心田上的百合花开
初一 记叙文 9369字 442人浏览 yifan06

《心田上的百合花开》教学实录

教学目标:

1、学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法,加深对百合形象的理解。

2、领悟文章运用衬托手法塑造百合形象的写作方法。

教学重难点:

学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法,加深对百合形象的理解。 教学用具:多媒体

教学时数:一课时

教学过程:

一、导入新课,初识作者魅力

师:同学们,今天老师给大家带来一个故事:排名台湾“十大杀手”第一的死囚在临刑前,把生命中的最后一次探视的机会给了一位陌生的作家,并且对他说,如果有人能提前告诉我读您的书是这么好的事情,这么让人感动,我就不会成为一个杀手。

想不想见一见这位感动杀手的作家呢?(出示作者照片)他就是台湾著名作家林清玄。他的作品文字简单,却蕴含着感人的力量,以至于感动了杀手。今天我们来学习林清玄的这篇散文,看我们能不能读出感人的力量。

二、初读课文,感知标题魅力

师:有人说好的标题就是凝聚了精华的风景。从这个标题你读出了什么疑惑?(老师在课题上用问号标示)

生:为什么百合会开在心田上?

生:百合是怎样开花的?

生:百合花有怎样的特点?

师:这节课我们就重点解决这三个问题。现在让我们带着“百合是怎样开花的”这个问题放声的读课文,大家边读边思考。

生:自由朗读课文。

师:读的很投入,现在静静的思考:百合是怎样开花的?用简练的语言概括开花历程。

生:老师我找到了百合开花的过程,断崖上长出第一株百合——结出第一个花苞——百合开花了——开出一朵一朵——形成百合谷地。 师:简练,还有补充?

生:老师我想补充一点:我感觉还要加上时间。不知道什么时候,断崖上长出第一株百合——一个春天的清晨,结出第一个花苞——有一天,百合终于开花了——年年春天,百合都一朵一朵的开着——几十年后,形成“百合谷地”。

师:这样脉络更清晰了。我们从百合花的经历中得到了什么启示?

生:我们要努力的去绽放生命,实现自己的价值。

生:要执着的去追求自己的梦想。

师:大家了解了百合开花的历程,并且对百合的形象特点有初步的感受,但要全面,还需要静静的再来默读课文,按照大屏的要求圈点批注。(屏幕出示)

我从——中感受到这是一株——的百合

要求:抓住关键词、关键句子,归纳出百合的形象特点。

生:默读课文。

师:大家读的很用心,现在各组在组长的带领下交流,各组派代表上黑板写下你的发现。

生:“是,不是。唯一”:自信。

生:“努力地”“深深地”:努力。

生:“美丽”:美丽。

生:“我要开花”排比:执着。

生:生:“全心全意”“默默”:谦虚。

师:这些同学们非常的了不起,抓住了修饰性的词语、抓住了关联词、抓住了修辞去赏析,品出了百合的形象特点?咱们一起回顾一下。 生:执着、努力、谦虚、自信。

生:美丽。

三、研读课文,品味语言魅力

(一)教师出示范例,引领学生学会品味言平意远的词语:

师:总结出了百合这些特点就打动了我们的心吗?看来百合花还有内在的感人的力量我们没有品味出来。那些被你忽略过的词语,那些看似平平淡淡,却意味无穷的词,老师给起个名字叫做“言平意远”。现在我们就从言平意远的文字中寻找“百合花为什么会开在心田上”的秘密。我们看刚才一个最简单的句子:刚才赏析过这个句子的同学为大家读一遍。 (屏幕出示)

它那灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。

师:你听出来了她重读了哪几个词?

生:灵性,秀挺,美丽。

师: 谁还有补充?

生:断崖。

师:“灵性,秀挺,断崖”这三个词刚才没有品, 那我们就来品一品这些词蕴含着怎样的韵味?

师:你能再告诉老师从这个句子中你读出了这是一株怎样的百合,从哪个词看出来的?

生:这是一株美丽的百合,从“美丽”这个词品出来的。

师:这株百合的美丽还能从哪个词看出来?

生:最美丽的颜色。

生:灵性的洁白和秀挺的风姿。

师:大家表述中又重复了这几个词,老师还是不懂这几个词语的含义,谁能帮帮老师的忙?

