创建和谐校园
初一 议论文 3625字 265人浏览 晗love勋

浅谈创建和谐校园对学校发展的作用

--------洛阳市旭升中学潘海潮

摘要:在中国的传统文化中,“和谐”是一种“不散”的精神,教育是社会大系统中较为基础的一个部分,整个社会的和谐离不开教育系统的和谐。在教育系统中,最基础、最重要的组织是学校,那里是教育事业的最前线,是提高国民素质的保障线。作为学校管理的核心人物校长,应该从对教职工和学生管理两方面入手,创建和谐校园,促进学校发展。

关键词: 和谐校园 三个“一” 学生管理

在中国的传统文化中,“和谐”是一种“不散”的精神,孔子是“和”理念的集大成者。《论语-子路》中说“君子和而不同,小人同而不和”。所谓“同”,是完全相同的事物简单相加,没有不同的因素、不同的声音、不同的意见,不产生新的状态、新的东西。而“和”是多种因素的并存与互补,是一种有差异的统一,而不是简单的同一。换句话说,和谐的本质在于统一多种因素的差异与协调。 党的十六届四中全会通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》把构建社会主义和谐社会作为全面建设小康社会的目标。按照系统论的观点,一个社会是一个大系统,是由若干小系统构成。教育是社会大系统中较为基础的一个部分,整个社会的和谐离不开教育系统的和谐。在教育系统中,最基础、最重要的组织是学校,那里是教育事业的最前线,是提高国民素质的保障线。 校长又是每个学校教育管理的核心人物,是重要的教育人力资源,是每所学校的灵魂人物,是他们具体维护着学校的正常运转,所以创建和谐校园,促进学校发展,校长的作用是举足轻重的。在任校长职务以来,我通过学习和自己的不断摸索,认为创建和谐校园要从对教职工和学生管理两方面入手,具体情况具体分析。

一、在对教职工管理方面,我总结了三个“一”:一个大家庭、一人有分工、劲往一处使。

1、一个大家庭

一所学校不管有多少教职工,都是学校这个大家庭中不可或缺的一份子,校长就像是这个家庭的大家长,充满权威,起到表率。但校长的权威不是来自于权力,而是来自于自律,校长的自身管理要严于其他领导和教职工,这样才能有说服力,以便于以身作则,带领广大教职工共同实现学校的教育和发展目标。 在以身作则的前提下,还要以诚待人,不能人前一套,人后一套,要加强沟通,以陈肯定态度评定一个人的优缺点,不夸大,不隐瞒,确实为同志们的自身发展考虑,尊重别人,以诚待人,这样校长就无言自威,便于领导教职工开展工作,教职工也能心悦诚服地听从领导的安排,高效地完成自身的工作。

既然是一个家庭的家长,就要扮演好这个角色,每个教职工都有自己的事业心和责任感,每个人都想在教育教学工作中有所成就,这种事业和责任感无论对个人和学校,对孩子及家庭,还是对国家和人民都是好事。作为学校的校长就应该对他们有所了解,知道他们提供方便,心甘情愿地为他们解决困难,为他们的生活分忧,为他们在学历提高、普级评优等提供条件。

比如我要求教职工每天在大课间运动半小时,我就每天带头在操场上跑步、打球等,不仅如此,我还规定每天运动要考勤,全勤的同志在月末会受到表扬和奖励,看似用制度去约束教职工,但这一制度的出发点是为了激励大家多运动,为了自己的健康考虑,既能得到实惠,还锻炼了自己的身体,所以教职工们就会

自觉地按时按点进行运动,整个校园一篇和谐。

又如我校一些教师,在职称晋升方面缺少条件,学校就会为这些教师提供更多的机会,创设更宽松的条件,让他们感受到学校这个大家庭的温暖,领导的关心,这样大家工作起来就更加的卖力。

2、一人有分工

学校的所有教职工都是校长的管理对象,而又都是管理的实施者,立足与发展他们的能力作用,发挥每一个人的特长,这也和谐发展的要素之一。在这个和谐的大家庭里,每个人的分工要明确,从校长到基层领导,到普通教职工,每个人的责任分工必须明确,细致划分,以免个人推卸责任,蒙混过关。

马克思说过:“人创造环境,同样环境也创造人。”和谐的校园管理制度是学校的教职工成长的良好制度环境,教职工的成长与管理制度息息相关。和谐的校园管理制度为教职工的成长和发展营建良好的外部环境,良好的外部因素能调动教职工的积极性,激发教职工的创造性,从而转化为内部因素,使教职工主动、自觉地追求专业的发展。

