一堂有趣的作文课
六年级 记叙文 3547字 4525人浏览 wk博0

一堂有趣的作文课

设计理念:

新课标指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本课设计通过学生在玩“拼句”的游戏过程中,让学生体验生活的乐趣,和作文的乐趣,让学生有东西可写,打到“我笔写我口的”的效果。培养学生的思维能力和口头表达能力。

教学目标:

1、 以一个有趣的游戏为突破口,把这节作文课做题材

2、 把游戏的过程叙述完整、清楚,突出“有趣”。

3、 把内容写具体,说真话、实话、心里话。

教学重点:

把游戏的过程叙述完整、清楚,突出“有趣”。

教学难点:

把内容写具体,说真话、实话、心里话。

教学准备:

1、若干张小纸条

教学过程:

(一)谈话导入,激发兴趣

师:同学们,现在我们已经是一位四年级的学生了,在我们的生活中发生过许许多多、形形色色的事情,有难忘的、有意义的、有高兴的、有悲伤的„„那有没有发生过一些有趣的事情呢?谁来举手给我们大家说一说呢?

预设:有,我把鸡蛋藏在被窝里孵小鸡。

(班级学员哈哈大笑)

师:这件事真的很有趣。今天我们就来写一写这节作文课。有的同学会问,作文课有什么好写的呀?还不是老师讲课、我们写作文啊?今天这节作文课就不一样了,想知道怎么不一样吗?下面可要认真听哦。

预设:好,什么呢?(学生在议论着)

(二)做游戏,感受“有趣”

师:陈老师在上上节课中教给你们一个游戏,叫做“掌声的魔力”。今天陈老师再教你们玩一个有趣的游戏,叫“拼句游戏”。我们小朋友听说过吗?

预设:没有。

师:既然没有,陈老师就教给你们好不好?

预设:好。

师:现在我把你们分成两次玩,一次有四个小组,每小组一名同学。现在老师把手中的小纸条发给你们,下面可要听好了,在小纸条上写上什么呢?

师:游戏规则是:一组的同学在纸条上写“姓名”;二组的同学在纸条上写“在什么地方”;三组的同学在纸条上 写“怎么样地”;四组的同学在纸条上写“干什么”。写完后,每组起来一名同学读纸条上的内容,这样就会拼成一句话。(这里教师举例:××在公园里伤心地读书)预设:游戏开始玩了,有很多种令人发笑的句子,如:

生乙:“××在教室里着急地叠被子。” 生丙:“××在操场上快乐地吃油条。” 生丁:“××在太空中高兴地刷碗。”

(三)师生共同回顾游戏

师:刚才的游戏好不好玩啊?你们喜欢吗?

预设:喜欢

师:谁能用一句话把我们做的游戏说一说,并用上““前仰后合”、“肚子疼”这两个词语。 预设1:老师教我们做了一个“拼句”游戏,大家笑得前仰后合,最后都肚子疼了。 师:我们在哪儿做的这个游戏?

预设2:老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏,同学们有的笑得前仰后合,有的笑得肚子疼了。

师:再完整一点,我们什么时候在什么地方做的游戏,这个游戏怎么样,好玩吗?

预设3:星期六,作文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏,这个游戏可好玩了,乐得同学们有的前仰后合,有的趴在桌子上直喊肚子疼。

师:看来同学们都非常喜欢这个游戏,所以到现在还回味无穷呢,那今天你们有没有信心把这节作文课写好呢?

预设:有

师:那写之前,我们来回顾一下记叙文的六要素是什么?

预设:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

师:记叙文的六要素我们笑朋友都掌握得很好,记得很牢固,那接下来谁站起来把这段游戏说出来,注意把记叙文的六要素说清楚哦。

预设:星期六,作文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后,就开始读纸条,同学们拼出的句子五花八门,教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。 师:刚才,这个同学说的这段话,时间是——(生答:星期六)地点是——(生答:教室)人物是——(生答:老师和同学)事情起因是——(生答:老师教我们做了一个游戏)经过是——(生答:同学们拼出了五花八门的句子,逗得大家哈哈大笑)结果是——(生 答:这个游戏真有趣)还有哪位同学愿意说一说吗?

预设:星期六作文课上,作文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。老师把同学们分成四组,每人一张纸条,每组同学按照老师的要求写不同的内容。写完纸条后,每组站起一名同学读纸条的内容,拼出的句子五花八门。乐得同学们有的前仰后合,有的笑得直喊肚子疼。这个游戏我还想再做一次。(这里教师要做适当地提醒和点拨)

师:看样子,你很喜欢做这个游戏,把这个句子说得真棒。

师:刚才,我们用一段话把这个游戏写了出来,这段话中包含了记叙文的六要素,你觉得这几部分,哪部分应该重点去写?

预设:游戏的经过。

师:为了把今天的作文写得更精彩,我们一起来回顾一下,刚才老师宣布要玩游戏时,同学们的表现是什么样子的呢?同学们说了什么?大家什么表情?

预设:同学们说喜欢,大家有的高兴得手舞足蹈,有的高兴得跳了起来,有的在高声尖叫,还有的在问什么叫“拼句”游戏。(这里教师要做适当地点拨和指导)

师:那老师接下来又做了什么呢?宣布什么呢?

预设:老师发给我们每人一张小纸条,并分组,宣布游戏规则。

师:那谁能站起来勇敢地把游戏规则说一遍啊?

预设:游戏规则是:一组的同学在纸条上写“姓名”;二组的同学在纸条上写“在什么地方”;三组的同学在纸条上 写“怎么样地”;四组的同学在纸条上写“干什么”。写完后,每组起来一名同学读纸条上的内容,这样就会拼成一句话。

师:这位同学说得真棒,也很清楚了。那接下来我们又做什么了呢?

预设1:读纸条 预设1:写纸条

师:接下来同学们写纸条

师:在写纸条的时候,你们注意观察别人的表情了吗?

预设:一组写“姓名”的同学有的站起来,找要写的对象,有的四处张望,寻找目标,有的边

写边笑;二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下,才开始写的;我们组的同学提笔就写,很快就写完了;四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了,有的也是在沉思了一会儿才写的。(这里教师引导学生根据教师提供的好词来说一说,并做适当地点拨和鼓励) 师:说得真棒,我们给他一点掌声,好不好?

(师生齐鼓掌)

师:接下来我们就要读纸条了。那这里老师有一个问题,你们认为这是文章的主要部分吗?我们应该要怎样写啊?

预设:主要部分,要详写。

师:那接下来就要想一想,哪些句子让你哈哈大笑;哪些句子又让你前仰后合呢;哪些句子让你笑得肚子疼?

(这一部分让学生回忆一些有趣的句子)

预设:逗得同学们哈哈大笑的的句子

1:“××在公园里伤心地读书。” 2:“××在教室里着急地叠被子。”

3:“××在操场上快乐地吃油条。” 4:“××在太空中高兴地刷碗。”

师:回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的?

预设1:“××在教室里高兴地爬树。” 2:“××在池塘里大声地睡觉。”

3:“××在床上伤心地跑步。” ……

师:你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的?

预设1:“××在铅笔盒里快乐地踢足球。”

2:“××在桌洞里高兴地跳舞。” 3:“××在厕所里幸福地吃汉堡。”

(四)写作方法指导,语句通顺、衔接连贯

师:怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来,使你写的文章更通顺呢?

预设1:“开始读纸条了,同学们组成的句子真是五花八门。

(这里引出使大家哈哈大笑的句子。描写一下同学们哈哈大笑的场面)

预设2:“越往后读,同学们笑得越厉害。

(这里引出使同学们前仰后合的句子,同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子) 预设3:“还有更可笑的呢。”

(这里引出使同学们笑得肚子疼的句子。把当时的场面细致描写)

师:同学们笑得肚子疼怎样表现出来?

预设1:一手捂着肚子,一手不停地拍着桌子,嘴里还直喊着“哎哟!笑死我了!”

预设2:有的同学笑得从座位上溜到了地下,嘴里喊着“别再读了,我受不了了!笑得我肚子都疼了!”

师:哎!对了,你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗?

预设:很生气、很无辜、脸红了等等。

师:怎样把这几位同学的样子(表情、神态)融入到作文中?在描写其他同学笑得样子后,加上“你再看看,ХХХ同学,在那儿红着脸,似笑非笑,简直就是哭笑不得。”

ХХХ同学站起来,故做生气的样子,指着写他名字的同学大声喊着:“是你,不是我。” 师:从游戏中,你悟出点什么?

预设1:今后应该多积累好词好句,说话、写作文时注意句子的准确性。

预设2:说话要注意句子的合理性。不要闹出笑话来。

(这里教师做适当地点拨和提示)

师:好,这个游戏的思路我们已经理清楚了。宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写,同学们也知道了,下面我们开始写作文。

一堂有趣的作文课

开头: (1)场面开篇法

(2)开门见山(记叙文的六要素)

宣布游戏规则 (略写)

文中 写纸条 (适当地写出同学们的表情、动作) ↓

读纸条 (详写)(动作、语言、神态等)

结尾:述说感悟

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