生:句子中的“灵性”,我理解成智慧。

师:这个词语的含义我理解了。桑德瑜,老师说你是个有灵性的孩子,你读出来了我这句话饱含着怎样的情感?

生:喜欢。

生:疼爱。

生:还有一些尊敬。

师:那我们再来理解“灵性”的含义,谁能概括?

生:这个灵性还表明作者赋予百合人的灵气,还充满着赞美和喜欢,甚至到了对神灵的顶礼膜拜的程度。去掉这个词语就表现不出百合开花的大智慧。

师:刚才这位同学去掉了这个词来赏析,理解就更深入了。老师写下这个方法“删”。(板书:删)

师:我再来问一问,“秀挺的风姿”,什么叫做“秀挺”?谁帮我一下? 生:俊秀挺拔。既可以看出百合的美好姿态,还写出了百合的自信。 师:她理解的时候把这个词变为了几个词?你来说?

生: 两个词。

师:这增加了它的内涵,老师再把这个“增”字写下(板书:增) 师:那么这个时候我们读懂了百合的形象了么?还有一个词“断崖”。 这个词还有什么意味,谁能帮我的忙?

生:我把“断崖”换成了“悬崖”。“断崖”比“悬崖”更险峻,似乎是绝境。百合长在这里已经无路可走,好像一出生就被判了死刑,这是多么悲哀的事情。

师:百合站在绝路上,但是它悲哀了吗?

生:它并没有悲观绝望,甘愿忍受孤独、寂寞,凭着自己的努力开辟出了一条新路。

师:看来百合这份美丽有内涵,你能给我总结一下这份美丽凝聚了什么?什么和什么?

生:灵性、自信和坚强。

师:“灵性”刚才我们解读了是什么含义?

生:智慧。

师:我们再调整一下。美丽有什么内涵?

生:智慧、自信和坚强。

师:我们在品味这些平淡的语言当中,用了什么方法?一起来说一下: 生:删词法,换词法,增词法

(二)练习教师指定句子。

师:我们从平淡的语言中品味出了力量。(屏幕出示)

1、百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着胸膛。

2、百合花一朵一朵地盛开着。

刚才同学们还在黑板上展示了这样一个句子:

“百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着胸膛”。 师:这个句子是谁品的?你为大家读一读。

生:百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着胸膛。 师:你给大家讲一讲,你是怎么品的?

生:我从“努力,深深”这两个词中品味出百合开花的努力。 师:还有哪些词可以品一品?

生:直立。

师:你给大家说说你的想法。

生:直立写出了百合的自信。

师:我们大家都把身板直立起来。好,大家都自信了,看来你的想法是对的。

生:我们小组认为这个句子“百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着胸膛”表现了百合的努力,我们决定用换词法品味 “扎”字的巧妙运用:

原句是:深深地扎根

改句为:深深地长根

我们是这样想:扎字比长字更能写出百合具有钉子精神,咬定青山不放松,从断崖上努力汲取能量。一个“扎”,把百合努力的形象刻画的栩栩如生。 师:这个字分析的透。我们一起来读一遍。

生:深深地扎根。

师:扎进去了,这个句子还可以怎么品?

生:“挺着胸膛”中的“挺着”,体现出百合非常自信的吸收水分和阳光。 师:我们再把小胸膛挺一下来。是不是自信更强了。那么这时候努力当中还有了什么?

生:自信。

生:信念。

师:那么现在我们品味的这个句子把“扎”字换了个长字,把“挺着”和“直立”做了个动作。联系了我们的生活实际(板书:联),品味的格外地透。继续,谁再来?

生:我们想品一品“百合花一朵一朵地盛开着”这个句子。我们采用了删词法:

原句:百合花一朵一朵地盛开着。

改句:百合花一朵朵的盛开着。

我们小组在读的时候发现快读慢读这个“一朵一朵“读出了不一样的味道,于是我们采用删词比较“一朵一朵”比“一朵朵”更能突出百合开花的自信和艰难,突出百合的执着。

师:你们小组将朗读和删词结合品出了这个词语的妙处,了不起。

师:我们都来读一读(集体)“百合花一朵一朵地盛开着”。大家读出了开放的艰难,你还读出了什么?

生:它一直在开花,从未停止过。

师:百合从未停止过,开成了什么?

