浅谈怎样指导小学生写作文 叶子荣
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古峡教研

浅谈怎样指导小学生写作文

------沈闸中心小学 叶子荣

摘要:《语文课程标准》指出:“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。为此,在小学作文教学中,我们就应该力求做到:让作文成为学生精神生活的家园,成为记载自己人生的史记。为了指导学生写好作文,我们通过让学生结合生活实际、大胆借鉴优秀作品中的写作形式和优美词句等方式,不断地调动学生写作的积极性,从而提高学生写作水平。

关键字: 小学生 作文指导 方法

作文教学难,首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧媳妇难为无米之炊”,总觉得没有东西可写;再次就是词汇积累少,作文言辞呆板,缺乏个性。长期以来,我们往往只注重教师如何教,却忽视了学生如何学的问题。例如:学生喜欢写些什么,喜欢教师怎么上作文指导课,喜欢老师怎么评价自己的作文等等,教师都是心中无数的,只是自作多情的瞎指挥,造成了很多学生对写作文没有了兴趣。那么,如何才能有效地指导学生写作文呢?

一、结合生活实际调动孩子写作积极性,不断提高写作水平

新课标对小学生写作文的要求是, 能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能够根据日常生活的需要,运用常见的表述方式进行写作。这一点也充分的说明文章来自真实的生活。叶圣陶曾说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做出什么样的文字,否则就会陷入不

1 切实际的唯技巧论,对认真练习写作是有妨碍的。” 写作文对学生来讲不是很陌生,但是,为什么很多学生写得不好,就是因为写作文的时候离开了生活,成了无源之水,无本之木。 现在的学生写作文,与生活联系不紧密,总觉得没得写。 很多学生的作文可以这样评价:主体框架比较好,粗粗一看明白了,细细一品没味道。孩子们最大的特点就是把自己喜欢的题目能够写得最好,写作时的思维很敏捷,语言表达也很流畅。在孩子们写作文的时候,首先应该做好以下几点。

(一)鼓励学生多写生活素材的作文

在教学生写作文的时候鼓励学生多写生活素材的作文,突出一个“真”字。告诉学生看到什么就写什么。看,是一种观察能力,前提是不仅用眼睛看,更要用心去看,边看边想,这就是“留心观察”。告诉学生听到什么就写什么。听,也是一种与生俱来的能力,它和看一样,有心听和无心听是大不一样的。告诉学生经历什么就写什么,经历:亲眼见过、亲身做过的事。另外,在语言组织上能具体明确、文从字顺地表达出自己想要表达的内容。生活是一切素材的来源,作文也是一样,结合生活实际写作文才不会让人觉得空泛。相反,如果在写作文的时候不能够结合生活实际,写出来的作文会出现虚假或者完全是为了写作文而写作文。孩子们在生活中都会有自己的经历,有了素材,再加上合理的想象,学生写出来的作文就是具有真情实感的,它来源于生活。孩子们觉得有的写了,写作文的积极性也就提高了,自然写作文的水平也就提高了。

(二)让学生多修改接近生活的作文

结合生活写作文,是提高作文水平的好方法,那么结合生活实际修改

2 作文也是必要的。作文,不是七拼八凑的。结合生活实际让学生写作文,不仅能够让学生写出真实的作文,而且能够让学生写出真实的好作文。另外,在指导学生写作文的同时,让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流;要养成留心观察周围事物的习惯,有意识丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累素材。主动修改自己的习作,并能主动与他人交换修改,做到语句通顺、书写规范、整洁;根据表达需要,正确使用常用的标点符号;习作有一定速度。这些能力是在写作文的过程之中逐渐培养起来的。

二、大胆借鉴优秀作品中的写作形式和优美词句,提高作文水平

作文借鉴最大的妙处在于可以学人之长补己之短。另外,可以丰富思维,开阔视野,为学习的人进一步创新打下良好的基础,能够在原来人的基础上有大幅度的提高,能够让我们生活之中的语言文字得到更好的利用。在作文指导中,可以从以下两方面借鉴课文。

(一)借鉴课文写作手法指导学生模仿写作

我们在小学学过许多优秀的课文,每一篇的文笔都是那么别具一格。如果那些优秀的作品我们能够拿来用一用,那么我们的作文势必也要上升到一个新的台阶。《草原》这篇课文是一篇文风优美的文章,当我们读完课文之后,总觉得心情是那么的舒畅,情绪是那么的高昂。尤其是第一自然段把描写景物和自己的感受紧密结合起来,在这里可以说是既注重景物的描写,又注重学生心理的情感体验,在讲课中,教师应该着重强调课文的情感。从文章的表达形式入手,指导学生进行新的写作训练,让他们也选一处自己喜欢的景物,比如《校园的一角》仿照这篇课文的写作的手法,写一写自己心中校园一角的美丽景色。这样既能提高学生写作的表达能

3 力,又能锻炼学生用丰富的表现形式写文章的能力,同时也是一个学以致用的机会。我想经过一段时间后,学生在写作的表达上都会有不同层次的提高。

教师在指导学生写作文的时候,应该让孩子在作文之中逐渐认识到:生活天地有多宽,作文材料就有多广,观察能力有多强,感情世界有多丰富,知识积累有多深厚,写出来的作文就有多美好。

(二)把语文作品中的优秀词句用在自己的写作中

在日常作业中,老师会给学生们布置摘抄的作业,这样做的目的很简单,就是为了积累优美的词和句子,以便应用于自己的语言和写作中。但是在写作文的时候孩子们可能不应用或者是很少的应用。可能孩子们把这种摘抄单纯认为是“抄”。在写作文的时候教师可以给孩子布置这样的作业:回去摘抄描写人物语言、行动、外貌、心理活动的句子和词语,最好能够在下一次作文中使用的。在作文课上,老师可以在孩子们当中开展借词语借句子的活动,要求他们在作文中适当的用上摘抄的那些词句,可以大胆的去“抄”。这样以来,孩子们的胆子放大了,时间久了他们就会慢慢领悟老师的意思。

