磨课,痛并快乐着
初二 记叙文 1843字 219人浏览 zsuxxy

磨课,痛并快乐着

文昌市第一小学 程婉秋

好文章是改出来的,好课是磨出来的。全国著名教师于漪说,她是用一生的时间在备一节课。这一个不断地备课、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结的过程就是磨课,可见用心磨课的重要和艰辛。

常言道:“人多计谋广,柴多火焰高。”近几年,我们学校充分利用和发挥教师的集体力量开展磨课教研活动,旨在通过“磨课”,让我们的执教老师能将教学目标定位更准确,预设考虑更全面。同时也让我们听课的教师在磨课时积极参与,在相互思维的碰撞中迸发出智慧的火花,从而提升自己,最终使我们的课堂教学能精彩纷呈。

一、我们的做法

对于每一次的磨课,我们的做法是一备一上;二备二上;三评议;四反思。 “一备一上”这是磨课的最初阶段,一般是在年级组内进行。同年级组的教师齐心行动,共同备课,潜心解读教材,深挖教材内涵,寻求有效的教学策略,从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量、斟酌;执教教师集大家的智慧设计完整的教学方案,并在小组内进行第一次上课。

“二备二上”这是磨课的第二阶段,一般在大组(学科组)中进行。针对第一次上课过程中出现的问题,小组内教师再进行切磋、达成共识,执教教师根据自己第一次上课的体会和其他老师的建议再备课,不断完善自己的教学设计。然后在科组内再次上课,我们要求全体听课教师听课时要有目的性,并且分别从教师、学生教学设计等方面进行有意识的关注,认真做好听课记录。

第三阶段的“评议”是磨课活动的重要环节,是教师艰苦的反复修正的一个过程。我们组织听课者和执教教师坐在一起坦诚相待,相互评议,相互学习,相互交换意见、心得、体会。我们要求听课者把发言的中心定在“如果我来教,我会如何教”上。各种教法逐一亮相,哪些意见更切合执教者自身的素质,哪些看法可能更适应将要施教的学生,这就有了比较的可能、选择的余地。正是有了这样的对比,不仅让执教的老师看到了自己教法、学法、课堂生成等方面的不足之处,从中体验了完美,其他参与教师也从中得到收获和新的启迪。

第四阶段是“反思”,光是单纯的上研讨课或单纯的与教学同伴进行分析,没有每位教师发自内心的体会和感想,再多的“磨课”也是达不到提高教学素养和教学能力的!执教教师不仅要在大家评议的基础上再次修改教学设计,还要把上课过程中的“优”与“缺”进行反思,认真写好每一篇课后反思,其他同年级组的教师也要在内化的同时,把自己的教学反思发表在学校博客上,为大家的教学活动积累宝贵的资料。大家共同来反思教学中的各个环节,鞭策自己在教学时注意自己的各个方面,以期达到最佳的教学效果。

二、磨课的收获

磨课的过程是一个循环往复、不断飞跃的过程。这一个过程是漫长的、累人的,甚至是得罪人的,在这其间,我们有过困苦和彷徨,也有过分歧和争执,所以很多时候,我们把它称为“煎熬”。但是,在一次次的磨课活动中,我们欣喜地发现,老师们对一篇教材的钻研和驾驭更深入更通透了,教学过程更贴近学生的实际,更加注重关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。同时,磨课也磨出教师的创新精神和团队精神,老师们能说会写的能力也得到一定程度的提高。

三、我的困惑和思考

“磨课”是教师成长的一个载体。“磨课”的成果应该是执教者和参与者思想碰撞的结果。理想的“磨课”应该是以执教者素质为依据,充分尊重执教者已有教学设计的合理成分,在与执教者进行充分对话与交流的基础上,引领执教者进一步的优化和提升,把执教者个人的智慧和其他“磨课”者众人的智慧有机的整合在一起。但是,回顾我们磨课的经历,也不难发现,一次次的磨课磨去了执教者的自我和激情。磨课的老师觉得这里不好,那里不合适,需要增删教学环节,有些时候甚至全盘否定执教者的教学设计,执教者只能按照个别人的思路重新再备课、再上课。到最后,执教者只能“人云我云,套用教案,照章办事”,自己的一些本色则消磨殆尽,这是令人遗憾的。

磨课,从一定程度上来说,就是要集中大家的智慧,使课堂更精致,更完美,但是如何让执教者保持自己的个性和亮点,这是至关重要的。磨课是一把双刃剑,一面打磨着课,一面磨炼着人。磨课的目的是在打磨课的过程中促进教师的专业化成长,要使这个目标真正得到落实,磨课就必须“以人为本”。如果以“课”为本,“磨炼人”会变成“折磨人”。只有以人为本,磨课的历程才成为师生获得个性解放的过程,才能使教学过程真正成为激情飞扬的创造过程。如果做到这样,即使所磨出来的课有许多的缺陷,那也是一种美。