生:百合谷地。

师:开成了百合谷地,它停了吗?

生:没有。

师:它为什么不停止呢?

生:它有自己的信念。

师:这份信念是什么样的?

生:执着坚定。

师:这时候百合花的形象在我们心中又升华了。你发现没有,平淡的文字我们仔细的一品内涵就更深入了。

(三)自主选择言平意远的句子,自主探究,品味其妙处。然后全班交流。 师:那么现在,请大家再跳读课文,请你们用自己喜欢的方式在文中找出那些被你忽略过的文字,用刚才学过的方法品一品,看它背后蕴含着怎样深奥的东西。

师:我欣喜的发现有不少同学在书上记录了自己的思考。同桌交流一下。 师:看到大家若有所思的样子,一定有很多收获。你来?

生:我找到这一个句子“百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样”采用换词法,将“诞生”改成“生长”,体会“诞生”所体现出的作者对百合的敬仰之情。

师:他说的你同意吗?

生:同意,电视上都是对重大事情用“诞生”,更体现出的作者对百合的赞许之情

师:谁还有?

生:老师“许多孩童跪下来,闻嗅百合花的芬芳”这个句子我用换词法法赏析“跪”的妙处。我尝试换成 “蹲”,我发现不好,不如原句更能表达出百合的美让许多孩童不自觉地顶礼膜拜。

师:好,电视当中看到了臣子对国王下跪的姿势了吗? 闭上眼睛想一想。睁开眼睛你会发现百合花在人们心目中的位置有多重要。谁再品一品? 生:老师,第六段“几十年后,远在百里外的人,从城市,从乡村,千里迢迢赶来欣赏百合开花”我从“千里迢迢”“几十年后”等词语,发现和前面的“偏僻遥远”“断崖”呼应。

师:这位同学联系上下文品评了这几个词语,不过品的不深,大家再来思考百合谷地人们的表现和百合生长的环境到底有什么作用呢?我们一起研究一下。谁告诉老师什么叫“偏僻”?你说?

生:人迹罕至。

师:那后来为什么“许多孩童”“许多情侣”“无数的人”都纷纷的来? 生:因为这里变成了美丽的百合谷地,许多人慕名而来。

师:“遥远”照应着千里迢迢,无数的人为什么“千里迢迢”还要来? 生:因为这里有百合谷地,百合盛开美丽壮观,所以人们不辞辛苦。 师:百合花开的美丽,但是开在断崖,什么是断崖?

生:断崖就是悬崖。

师:对么?

生:断崖比悬崖更恶劣。

师:那么断崖有路走吗?

生:没有。

师:那人们为什么还要来呢?

生:他们心中充满了对百合谷地的憧憬。

师:那么这条路是谁开辟的?

生:百合。

师:百合是怎样开辟出了这条路?

生:百合花坚定自己的信念,在一个清晨结出了第一个花苞,开放出灵性的洁白和秀挺的风姿的花。

师:百合止步了么?

生:没有——因为“一朵一朵”地盛开着,“落在山谷、草原和悬崖边上,到处都开满洁白的野百合”。

师:他有没有就此止步?

生:我感觉百合绝不会满足于“一个谷地”,它不会在自己开创出来的路上止步。它会把目光,放在千里之外的“整个世界”,因为这样更能突出百合的执着。

师:这时候我们明白了作者写人们“几十年后,千里迢迢”,及前面“偏僻遥远”这些环境描写有什么作用?

生:更能体现出百合生长环境的恶劣,更能侧面衬托出百合的努力和执着。 师:原来醉翁之意不在酒,在乎“衬托”也。(板书:衬托)

师:这份美作者没有直接描写出来,却给我们无限的遐想,那么我们闭上眼睛想象一下,百合谷地到底是怎样的美丽?请用生动的语言描绘出来。(屏幕出示)

生:百合依然在与蜂蝶野草争阳光水分。

生:百合洁白的花朵在青草的衬托下更加清丽,淡雅脱俗。

生:百合花一朵一朵的盛开着,那洁白就像天使翅膀上的羽毛。

师:这个描写真恰切,这种美是我们从未见过的美。到底美到什么程度?(屏幕出示)(百合谷地开花的画面)

师:是这样一份美丽吗?不一定。

师:是这样一份美丽吗?也不一定。

师:那就让我们发挥自己的想象,让百合绽放无比的美丽。(板书:想象) 师:烘云托月让百合美不胜收,文章中还有衬托的写法吗?跳读课文,请找出来读一读。

生:第二段,用衬托写百合和蜂蝶鸟雀的嘲笑,写出百合开花的努力和自信。

师:你能为大家朗读吗?

