燕子
初二 说明文 5550字 2076人浏览 凌晨之境

《燕子》教学设计

这篇课文是选自郑振铎的《海燕》,是一篇优美的散文,描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比 的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的优美姿态。正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地,才招来燕子。而燕子时而轻掠、时而戏水,时 而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱,都使春色更添生趣,将燕子和春天融合起来描写,燕子在春天里活动,春天借燕子而添色,两者相得益彰,让读者获得优美 感受。这篇散文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形热点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动 静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

课文中有许多处典范性的状物片段,在教学时,要引导学生读写结合,自主探究,感悟作者抓住特点状物地方法。

【教学方法】

1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情”

本课所描写的画面生动,语言精妙,构成生动、迷人的意境,教学时要把学生引入情境,可以结合课文插图和,加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回 忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境;还可以通过教师富于感染力的语言展现情境,轻松优美的音乐渲染情境,入情入境 的范读,带入情境。

2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累

课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入字里行间。要引导孩子欣赏语言,在读中“品”,在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感,熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上多读,再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。

3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视 学生特的感受、体验和理解。那么本课教学,应该充分灵活地利用教材,

多渠道营造情境,从而多层面唤起学生的体验,引领学生自读自悟,启迪联想„„相信孩子 的能力,把课堂还给孩子。

【教学目标】

*知识与技能:

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、 学会本课14个生字,理解由生字组成的词语。

3、 能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

4、 感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱。

5、 能有感情地朗读课文,会背诵课文第4自然段。

6、 学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法,并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

*过程与方法:

1、通过多种形式的读来理解课文,体会文中蕴含的道理。

2、交给学生通过关键词句来理解课文内容的方法,会抓住重点句子品读,积累优美的语言。

*情感态度与价值观:

体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感,激发对春天的热爱,对大自然的热爱。 *现代教学手段的应用:电子白板课件、小燕子的flash 、春天美景的图片、悠扬的乐曲

[教学重点]:学会本课生字词,能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容,体会文章的语言美,培养语感,感受燕子的可爱和春天的美丽。

[教学难点]:让学生通过朗读,想象文中所描绘的春天里美的意境,感悟大自然的和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法。

【教学准备】

学生准备:

1、课前让学生观察春天,用善于发现的眼睛感受春天的美。

2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等,了解燕子。

3、积累赞美春景的诗句。

教师准备:搜集素材,制作电子白板课件

[教学过程]:

第一课时

一、导入新课

1、教师念儿歌《春天多美好》:小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。一幅图画剪好了,春天风光多美好。

2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。

(设计意图:利用学生喜闻乐见的儿歌,激发学生学习的兴趣,充分调动学生学习的积极性。)

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

2、学生自学,教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)课件出示新词语,指名认读,全班齐读。

(2)理解词语的意思。

4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。

(设计意图:初读课文,扫清文字障碍,让学生对课文内容有个整体把握。)

三、学习第一段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样?先„„再„„,用线划出。

5、下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段,再读这一段。

6、问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的? 7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段,归纳段意。

(设计意图:采用不同形式的朗读,指导学生读好长句子,分析作者描写燕子外形的写法,让学生在读中积淀感情,在读中培养语感,感受作者描写燕子外形的语句的巧妙之处。)

四、进行“画图、说话”训练,深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?不过读的时候,要慢一点。

2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下?

4、你说得比我画得好!大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗? 5、小结:描写景物,一定要抓住有特色的地方写。

6、再朗读第一小节,试背。

(设计意图:采用边朗读边画画的方式,让学生学习如何抓住特点来描写物体的方法)

五、布置作业。

仿照作者描写小燕子外形的写法,写一种自己熟悉的小动物的外形。 (设计意图:巩固所学的抓住特点来描写物体的方法)

第二课时

一、复习导入,完成练习

谈话:上节课,我们了解了燕子独特的外形,我请同学们来完成下面的练习。

(1)白板出示:一身( )的羽毛,一对( )的翅膀,加上( )的尾巴,凑成了( )的小燕子。

(2)指名填空。

(设计意图:考查学生对上节课内容的掌握情况,巩固所学的抓住特点来描写物体的方法)

二、音乐导入,激趣探究。

1、小燕子是春天的使者,让我们用歌欢迎它的到来。(播放视频)

2、燕子把我们带到美丽春天(板书:春天)请读第二自然段,再对照图,看课文描写了哪些景物,用笔勾画出来。

根据学生回答,相机板书:风 雨柳 草 芽 花 燕

3、(出示白板上的第二段不完整内容)请同学们读一读,再比一比。课文上写的和白板上的这一段哪个更好呢?

学生联系课文和生活实际体会被遮盖的词语的意思,也可以换词比较,体会作者用词的准确。

重点引导:

(1)“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么?

(2)“下过雨”、下过什么样的雨呢?( 毛毛细雨 洒落 )加上一个 细 ,一个 洒落 我们就觉得怎么样呢?

(这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗和散文来回答:如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针)

(3)柔柳怎样了嫩叶?“展开了”仿佛看到了什么?

这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。)

(4)小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都像赶集似的聚拢来。

释: 赶集 ,本来是指农民们带着各种农副产品,从四面八方集中到一个小镇上来卖,这叫 赶集 。这里的 集 主是指 集市 。是 赶集 ,注意这个 赶 字,有一种唯恐落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法?说 像赶集似的聚拢来 ,我们觉得怎样?