3、劲往一处使

《现代中小学教育管理教程》曾指出“学校管理是指学校的管理者通过组织协调全体师生员工,充分发挥人力、才力、物力的作用,充分利用各种资源和校内外的有利条件,高效的实现学校办学目标的活动过程”。在一个大家庭的前提下,校长带头,以身作则,个人明确分工,各司其职,共同向个人的小目标,学校这个家庭的大目标努力迈进,在和谐的管理制度的激励下,整个学校都会和谐稳定地向前发展。

二、在对学生的管理方面

1、赏识教育和警示教育并用,重塑学生信心,增强学生辨别是非的能力。 老百姓当中流行着这样一句话:“好孩子是夸出来的”; 古语言:“数子十过, 不如奖子一功”, 这也许就是赏识教育的起源。赏识教育就是通过欣赏和表扬受教育者的优点来进行的一种教育方式。这种方式主要是用肯定、欣赏、赞扬、微笑、宽容等言行, 按照学生的心理成长规律唤醒和激发学生的自我意识, 诱发学生的学习动机, 以春风化雨、润物无声的形式, 潜移默化地培养学生的自信心, 让学生看到希望, 使学生的潜力得到充分发挥和表现, 从而主动去学习、奋斗, 自尊、自爱、自强, 并最终取得成功, 实现教育的良性循环。教育者要善于捕捉教育的时机,把握教育的分寸,让我们付出的爱得到回应,让学生能够接受我们的爱。如果学生不能接受教育者的关心和爱护,那就会变成学生的负担、引起学生的反感,起到相反的效果。比如学生迷恋网络游戏,教育者如果只是一味地告诉学生网游的害处,学生是认识不到的,就不会接受我们的说法。如果知道学生全面认识网络,让学生认识到上网除了打游戏,还可以查资料、写博客、进行交流等,在实践中引导学生正确上网,会取得更好的效果。

所谓警示教育, 就是通过宣传过去发生的危害事件所造成的危害结果及其根源, 以告诫人们今后汲取教训、引以为戒的一种教育方式。警示教育明确指出应该怎么, 不该怎么, 否则怎么。定期对学生进行警示教育, 将片面的事后处罚转变为事前预防和事后警示, 充分利用学生中的违纪事件作为教育学生的反面教材, 向学生讲清违纪事件所造成的危害及其发生的根源, 警钟长鸣, 使学生做到三思而后行。警示学生不以恶小而为之, 鼓励学生不以善小而不为, 提醒学生蚁穴虽小, 可以毁堤, 引导学生自我反省、自我约束。在这方面,我们学校也做出了很多努力,会定期带全体学生去参观劳教所,去检察院旁听少年犯审讯过程,请法院检察院

的领导来我们学校进行讲座等,然后让学生写感想,这些活动对同学们都起到了很好的警示作用。

2、育、教结合

我们平时常说教育学生,今天我要说教学生知识先要育学生品德。这也履行了国家提倡素质教育的大方针。帮助和指导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,教育学生明辨是非,也是创建和谐校园的重要因素。而在教育学生方面,更多的是学校提供大的方向,班主任具体进行实施。班集体会让学生找到归属感,是开展德育活动的重要场所。班级文化是培育学生道德认知、道德情感和道德情操的温厚土壤。培育积极向上、向善的班级文化,可以从点滴做起,比如清新、整洁的教室桌椅、班风、校园留影、作品展示等等。在学生的德智体美劳方面进行集体评比,及时奖励,学生会更自觉地遵守纪律和行为规范,增强自我约束能力等。在这方面,我校建立了健全的评价机制,每周平次纪律之星、才艺之星、学习之星、劳动之星、道德之星等等,对每天的卫生、课堂情况及时公示通报。在学生获得班级、校级或者市里各种奖项时,都及时的张贴海报对学生表扬鼓励。

另外,班主任还要对班级情况进行天天评、周周评。每天下班前,班主任都要开短时班会,对今天一天学生的表现情况进行通报,及时掌握班级动向,每周周五放学前要开班会,总结一周来学生的表现情况,班级在整个学校中评比表现的情况,与学生进行实时交流,不断鼓励学生、监督学生,促使每一个学生都能得到和谐、健康的发展。

以和谐促发展,和谐是学校管理制度追求的目标,教职工的发展要和谐,学生的发展要和谐,二者的融合也要和谐,这样就促进了学校和谐、长期的发展。

参考文献:

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