第五课热带雨林的故事
一年级 记叙文 4069字 395人浏览 云淡风轻轻33

1 第五课 热带雨林的故事 (第一课时 词语讲解)

学习目标(三维目标): 1.知识与技能: 掌握本课词语。理解所学词语的含义及会灵活运用。

2.过程与方法:通过学生自主,教师引导的方式,学生巩固练习的方法进行。

3. 情感态度与价值观:通过本课词语的学习,使学生能够用所学词语进行简单会话。 教学重点:理解词语的含义,并组词造句。

教学难点:重点词语组词造句 课型、课时:新课,一课时 教学手段:多媒体 ppt

教学方法:教:讲解法、模仿法

学:自主学习、合作分析、小组讨论

教学过程:

一、 导入课题:在对第二课课文进行回忆复述来引入新课。 二、讲授新课

1、检查学生预习情况。

2、教师领读词语,每次三遍。

3、板书重点词语的含义、组词、造句。

新课内容设计: 先让学生自己提前预习词语,对名词和以前 所学过词语让学生自学,对动词和形容词做重点来讲解分析。

词语讲解:

1. 实习:把理论知识用于实践。 例如:~老师, ~地点,~时间 她是一名实习医生。

2. 专长:专门的学问技能。 有何~ 发挥~

例如:在这次活动中,他们各自发挥专长。

3.奇特:与平常不一样,奇怪而特别。 穿着~ 装束~ ~的景象 例如:他今天穿着打扮十分奇特。

4. 养育: 抚养教育。 ~之恩,~子女 例如:我们不忘父母养育之恩。

5.打猎:在野外捕捉野兽。 ~为生,外出~

6.开采:挖掘(矿物) ~石油,~资源,停止~

7. 朴实:朴素、不虚假 穿着~,艰苦~,生活~

8.汇合:(水流)汇集

例如:许多小河汇合成大河。

9.神秘:让人摸不透,高深莫测。 十分~,感到~,行为~,~的人

10. 迁徙:迁移 人口~,候鸟~

11.繁衍:逐渐增多或增广。 ~后代, ~生息

12.蹭:摩擦, 拖延 ~饭,~破,磨~

13.庆贺:庆祝或道喜。 ~丰收,~胜利

14. 薰:使物体变颜色或粘上气味。 ~黑,~黄,~鸡,~肉

15. 大型:规模或形状大的。 ~饭,~破,磨~

16. 频临:接近、临近。 ~灭绝,~绝种

课堂小结:

本节课一共学习了22个词语,包括名词、动词、形容词等,特别是动词及形容词是本课的难点,需要同学们在课后多加练习。 板书设计:把重点词语、句子、词组、例句都写在黑板上。 (将重点词写到黑板上,然后用词组成词组,再然后扩成句子,最后让学生模仿造句)

作业:

1、用重点词语造句

2、预习课文、熟读课文。 批语:

2 课后反思:

第五课 热带雨林的故事 (第二课时 初学课文)

学习目标(三维目标):

1.知识与技能: 理解课文的含义,熟练的朗读课文。提高学生的阅读理解能力。

2.过程与方法: 采用学生课前预习,教师讲解提出问题学生解答的方法。

3.情感态度与价值观:通过课文学习,培养学生从小热爱大自然, 自觉树立保护环境的意识。 教学重点:理解课文深刻含义和正确读音。

教学难点:复述课文大意。 课型、课时:新课,一课时 教学手段:多媒体

教学方法:教:讲解法、讨论法 ,启发式,问答式, 学:以小组讨论,自主学习为主。 教学过程:

(一)检查学生预习情况。

(二)导入新课: (1)教师展示课题。(今天我们学习的是热带雨林的故事) (2)教师用屏幕展示和热带雨林有关的图片,使学生初步了解或认识热带雨林。 (3)预设问题

a. 简述亚马逊河和亚马逊的热带雨林。 b.关于巫医的生活你了解多少? c.课文中讲述了哪些种族? d. 雨林里的人们教育孩子的方式与我们有什么不同? e.雨林的人有怎样的奇特的生活方式?

(三 )读课文。老师读, 学生朗读 ,划下自己不明白的地方。

三. 复述要点:

亚马逊河和亚马逊的热带雨林——雨林里的土著人群——土著人群的生活方式——爬油杆比赛——教育方式——葬礼——巫医文化——雨林面临的威胁(从文章的内容看,热带雨林土著人群奇特的生活方式能激发学生的兴趣)

四. 课堂小结:让学生复述课文大意,并给予点评。

五. 板书设计:

a.简述亚马逊河和亚马逊的热带雨林。 b.关于巫医的生活你了解多少? c.课文中讲述了哪些种族?

d. 雨林里的人们教育孩子的方式与我们有什么不同? e.雨林的人有怎样的奇特的生活方式?

六. 布置作业:

(1)熟读课文并学会复述课文。

(2)理解重点章节并背诵, 并预习课后联系

七. 批语:

八. 课后反思

第五课 热带雨林的故事 (第三课时 深学课文)

一. 教学目标(三维目标)

1.知识与技能: 联系故事情节,认真把握人物的特点,提高学生的阅读理解能力。

2.过程与方法:通过细读课文,教师引导,分析解决问题等来完成教学过程。

3.情感态度与价值观:通过课文学习,培养学生从小热爱大自然, 自觉树立保护环境的意识。 教学重点:句型学习,掌握课文大意。

教学难点:分析课文深刻含义。 课型、课时:新课,一课时 教学手段:多媒体

教学方法:教:讲解法、讨论法

学:学生在小组合作学习中分析和解决。

3 二. 教学过程:

(一)检查学生预习情况。

(二)导入新课:

(1)让学生说一说人类的繁衍生息与环境之间的关系? (2)如何才能处理好人与环境的关系?

