雨的诉说初中语文教案
初三 其它 8字 83人浏览 223清梦

本课在第18—20页。这是第一单元的主题活动,结合写作、口语交际和综合性学习,辅助诗歌的学习与理解。诗作将“雨”拟人化,以第一人称“我”的口气,向学生娓娓道来,引发学生的兴趣,投入探究活动。

教学目标

知识与能力

1.培养观察日常生活中的景物、事物的习惯,学会抓住特点表现事物,描写景物。

2.提高联想和想象的能力,学会由此及彼的写作手法。

3.能够有感情地朗读诗歌。

4.锻炼查找、搜索资料的能力,培养与他人合作、分享资源的习惯。

过程与方法

1.结合主题,深人生活,进行实际探访。

2.利用书籍资源或网络资源,搜集、查找相关资料,并集成资料夹。

3.在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。

情感、态度与价值观

1.通过诗歌的学习,感受艺术的魅力,体会自然的美好。

2.培养公正、客观的评价观。

教学重,难点及教学突破

重点

1.能够搜集到“雨”的资料,并且资源共享。

2.能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点,做到自圆其说、以理服人。

3. 能够运用合理的想象和联想,独立完成以“雨”为话题的作文。

难点

1.能够从不同角度客观地评价事物。

2.朗读诗歌时,能够领会作品的情感内涵,恰当地读出感情。

教学突破

查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等,比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。

教学准备

教师准备1.设计主题活动过程,组织学生查找资料。2.有条件的可以制作课件,以创设课堂情境。3.选择朗诵能力较强的学生,准备课上范读一些优秀作品。

学生准备1.查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。2.选择“雨”的一个特点,进行思考。

教学步骤

二课时

教学步骤

教学流程设计

教师指导

学生活动

1.展示查找到的资料,可作精品的范

2.展示查找到的资料并介绍给同学,自读。荐朗读文章。

3.从写作内容和角度入手对资料进行

4.配合教师,对资料进行分析。概括和分析。

5.围绕“雨”,引导学生从不同角度体会

6.结合自己对“雨”的不同感受和体会,它的形象和意蕴,并进行写作练习。

7、从生活中挖掘素材,进行写作。

8.比较文学作品中和自然界中“雨”的4.能够认识到文学形象与现实形象的不同,开展辩论活动,引导学生进行,能够流利地陈述自己的观点,陈述观点和说服他人的练习。 做到自

圆其说、以理服人。

一、交流咨料.进入活动(约 分钟)

教师活动 学生活动

教师活动 学生活动

二、围绕雨.从不同角度倾听“雨”(约 分钟)

学生先独立思考,写下自己的初步想法,然后组织讨论。 3.独立思考,结合学习过程中的体会,捕捉灵感,记录下初步想法,再与同学进行交流。

三、畅所欲言.展开辩论(约 分钟)

教师活动 学生活动

诗人眼中的雨是充满诗情画意的,但在现实中,大自然的雨却是变化无穷的,它可以冲毁桥梁,淹没、破坏庄稼,给人类带来灾难。从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨,会得出截然不同的结论。 根据教师的引导和提示,讲述自然界中的雨,如:雨水泛滥成灾的实例。罗列与雨有关的奇特现象:梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的影响。

本课总结

作为诗歌单元的总结,这个主题活动,以流畅优美的文字表述开篇,四个部分的内容一气贯穿,很有诗意。以第一人称的手法,诉说雨的心曲,设计灵活、丰富,开展活动的空间很大。

板书设计(略)

问题探究与拓展活动

根据居住地的地理位置和气候特征,调查本地雨季的情况,做一份当地降雨量的调查报告,分析年降雨情况及其对经济发展和人民生活的影响。

组织学生讨论:在文学作品中,“雨”的象征意义是什么? 由此推开,月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么? 以此理解诗歌。

练习设计

随堂练习设计

1.请你列举描写“雨”的文学作品。

2.你能够听到“雨的诉说”吗? 请你展开合理的想象和联想,讲给同学和老师听。

3.以某一季节中的雨为描写对象,写一篇抒情文章。

个性练习设计

1.以组为单位,对所在地的降雨进行调查。可以调查本地历史上降雨的变化,由此研究气候变迁;可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响。

2.在班里举办一次诗歌朗诵会,鼓励自我创作。

3.将师生查找到的雨的资料,以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳,以“雨”为题,整理成册。

教学探讨与反思

学生缺少对生活的细致观察能力,常常忽略身边的细微小事。如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯,是教学的目标之一。

初三学生的口头表达水平不高,尤其是客观、清晰地陈述自己观点的能力缺乏,在与人辩论时,很少能够做到有理有力有节。教师要鼓励学生大胆发言,逐步培养口语表达能力。