习作《玩具宝贝》教学案例
四年级 记叙文 1646字 1679人浏览 EE紫薇莲

习作《玩具宝贝》教学案例

汪集街中心小学 汪春梅

教学目标:

1、 引导学生观察、想象,抓住玩具的特点,突出玩具的可爱。

2、 引导学生回忆生活中与玩具间发生的趣事、乐事,激发学生的倾吐欲望,培养学生的写作兴趣。

课前准备:

1、 引导蓄热生从多种途径收集有关描写玩具等物品的词、句或段。

2、 课下与学生一起聊玩具。

3、 教师准备指导课件。

教学过程

一、 谈话导入,写话铺路

师:今天,我们把自己喜欢的玩具都带来了:有漂亮的洋娃娃,有神奇的奥特曼,还有小巧灵活的赛车。

可是谁的玩具最好呢?大家想不想夸自己的玩具呀? 出示句子,让学生补充:我的玩具好! 。

【反思】写话学生已经有一定的基础。补充完整此句话,学生很有兴趣,很想把自己的玩具夸给别人听。但是,怎样才能把句中的“好”

字说清楚,就自然地由“写话”上升到了“写作”的高度,在过去的习作中,我们经常碰到类似概括性,抽象性的语言,如:××真好呀!××真美呀„„却从文中体现不出怎样好,怎样美,刻意让学生说具体,去分析,学生会感到写作文的难度,从而产生厌恶情绪,而本次教学中让学生夸自己的玩具却引起学生极大的兴趣,也为习作做好了铺垫。

二、 游戏,简介自己的玩具

游戏规则,学生先跟老师一起拍手说:“我的玩具好 ”再适时起立,用描述玩具的一个词、一句话或一句诗等,把这句话补充完整,也可以配上相应的动作(师生共同游戏)

【反思】游戏能让学生没有精神压力,能冲淡课堂上的沉闷气氛。用学生喜闻乐见的游戏,激发了学生表达的欲望。并且能够发现自己玩具的特点,让学生轻松进入下一阶段的学习。有些学生甚至高兴地说出了十分优美的语句,如:“我的玩具好!长长地胡子惹人笑。”“我的玩具好!身穿大红袄,头戴一顶帽,胸前一按他就叫?”这些都是过去沉闷的气氛中学生绞尽脑汁也难以想出来的。

师:刚才我们用十分简洁的语言介绍了自己的玩具,既然大家这么喜欢自己的玩具,我们来个“玩具大比拼”看谁能把自己的玩具介绍得让大家都清楚。

学生交流,介绍自己的玩具。

学生交流情况预测与引导策略----

学生可能会介绍自己玩具的外型时,时而上,时而下,教师可

针对这种情况,作出引导:我们应注意介绍事物的顺序:从上往下,从左往右等。

针对学生对玩具的特点描述不够清楚,可以引导:介绍你的玩具功能或怎样玩这个玩具及一次玩玩具的趣事。

【反思】每个学生所占有的习作材料是不一样的,只有让学生从不同的方面介绍,从多个角度思考,才能做到言之有物,具有个性。在学生介绍时,适时进行点拨、归纳、总结,有利于学生对所占有的材料进行加工,逐渐形成清晰地表象,为写这个事物埋下伏笔。

三、 向蓝猫取经,动手可作

师:大家说得可真好!可怎样才能写好呢?今天,咱们的老朋友蓝猫也要去学习写作文,他这次呀,是去学习写一个物品,跟咱们这次习作的关系可大了!咱们看看吧!

(点击CAI ,放CD 蓝猫作文第四讲:怎样写好一个物品) 蓝猫的学习经验:

1、 这个物品时怎样的?

2、 这个物品时什么样子的?

3、 这个物品时什么做的?

4、 这个物品的外表怎么样?

5、 这个物品里面咱们样?

6、 这个物品有什么用处?

7、 你喜欢这个物品吗?

【反思】《语文课程标准》特别强调学生要“不拘形式,自由写

作。”三年级是作文的起步年级,在过去的习作指导中,为了消除学生的畏难情绪,树立学生写好作文的信心,对学生习作的指导我们往往不想提过多的要求,说得最多的是“不拘形式,自由表达,想写什么就写什么;想怎样写就怎样写”,这些话看似在执行课程标准,可是学生在习作总得不到提高,甚至学生感到茫然,不知道从哪儿下笔,从哪些方面去写。而此次,借助蓝猫的习作经验,学生却觉得作文更简单了,下笔更容易了。直到这时,我才领悟了课程标准的真正含义:“不拘形式”不是要形式,我们只有通过大量的阅读,使学生接触到许多形式。只有学生掌握了各种形式后,才能根据表达的需要,自由运用各种形式,这才是真正意义上的“不拘形式”。