生:朗读第二段。

师:你感觉她读的怎么样?

生:我觉得读的挺好的,有几个地方他重读了。更能体现出嘲讽。 师: 在嘲讽中百合开花了没有?

生:开花了。

师:开花之后,蜂蝶的态度改变了吗?

生:应该变了吧。

师:应该变了,书上有么?谁能帮助他一下?

生:这时候野草蜂蝶再也不敢嘲笑他了。

师:让我们发挥我们自己的想象,如果野草蜂蝶他们来到了百合谷地,会发生怎样的故事呢?现在让我们拿起笔来,根据你对课文的理解,写下你的文字。

师:有几位同学写的很有自己的见解,咱们一起来听一听。

生:“错了吗?真的错了吗?”野草似是在自言自语,“难道我先前的所作所为都是错的?可它„„也许这才是它的价值吧,这漫山遍野的美丽,不也正是它带给我们最好的礼物吗!如果我也是它们中的一员,那不正是我毕生的梦想吗!可世上有那么多的梦,不是多半都只能是梦吗,我终究只是一株草,这美丽永远不会属于我,那荒凉的山谷,或许才是我终身的归宿吧!”

师: 你说说为什么这样写?大家听听有没有不同的意见?

生:野草先前那样嘲讽鄙夷百合,突然看到百合开出这样美丽的花朵。先前的失落和愧疚同时出现,所以变的失望和绝望。

师:谁有不同的意见?

生:我感觉是表面服气,有可能内心不服吧。

生:我感觉野草蜂蝶被百合开花的美丽感动感化了。

师:读一读你的描写。

生:来到百合谷地,野草蜂蝶鸟雀都被百合开花的美丽震撼了。原来是我们错了,百合真的开花了,还是这么美的百合谷地,原来百合当初的坚持

是正确的。它不但凭借自己的努力实现了梦想,开出了美丽的花朵,还为前来观赏的人们带来一份宁静和幸福,实现了自我的价值。百合谢谢你的执着,你的自信,你让我们懂得了美的真谛。

师:能告诉大家你为什么这样写?

生:野草蜂蝶鸟雀在百合开第一朵花的时候,书上原句说不敢嘲笑他们了,还有后面百合谷地触动了人们内心最温柔纯净的一角,我想那些蜂蝶鸟雀也会被触动了吧。何况课题是《心田上的百合花开》给人们的应该是正能量,不能是负能量吧。

师:大家都认可是正能量的举手?

生:举手。

师:那么你现在明白了第三个问题“百合为什么会开在心田上吗?” 生:是因为这株百合美好的品质深深地打动了我们每个人的心。 师:你能明白都是哪些美好的品质吗?

生:这株百合努力、执着、谦虚、自信等美好的品质深深地打动了我们每个人的心。

师:老师发现这朵百合花开在我们教室里面了。(板书:画百合花) 生: 谁还有补充吗?

生:这株百合虽然生在山谷长在断崖,虽然有野草蜂蝶的嘲笑,虽然有无数人的赞美,但是百合仍然自信、执着、坚强地朝着自己信念,努力奋斗!就是这些深深地打动了我们每个人的心!

四、拓展延伸,感悟“百合”魅力

师:更深刻了,我们从这株百合身上吸取了怎样感人的力量了? 生:他的无私奉献和为人们做的贡献深深的打动了我们。

生:像百合那样有自己的梦想,并为之奋斗。

生:天生我材必有用,不能为一点挫折就放弃了。

生:遇到困境不能悲观失望,要看到美丽的一面,改变自己被动的局面。 生:是金子总会发光。走自己的路,不用管别人说些什么。

师:这位同学,你今后会不会追求自己的梦想?你会放弃吗? 生:不会。

师:老师相信你一定会成功。

五、归纳总结,领会方法魅力

师:这节课,我们就从一些平实的语言当中吸取了感人的力量。那么这份感人的力量我们是怎样得到的?回顾一下。

生:这节课我们学过的方法:删词法、换词法、想象法,增词法,联系实际法。(板书:画百合花柄)

师:还发挥了我们的?