(三)新课内容设计:

1. 细读课文,整体把握课文内容,把握文章主旨。 2.梳理文章的脉络,训练学生的逻辑思维能力。

(四)课文内容研究

探究之一:亚马逊热带雨林(教材中可以让学生认真读课文,让学生从中体会说一说); 探究之二:雨林中的土著人群(土著部落生存与现代社会之外,生活简单,平静,环境艰苦,繁衍率高,死亡率高,家庭多子女,部落人口不多,但朴实快乐,对生活要求不高,因而轻松愉快);

探究之三:土著人群的生活方式(1. 爬油杆;2. 教育孩子;3. 葬礼;4. 巫医崇拜)。

(五)分析课文

第一段(1-2自然段) 总写热带雨林的位置、大小和特点。 第二段(3-4自然段) 分写与世隔绝的土著人群。 第三段(5-9自然段) 分写雨林人群的特有的活动。第四段(10自然段) 总写热带雨林受到威胁,呼吁人类保护环境。

课文总结:通过学习这篇课文,让我们进一步了解热带雨林和生活在那里的人们的故事,思考一个全球共同的关注话题:环境保护与民族文化的传承问题。

(六)句型讲解:

1. “„„看似„„,其实„„”:“看似”表示一种表面现象,看上去好像;其后一定要接表示事情的真实情况的句子。 (1)这个道里看似简单,其实蕴含了深刻的含义。

(2)父亲表面看似漠不关心,其实时刻关心着儿女的成长。

2.“虽然„„, 但 „„, 所以 „„”:多重复句,第一层表示因果关系,第二层表示转折关系。

(1)虽然他是我们的班主任,但他很关心大家的生活,同学们都很喜欢他,所以也可以说他是大家的好朋友。

(2)这次考试我虽然考得不太理想,但我已经尽力了,所以我一点儿也不后悔。

(七). 课堂小结:让学生掌握课文大意,并运用句型造句。

三. 板书设计:

1、简述亚马逊河及亚马逊热带雨林 2、雨林中的土著人群

3、雨林里奇特的生活方式 4、雨林面临的威胁

四. 布置作业:

(1)熟读课文并理解课文。 (2)预习课后联系 批语:

课后反思:

第五课 热带雨林的故事 (第四课时 课后练习)

学习目标(三维目标): 1.知识与技能: 掌握相关练习题的方法并能够独立完成课后的习题。

2.过程与方法: 通过自主,合作探究的方法,采用学生课前预习,教师课中讲解的方法。

3.情感态度、价值观:激励学生用脑,提高学生解题能力。

教学重点:用指定词语完成句子,情景会话。

教学难点:情景会话。

课型、课时:巩固练习,一课时 教学手段:班班通

4 教学方法:教:讲解法、模仿,解决疑问,引导。

学:自主,合作

教学过程:

检查预习和复习情况

一. 导入课题:前面几节课我们学习了课文的内容,今天我们一起来对课文进行巩固学习。

二. 新课内容设计

三. 先让学生独立完成各项练习,不懂的问题提出来在全班解决。 讲授新课

一. 用指定词语写一段话:

1. 因为有了金钱的诱惑,许多人上山打猎、砍伐树木,开采矿产资源,有许多的动植物频临灭绝的危险,呼吁有关部门采取措施有效制止这种现象的发生。 二. 模仿造句:

1. „„看似„„,其实„„:他的生活看似平静,其实并不安宁。

2. 虽然„„, 但„„, 所以 „„:虽然他是我们的班主任,但他很关心大家的生活,同学们都很喜欢他,所以也可以说他是大家的好朋友

三.给下列句子排序: 1(2413) 2(2431) 四.选这题。

1C , 2A , 3D ,4C 五.判断题。

12469正确 3578错误

课堂小结:本节课的练习部分都是由学生自主,合作来完成,有疑难的问题大家一起解决, 并给予学生点评。 板书设计:把课后练习答案板书在黑板上

作业:1、用课后练习二。 2、熟读课文。 批语:

课后反思

第五课 热带雨林的故事 (第五课时 口语交际)

学习目标(三维目标):

1.知识与技能: 通过口语交际提高学生用汉语会话的能力。

2.过程与方法: 教师给出话题,引导学生进行口语交际训练。

3.情感态度、价值观:通过课文学习,培养学生从小热爱大自然, 自觉树立保护环境的意识。 教学重点:理解话题内容

教学难点:根据话题进行口语交际。 课型、课时:口语交际课,一课时

教学方法:教:引导法、模仿法、讨论法。

学:自主,合作,小组讨论。

教学过程: 一、 导入课题

通过课文我们学到了很多,现在我们就根据我们所学到的知识进行口语交际练习。 交际话题

(1)以“怎样看待热带雨林人的生活方式”为话题,从“尊重他们的生活方式”、“劝导他们进入现代文明社会”、“他们封闭他们的,我们只管开发我们的”几个观点中选择一个阐述自己的意见。要求中心突出,表达完整。

(2)说一说你对传统文化和现代文明的关系的看法?

小结:本课通过口语交际提高了学生听说能力,希望同学们在课后能经常使用汉语,喜欢汉语。

板书设计:把口语交际话题板书在黑板上。 作业:1、用课后练习二。

2、预习新课。

批语:

课后反思: