谁的本领大教学设计
三年级 记叙文 2885字 167人浏览 乐观的大姐8

一、教材简析

本课是一篇饶有趣味的童话故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生分角色朗读体验。

二、目标预设

1.分角色朗读课文。

2.角色体验,联系生活实际理解课文内容,弄清风和太阳是怎样比本领的,会用“觉得”写一句话。

3.让学生懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。

三、教学重点、难点

重点:抓住个性化的人物语言,通过分角色朗读来体会人物的心理,理解课文内容。

难点:透过文字,理解故事深处所蕴含的哲理:各人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。

学情分析:

二年级学生天真好动,学习注意力分散,思维不易于集中。他们的好奇心、求知欲却很强,教学时要注意激发学生学习兴趣,采用多

种教学方法,促使学生积极主动地学习。

六、教学过程

一、创设情境,导入新课

1.今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上,你们想认识他们吗?(边贴图,边说:太阳风)

2.太阳和风是我们生活中离不开的朋友,你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗?(学生自由说说)

3.这天他俩碰到了一起,为一件事争吵起来,那么他们为一个什么问题在争吵呢?(学生自读课文)

二、学习新课

(一)学习第1~3自然段

1. 师:请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段,读后互相说说风和太阳第一次比的是什么?是谁出的题目?

学生读后交流。(板书:脱下孩子的外衣)

2. 学习第一自然段

师:谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目?

出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

(1)指导读:这句话你觉得应该怎么读?(读出自信的语气)

(2)同桌练习,指名读,齐读。

师:在这一自然段中,还告诉了我们风和太阳比本领的原因,你能找出来读一读吗?

出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。

指导朗读:“都说”要强调,读出自信、骄傲的语气。

师小结:太阳和风都说自己的本领大,都很骄傲,所以他们决定进行第一次比本领

3. 学习第2、3自然段

师:请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段,边读边想想它们第一次是怎么比本领的?

(1)风和太阳对这场比本领的胜利,它们各自都有把握吗?你从哪里知道的呢?

出示:风说:“那还不容易!”太阳对风说:“看我的吧。” ① 导读风和太阳的话。

师:是呀,就这么一件小事情,那还不容易吗。你能读好这两句话吗?(指名试读)想想这时候风和太阳说话时是什么态度?(比较骄傲、自信、自以为是)(把自己当作风和太阳把它们的话读一读) 请两个学生分角色读这两句话。(可以加上自己的动作)(鼓励:你读得真好,读出了风和太阳自以为是的样子)

②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事,风做到了吗?你从哪里知道的?

生回答后师板书:(裹得更紧)

师:老师当那个骄傲的风,小朋友当书上的那个孩子,咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演,好吗?)(师生共同表演) ③风的本领不是挺厉害的吗,你们知道它为什么没有做到吗?(强调“呼呼”地吹)

生:是因为风太大,孩子感到很冷,所以他要将衣服裹的紧紧的。 ④师:看到这一切,太阳是用什么方法的?结果怎么样?

理解“强烈”,师:为了赢得胜利,太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗?(不是)什么时候的太阳最强烈?(像夏天,有许多强度的光)

师:结果呢?(板书:脱了下来)

师:老师有一张图,你从图中什么地方看出孩子觉得热极了?(满头大汗)

师出示“觉得”,谁能用“觉得”说一句话?

根据学生回答,引导学生说完整的句子。

例:我觉得自己包的饺子特别好吃。

(2)师小结:从第一次比赛看,你觉得谁的本领大?(太阳)老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的,我们分角色来读读第1~3自然段,比一比谁的读书本领最大。

学生带头饰分角色朗读,奖励读得好的学生。

(二)学习第4~8自然段

1. 师:第二天,风和太阳又碰到了一起,这时候的太阳感到怎么样呢?

出示:第二天,风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”

生回答后,师红笔标出“得意”。

师指导读好太阳的话:你能用得意地读读风说的话吗?(鼓励:你读得真得意!)

2. 师:第一次比本领太阳赢了,它自然非常得意,就在它得意的时候,风看见河里来了一条船,它忽然想到了一个建议,就说:——“谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大”。(出示并引读第5自然段)

师:谁再来说说风提出了什么建议?(板书:让船走得快些)

3. 师:听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?请小朋友自学第六自然段。

生读后,师:谁来说说太阳听到这个提议,首先有什么表现? 生:太阳很骄傲,很有自信,它说:“这有什么难的!”

根据学生的回答,出示:太阳说:“这有什么难的!”

师:这句话是什么意思?(这一点都不难、这很简单)你能读好这句话吗?(生读句子)

师引读:于是,太阳又发出——,想催船夫——。(边引读,边出示句子)

师:看来,太阳又使出了自己的看家本领,它的愿望实现了吗?(没有)为什么?

[点拨]:让学生发表自己的想法,如学生根据书上说,师就

出示:可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!

师:是啊!这么热的天气,船夫那有力气划船呀。(板书:哪有力

气摇船)

师:你有信心读这句话吗?(鼓励:这个船夫真是很难受,很无精打采的。)

4. 师:这时,风却“呼呼”地吹了起风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,我们一起和船夫把话高兴地喊出来——(出示:起风了!快挂帆吧!)

师:你们知道船夫为什么会变得很高兴?

[点拨]:学生可自己说理由,如学生说书上的句子,师可 出示:只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。 (板书:飞快地前进)

师:说说应该怎样读这句话?(速度快一点)指导朗读这句话。(鼓励:这只船可真快呀!)

5. 师:看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为太阳总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话。

出示:风先生,你的本领也不小哇!

指导朗读这句话,读出惊讶的语气。

6. 师:看来,风的本领也是挺大的,愿意给风奖一颗五角星吗?

7. 生带头饰分角色朗读第4~8自然段。(一人读太阳说的话,一人读风的话,一人读叙述部分,其他同学读船夫的话)

三、拓展延伸,形成应用

1. 师:小朋友们,读了这篇课文后,谁来告诉大家风和太阳谁的

本领大呀?

(1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大„„)

师:其实,风和太阳它俩各有各的本领。(板书:各有各的本领)

2. 分角色朗读课文。

3. (出示图片)师:第三天,风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量,都看到了自己的短处,也看到了别人的优点,现在它们见面又会说些什么呢?

4. 有剩余时间,师让学生交流自己的本领或夸夸班上同学的优点。