小桥流水人家
初三 记叙文 2601字 363人浏览 BabyGirlRan

1、出示学习提纲: (1)、默读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。 (2)、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情? (3)、古往今来,人们的思乡之情都是一样的,但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中,作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀? (指名读、齐读学习提纲) 2、带着上述问题,默读课文。

1、检查自学效果(抽读难读、易读错的字,依次释疑) 2、请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到作者是怎样表达思乡爱乡之情的?(在相应的地方圈画批注。) 3或指导朗读、或归纳方法等。 ⑴ 课文第一自然段,作者把家乡的景色写得很美丽,从中可体会到他对家乡的热爱。(出示第一自然段) ① 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么? (“间接抒情”) ② 间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感? ③ 引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡! ④ 师点明学法:“通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法! ⑤ 师引读:“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声流水人家”的情景,并

轻读题目,

再结合《天的意境,使学生在未学文前就先进

入诗一般的美丽情境中,最后再

以设置悬念

吸引了学生的注意力,不但激发了

学生的学习兴趣,而且使他们主动地进入阅读学习。

教学是一个丰富多变、动态发展的

相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢? ⑥ 出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。 ⑵ 从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来„„”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。

①引导学生“抓重点词句”体会。 ② 出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”(感情朗读) ⑶ 地面潮湿,但我非常爱它。”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。 ① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”,这样的抒情方式是什么?(“直接抒情”) ② 但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解,可“低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面”这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却“非常爱它”你是怎么理解? ③ 真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!) ④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧! ⑷ 第二自然段的“„„最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。 ① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的? 过程,“预设”是“生成”的有效前提,“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中,教师以学定教、顺学而导,让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟的提升,“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中,实现语文“人文性”的有机揉合。

② 引出第三自然段的“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下„„”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶„„” ③ 读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?(“间接抒情”) ④ 间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。 ⑤ “联系生活体验”展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共享欢乐。 ⑥ 寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶„„都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。 设计意图:“联系生活体验”展开想象,既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面,让学生如临其境,与作者同欢共乐;又可以有效地激活学生的想像思维能力,提高运用语言的能力。 ⑸ “那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡! ① 多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流,现在,你知道“那段日子”,是指什么样的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象吗? ② 引导学生用“联系上下文”的方法(借助板书)来理解。(“那段日子”,指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”,一指家乡美好的景色,二指

童年玩耍的情景,三指家乡人们的太平生活。)

③ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,“深深地印在

我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一

“学生是阅读的主体,应该还学生以真正的‘读者’地位。”学生带着问题的自主读书,保证了学生拥有自己支配的课堂自读时间,有自读、自解、自悟的机

会,学有所得。

个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。

四、总结课文,小结学法。

1、总结课文,领悟写法:作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如„„;也有直接的感情流露,如„„(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?

2、升华体会:我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!(有感情地朗读全文)

3、小结学法:书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法?(学生简要举例说明,如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。

通过总结课文、领悟写法、升华体会、小结学法,既让学

生知道课文写什么、表达了什么,

也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的“知其然又知其所以然”,为学生将来知识的运用积累了宝贵财富,打下了坚实的基础。

语文是一门工具性与人文性相统一的学科,让学生在轻松