生:想象。

师: 林清玄确是一位伟大的精神导师,他的美文深深的打动了我们。他唤醒了那些丑恶的东西,感动了杀手,同时让我们增加了无穷的力量去面对人生。

六、作业(屏幕出示)

师:课后让我们继续模仿本文写法,把自己心中那一株百合的故事写下来,然后选择自己最喜欢的句子,用本节课学到的方法,加以点评。阅读林清玄的《寻找心灵的故乡》,相信大家这节课以后同学们能如百合那般执着努力绽放美丽,如林清玄那般信念坚定,书写美丽人生!

师:好,下课。

生:老师再见。

《心田上的百合花开》教学设计

教学目标:

1. 学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法,加深对百合形象的理解。

2. 领悟文章运用衬托手法塑造百合形象的写作方法。

教学重点:

学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法,加深对百合形象的理解。 教学难点:

学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法,加深对百合形象的理解。 教学用具:多媒体

教学时数:一课时

教学过程:

一、导入新课,初识作者魅力

排名台湾“十大杀手”第一的死囚在临刑前,把生命中的最后一次探视的机会给了一位陌生的作家,并且对他说,如果有人能提前告诉我读您的书是这么好的事情,这么让人感动,我就不会成为杀手。

想不想见一见这位感动杀手的作家呢?(出示作者照片)他就是台湾著名作家林清玄。他的作品文字简单,却蕴含着感人的力量,以至于感动了冷血的杀手。今天我们来学习林清玄的这篇散文,看我们能不能读出感人的力量。

二、初读课文,感知标题魅力

1、请同学们看一看散文的标题,你能产生什么疑问?

学生可能会提出:

(1)百合是怎样开花的?

(2)为什么百合会开在心田上?(开在心田上的百合花,有着怎样的特点?)

2、研讨问题一:百合是怎样开花的。

(1)请学生放声读课文,自主探究,划出能表现百合开花过程的词语,然后集体交流。

如:不知道什么时候,断崖上长出第一株百合——一个春天的清晨,结出第一个花苞——有一天,终于开花——年年春天,一朵一朵的开着——几十年后,形成“百合谷地”。

(2)从百合开花的经历中你得到什么启示?

3、研讨问题二:这是怎样的一株百合?

(1)默读课文,结合百合开花经历,归纳百合形象。

交流时用“我从 中感受到这是一株 的百合”说话。

(2)学生把自己的发现板书到黑板上。

如预设:百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着胸膛。(从“努力、深深”中可以感受到这是一株努力的百合)。(板书:努力) “我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”(从排比句中感受到这是一株自信、执着、有责任心、倔强的百合)(板书:执着) 不管别人怎么欣赏,满山的百合都谨记着第一株百合的教导:“我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。”(从“全心全意”“默默”中感受到这是一株谦虚的百合) (板书:谦虚)

它那灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。(从“美丽”中感受到这是一株“美丽的百合”) (板书:美丽)

它的内心深处,有一个内在的纯洁的念头;“我是一株百合,不是一株野草。唯一能够证明我是百合的方法就是开出美丽的花朵。”(从“是,不是。唯一”这些关联词品味出来这是一株自信的百合)(板书:自信或者有信念)

(3)你还有那些发现可以补充,可以自由交流。

三、研读课文,品味语言魅力

老师通过总结学生在黑板写出的百合的形象特点,引导学生从抓关键词、从修辞的角度进行品析语言,但要真正的解决“这株百合为啥开在人的心田上”还需要进一步的品味。林清玄的文字如他的名字:简单,深奥。这节课重点关注那些平平淡淡的,容易被我们忽略的词语,品出它们的意味深远,品出它们的感人力量。(板书:言平意远)。

(一)教师出示范例,引领学生学会品味言平意远的词语:

“它那灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。”

1、学生自由品读句子,总结品味言平意远句子的方法:删、换、增。进一步品味出百合的美丽在智慧中、在勇气里、在自信中。

(二)练习教师指定句子:试着用刚才学到的方法(品一品下列句子的妙处,在书上做圈点批注。先小组交流,再挑选代表全班交流。

A 、“百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着胸膛”。 分析比较“扎”的内涵。

换词法:

