《清兵卫与葫芦》公开课教学设计(附板书)
初三 记叙文 2014字 10227人浏览 FLORAL芙乐

扶沟江南实验学校九年级语文教学设计

8*《清兵卫与葫芦》教学设计 总第( )课时

志贺直哉

教学目标:

1.了解作家和小说的主要情节。

2.感受语言魅力,体味传神的描写。

3.揣摩人物复杂心理,分析人物性格特征。

4.理解小说深刻主题。引导学生正确对待自己的兴趣爱好,让个性健康发展。 教学重点:

感受语言魅力,培养赏析能力。

教学难点:

把握人物性格,理解小说主题。

教学方法:品读法、讨论交流法、点拨法

课时安排: 一课时

教学过程:

一、导入话题

古人云:“山无起伏,便是顽山;水无潆洄,便是死水。”的确,读平铺直叙的文章,就像在一马平川上看风景,毫无情致;而读跌宕起伏的作品,就如同品尝醇香的美酒,妙不可言。今天我们就一同来欣赏日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》,一起感受其跌宕起伏的情节。

二、作家简介(用投影)

志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家,被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一, “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。

三、课前预习

1、说字解词

茶卤(chálǔ) 葫芦籽(húluzǐ) 呵斥(hēchì)战战(zhàn) 兢兢(jīng) 薪水(xīnshuǐ) 隐瞒(yǐnmán) 嘀咕(dígu) 干涉(gānshè)熠熠(y ì)秃(t ū) 2小说以“葫芦”为线索,勾勒全文情节的基本构架(学生回答,教师明确)

开端 爱好葫芦

发展 买到好葫芦

高潮 砸碎葫芦

尾声 葫芦变价

结局 改变爱好

扶沟江南实验学校九年级语文教学设计

3、赏细节

作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。结合上下文,体味下列句子描写的传神之处,并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。

1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。

“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。

2、他的脸无人色的回到家里,靠火炉边发呆。

“脸无人色”“发呆”,表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。

3、清兵卫只是脸色发青,不敢作声。

对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦,清兵卫感到心如刀绞,悲痛欲绝,“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。

② 从中选出一处你认为最精彩最有所感的地方读一读、品一品。

教师指导:

朗读指导: 读出语气,读出感情,进入角色。

比如,读描写清兵卫痴迷葫芦的文字,语气应轻缓,并带点感叹;读他“买葫芦”,语气应急促,读出兴奋、激动、急切;读“父亲”要读出暴躁、专制与对儿子的不满;读“老师”应读出武断与威权„„

教师示范:第2段用“切、淘、装、泡、擦”等动词,写清兵卫制作葫芦的方法,生动地表现了清兵卫对葫芦的痴迷;第3段写清兵卫错把老头儿的秃头当做葫芦的细节及“这葫芦真好”的心理描写,生动地表现了清兵卫对葫芦的痴迷,增强了小说的艺术感染力;

③ 学生思考、交流、品读、评价。

④ 小结:

细节描写的作用:1.使人物形象更加丰满;2. 使文章内容更加丰富;3. 凸显主题。

4、分析人物

你喜欢清兵卫吗?为什么?

明确:痴迷葫芦 有非凡的艺术天赋独到的审美力 ,个性独立

5、论主旨

说说造成清兵卫悲剧的原因,正确理解文章的主题。

明确:家长、老师粗暴干涉、扼杀;呼吁尊重个性,让个性健康发展

6、谈感悟

齐读最后两段,思考: 你赞同清兵卫的做法吗?生活中你的父母也可能干涉你的兴趣爱好,你会怎样做?

四、比较阅读:《伤仲永》《风筝》

思考:这三个故事中的家长对待孩子的个性才能的态度有什么不同?你有什么感想?

本文中的家长扼杀了孩子的爱好,造成了无可挽回的悲剧;《伤仲永》一文中的家长看似“尊重”孩子的个性,却贪图眼前利益,“日扳仲永环谒于邑人,不使学”,同样毁灭了孩子的天才;《风筝》中的“我”以封建家长自居,也同样粗暴地干涉小弟的爱好,摧毁了他的“风筝梦”。

扶沟江南实验学校九年级语文教学设计 小说通过写少年清兵卫热衷于葫芦,对葫芦有天赋和独到的审美力,但是这种天性却被老师和家长扼杀了的故事,批判了粗暴扼杀少年个性的做法,呼吁要尊重个性,让个性自由发展。

六、课堂反馈

1 给下面加横线的字注音

檐廊( )喘气( )战战兢兢( ) 热衷( ) 2填空

《清兵卫与葫芦》作者 ,( )国小说家。

3你认为一个孩子的兴趣会不会影响他的学习,联系实际谈谈你的看法。

六、布置作业

小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请合理展开想像,续写这篇小说,并精心设计一两处细节描写。

七、板书设计

开端 爱好葫芦

发展 买到好葫芦

高潮 砸碎葫芦

尾声 葫芦变价

结局 改变爱好

主旨:呼吁尊重个性,让个性健康发展

课后反思: