥运情》,写出了新中国由期盼奥运到驰骋奥运赛场,再到喜办奥运的豪情。这样激发了学生的爱国热情,陶冶学生情操,学生又学会了组合素材。

教师还可以根据课文教学,利用课外时间播放有关图片,查看有关资料,要求学生根据有关内容合理想象,而后进行习作。重点指导学生把零星的材料有机组合在一起,写出好的文章。如学了课文《向沙漠进军》喤,教师组织学生观看图片“藏羚羊”,“沙尘暴”,“冰川顠移”等资料,查阅有关环保的资料,指导学生合理想象,感悟生活,组合素材,进行习作。一位同学写了《珍爱人类家园》,号召人类保护环境,保护大自然。这样学生在欣赏生活、感悟生活中学会组合素材。

五、 指导学生合理加工素材

学生积累了大量有素材,只是写好作文的前提,素材只是写作的原材料。写作与别的学

问不同,如历史是知识性的东西,你不知道,教师可以告诉你。但写文章是一种修养,不仅仅是一种知识。因此,教师必须加强学生的写作训练,训练时指导学生合理加工素材,自然地融入自己的思想感情,让来源于生活的素材变成高于生活的题材。只有指导学生将自己的素材消化,在此基础上再创造,才能写出了感人的成功之作。茅盾的《白杨礼赞》之所以成功,是因为他赋予了白杨不屈不挠、奋发向上的民族精神;杨朔的《荔枝蜜》之所以成功,是因为他赋予了蜜蜂勤劳的美德和无私的奉献精神。教师在作文教学中要注重训练学生对素材进行艺术加工的能力,这样写出来的文章才会来源于生活的而高于生活。如学生日记《第一次下厨》,写了一天放学后妈妈不在家,自己第一次做饭。煮饭时水放少了点,切土豆时大小不均„„但仍得到了妈妈的表扬。以此为素材,学生作文《第一次做妈妈》,自然融入自己的真实情感,经过艺术加工,写出了感人的成功之作,字里行间洋溢着浓浓的真爱。

总之,教师如能切实做好以上五个方面,学生写作时就会如鱼得水,水到渠成民。