在作文中,很多的词句都可以通过另一种表达方式利用上,写作文很平淡的同学经过反复的练习之后也会在写作文的时候将自己的作文写更生动。《我爱三峡》这一课也有很多的词语,如:妩媚秀丽、飘飘欲飞、高耸入云、婀娜多姿这些词语,很适合我们在写景的文章中应用,就像这样的词语我们就可以直接写到自己的作品当中。我想经过一段时间的训练,学生的作文在语言的表达方式上肯定会有提高。对于提高学生的作文

4 能力会起到积极的作用,也为写作贫乏的学生提供了很好的写作素材,在作文教学中,这种方法是可行的。而且,可以开展应用摘抄词语的活动,通过活动检验孩子们应用和发挥使用的情况,使“借词语和借句子”的活动确实能够有实效性。

三、用教师鼓励性的评语促进学生作文水平的提高

语文课程标准明确指出:“在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展”。在这一理念指导下,根据低年级孩子好胜心强,爱表现,喜欢受到关注,爱听激励的语言这些特点,教学中,教师对学生的评价重点要放在纵向评价上,强调个体学生的过去与现在作比较。学生作文水平的提高是为了让学生能够真正体验到自己的进步,树立自信心。对小学生来说,兴趣就是最好的老师,如果他对某件事感兴趣,就不怕他们不愿意干。在和学生多次交流中,我发现学生特别喜欢看老师的评语,尤其是鼓励的评语。这就告诉教师写好作文的批语对学生作文水平的提高是起着重要作用的。在作文教学中,教师可以从以下几个方面规范自己的作文评语。

(一)用优美的语言形容孩子们的作文

让学生写《我们校园》一文, 可以这样写批语:“你写得真好,看了你的作文,我就知道校园的树有多么绿,花有多么红,人有多么好了,校园的美尽收你的笔下了。”相信下次写作文,学生写作文会更好,孩子们会每次都有意识的让文章变得更加生动。曾经有人说:“孩子想象的世界是最美的世界。”这句话说得太好了。我们经常对孩子们进行有关于环保的教育,比如《我爱地球妈妈》就是一篇很好的文章。这篇文章,具备以

5 下优点:一是文章融入事实,二是告诉大家怎样爱地球妈妈。孩子们在看完这篇文章后一定会有很多的感想,在课堂上进行交流时,孩子们会用自己的语言表达出真实的感情,既亲切又高昂,为地球妈妈设计了一幅美好的蓝图。老师在看完这篇文章之后,可以用类似于“老师可以看出你很爱地球妈妈,那么我们是不是在今后要通过实际行动来保护它呢,我相信大家都可以成为保护地球妈妈的小卫士!”的评语转送给孩子们,孩子们看了之后一定美滋滋的。作文教学中,类似于这样的评语要多给孩子们写。在教学中,应该相信,给孩子们一点掌声,他们的作文会更加精彩。

(二)用鼓励性语言评价学生的作文

在写作文时,有的学生的确是存在困难,但是,只要他们尽心尽力去写了,老师都应该给予他们鼓励性的评价,让他们充满自信。在作文教学中有这样的作文题目,写一写《二十年后我家周围的环境》。由于现在的环境被人类破坏的很严重,我们又有什么好的办法保护环境呢,请大家介绍二十年后家乡的美好图景。老师在批阅作文的时候可以这样写:你用具体的语言描述了家乡的环境,而且有设想了将来那青山绿水的美好图景,怎么变得那么好?如果你再谈一谈改进的措施那就更好了。在作文教学中我们还可以采用同桌互评,小组评议,因为学生对学生的评价更能激起学生学习的欲望。课堂上为全面调动学生作文的积极性,每一次写完作文之后,如果时间允许,都应该让学生对同组同学的作文进行简单的评价,有时候孩子的语言和老师是不一样的,孩子的语言可能会更适合孩子。最初评价同学作文的时候,学生多是挑毛病,找缺点,使被评价的学生感到很难堪,面对这种情况,教师就要做出引导,让孩子多对同学提出希望。当

6 然,学生的作文当中难免有错误的地方,要告诉孩子们尽量找大家的优点,也就是值得大家学习的地方,错误的字和错误的句子由老师负责。这样,孩子们能够尽量发现别人的优点,避免只会挑毛病,这样也会避免学生之间不虚心学的情况。孩子与孩子的对话能够增强他们之间对作文的沟通。我想使用这两种评价方式来批阅学生的作文,不但可以提高作文水平,也可以提高学生对写作文兴趣,是作文教学中一种行之有效的方式。

总之,教师通过对学生进行作文的持久性训练之后,从内容上看,孩子们会有的写,从情节上看,孩子们作文手法会更高超 。常说一千个读者就有一千个哈姆雷特,其实一千个作者就有一千个哈姆雷特。作文并不难,关键在于循序渐进引导,在于日积月累培养,更在于良好的作文教学方法上的勤学多练。相信教师经过结合生活实际调动孩子作文的积极性,让学生大胆借鉴优秀作品中的写做形式和优美词句,用教师评价和学生评价相结合的方式促进学生作文水平的提高,学生的作文水平一定会有大幅度的提高。

参考文献:

[1]胡兰英、燕林:《在习作教学中的方法》,《内蒙古科技与经济》(文献版),2000年第7期

[2]吕欣玲:《浅谈小学习作课堂教学》,《小学文科教学》,2001年第5期

[3]康文贤:《在小学习作教学的实施》,《教育评论》,2002年第5期