原句:深深地扎根

改句:深深地长根

百合具有钉子精神,咬定青山不放松,从断崖上努力汲取能量。一个“扎”,把百合努力的形象刻画的栩栩如生。

联系实际法:

挺着胸膛:让学生挺起胸膛感受百合的心情:充满自信,努力抗争。(板书:联)

B 、“百合一朵一朵地盛开着”。

删词法:

原句:百合一朵一朵地盛开着。

改句:百合一朵朵的盛开着。

通过学生快读慢读,以及删词比较“一朵一朵”比“一朵朵”更能突出百合开花的艰难,突出百合的执着。

(三)自主选择言平意远的句子,自主探究,品味其妙处。然后全班交流。 教师预设:

1、百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。

学生可能会用换词法,将“诞生”改成“生长”,体会“诞生”所体现出的作者对百合的敬仰之情。

2、许多孩童跪下来,闻嗅百合花的芬芳。

学生可能会用换词法赏析“跪”的妙处。

如:换成 “蹲”,感悟百合的美让许多孩童不自觉地顶礼膜拜。

3、赏析“千里迢迢”“几十年后”等词语,和前面的“偏僻”“断崖”,对塑造百合形象的作用。

什么叫“偏僻”?就是荒凉,人迹罕至。后来为什么“许多孩童”“许多情侣”“无数的人”都纷至沓来?

什么叫“遥远”?后文有“千里迢迢”,为什么“千里迢迢”还要来? 既然是断崖,观赏百合的道路,是谁开辟出来的?他在孤独中“开出第一个花苞”,开出“灵性的洁白和秀挺的风姿”,他有没有就此止步?没有——因为“一朵一朵”地盛开着,“落在山谷、草原和悬崖边上,到处都开满洁白的野百合”,他有没有就此止步?没有——因为“几十年后”,开成了“百合谷地”。形成“谷地”之后,课文没有再写下去,但我们可以想象一下,他有没有就此止步?你的理由是什么?

通过联想而探究:百合绝不会满足于“一个谷地”,他不会在自己开创出来的路上止步。他会把目光,放在千里之外的“整个世界”,更突出了百合的执着。(板书:想象)

在自主探究的基础上追问:

追问链(1)这些环境描写对塑造百合的形象有什么作用呢?。(板书:衬托)

追问链(2)闭上眼睛想象:百合谷地有怎样的美景让人潮涌动?

追问链(3)追问链文章中再有没有使用衬托的文字?(野草蜂蝶鸟雀的讽刺挖苦)(再次强调“衬托”的作用。)

追问链(4)开花后,杂草和蜂蝶对百合的态度前后有没有变化?

追问链(5)你能试着用“想象法”在第六段增加一段关于蝶蜂的描写句子吗?你想象的依据是什么?(许多孩童跪,许多情侣拥抱,无数的人落泪,无数的蜂蝶„„)

追问链(6)这一段,和标题中的哪一个词呼应?

追问链(7)你明白百合为什么会开在心田上吗?

四、拓展延伸,感悟“百合”魅力

看来百合不仅开在无数人的心田上,还开在我们每一个同学的心田上,你从百合身上都学到了什么?

师预设:

1、只要努力、执著,所有的种子,都能开花。

2、在人生的道路上,什么时候也不要放弃自己。

3、是金子,总会发光。

4、只要努力、执著,丑小鸭也会成为白天鹅。

5、没有绝境,只有绝望。

6、地上本没有路,敢于努力、执著的坚持,便成了路。

五、归纳总结,领会方法魅力

林清玄的确是一位伟大的精神导师,他的美文深深的打动了我们。那么这份感人的力量我们是怎样品评出来的?学生自主回顾这节课我们学过的方法。当然品评语言的方法还有很多,我们这节课不能一一学到,但是只要我们有品味语言的意识,你就会发现平淡的文字中也蕴藏着巨大的能量。相信大家这节课以后能如百合那般执着努力绽放美丽,如林清玄那般信念坚定,书写美丽人生。

六、作业

1、模仿本文写法,把自己心中那一株百合的故事写下来,选择自己最喜欢的句子,用本节课学到的方法,加以点评。

2、阅读林清玄的《寻找心灵的故乡》,从中找到自己的“精神家园”和“希望之光”。