5、教师小结:这样的情景,好像我们也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛,花草的繁多,充满了生气。

6、课文是讲燕子的,作者这里为什么要用一大段写春天的美?(引导学生讨论)春天美引来了燕子,燕子又为春天增色。(理解生趣)

释:生趣,很有生气,很有情趣。

7、同学们精彩的回答让小燕子高兴极了,你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。

(1)教师有感情地范读课文。(白板播放带有背景音乐的美丽的春景。)学生边听边看边想象春天里美丽的景色。

(2)学生用赞美的语气自由练读。

8、是啊,春天的美景是人们永恒的话题,有很多文人雅客笔下的春天出神入化,谁来说说你积累到的他们赞美春天的诗句?

(设计意图:采用白板“遮盖”的功能引导学生品悟重点词语的巧妙之处,并采用多种形式的朗读,让学生从读中理解、感悟、想象美丽的春景。引导学生汇报积累到赞美春天的诗句,丰富语言,内化情感。)

三、学习第3自然段。

1、谈话:在美丽的春光里,小燕子们是如何显示他们的活力的呢?

2、自由读课文。思考:这一段主要写燕子干什么? 你读懂了什么?(板书:飞行)

3、汇报。

重点引导:a. 燕子飞得快。(板书:快)

燕子斜着身子在天空中掠过,“唧”的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了„„

师板书:“斜、掠过、唧”,引导学生感受飞行时的快和优美的姿态。) b. 燕子飞得轻。(板书:轻)

(引导从用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得轻快,抓住“偶尔、沾、小圆晕”等词来感受)

4、这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗,白板出示:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”让学生朗读体会。)(见杜甫《水槛道心二首》)

(设计意图:引导学生抓住重点词语,感悟燕子的飞行美。)

四、学习第4自然段。

1、谈话:小燕子们飞累了,该歇一歇了,请一名同学读一读相关段落。

2、你觉得哪些句子写得好?汇报

重点引导学习打比方的句子。画出课文中两个打比方的句子,并说说把什么比成了什么。

3、比较句子。

白板出示:电线杆之间连着的几根细线„„

电线杆之间连着的几痕细线„„

指名读句子,说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方?

4、从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么?

5、小结:春天的景致美,美在早春二月的拂堤杨柳,美在春花的绚丽多姿,可是若没有燕子,那要少多少灵气,如独独只有燕子,而没有春天的布景,即使有电线杆给它谱曲,也绝奏不出如此美妙的歌。

6、让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美,来再现燕子休息时的美。 (设计意图:引导学生分析比喻句,感受作者的语言准确、优美的特点,利用有感情的朗读,体会燕子休息的美感。)

五、复习巩固,完成练习

白板出示遮盖的练习内容,指名回答。

《燕子》的作者是( ),课文从( )、( )、

( )三方面介绍了燕子的外形特点,用一个词语来形容燕子的外形:( ) 。燕子飞行时的特点是:( )、( )。作者把休息在电线上的燕子比作 ( ) ,把电线比作( ) 。

填空:( )的草,( ) 的芽,( )的花,都像 ( ),形成了( )的春天。小燕子从南方( ),为春光 ( ) 了( ) 。

(设计意图:检查学生对课文重点的掌握情况。)

六、拓展延伸,留足余味。(选做)

1、说话训练。(白板出示)

假如我是诗人,我会——;假如我是画家,我会——;假如我是——,我会——。

2、同学们说的太精彩了,就让我们用笔把我们心中的春天展示出来吧。指名板画春天。

(设计意图:引导学生将对燕子和春天的赞美用通顺、完整、优美的语言描述出来,并用笔描绘出心中的春天,激发对大自然的热爱。)

七、作业园地:

1、积累。分别搜集描写春天和燕子的古诗。

2、文中说“停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌”,请同学们想象这会是怎样的一首歌,写出歌词。

3、、补充阅读。(分发阅读资料《燕子》全文《海燕》)。读一读,文中的燕子给你带来什么新的印象。

(设计意图:让学生养成积累、阅读的好习惯,原文的补充阅读让小燕子坚强的形象在学生心中升华。)

板书设计: 燕子

羽毛 乌黑光亮

外形 翅膀 俊俏轻快 活泼机灵

尾巴 剪刀似的

春天 风 雨 柳 草 芽 花

飞行 快,轻

休息 电线 五线谱

燕子 音 符

【教学反思】

本节课收到的效果不错。在教学中,比较成功的尝试有几处是:

1、采用多种形式创设情境,将孩子带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天,与“春之使者”小燕子对话。

教学时为了要学生引入情境,我可以启发学生回忆对春天的印象,结合课文插图加深对课文描写的意境的直观感受;用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境;还通过我富于感染力的语言展现情境,轻松优美的音乐渲染情境,入情入境的范读,将学生带入了美的情境。

2、自读探究,让孩子体验动脑的快乐。

我充分实现学生的主体地位,促进教学的自主性。在本课教学中,能做到尊重学生,信任学生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机 会。引导学生欣赏描写生动的语句,抓住重要的词语,在读中“品”,在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感,熏陶孩子的情感。

3、不断丰富学生想象,链接生活实际,促进学生的语言积累。如在理解“赶集”一词时,我让学生说说自己去赶集时的感受。再想想课文中说谁赶集?为什么这么 说呢?学生通过与生活的联系,一下子就明白了春天花开多,给人以赶集、热闹的感觉。我还让学生试着说说课外有关春天的诗句,激发学生对语言的兴趣。在教学 的结尾,用排比句式引导学生进行说话练习,体现自己对春天的热爱。

4、板画的展示,让孩子放飞想象的心灵。

教学这一课时,我多次用了板画。如学习第一节小燕子的外形,就很熟练地画出一支活泼可爱的小燕子,学生们立刻被吸引住了;在课文的结束,让学生板画心目中的春天,让他们将自己对纯太难的热爱融入画中,所画的一草一木,无不透露着喜爱。