亲情呵护 阳光关注 幸福成长
初二 记叙文 2字 103人浏览 engtainanle

亲情呵护 阳光关注 幸福成长

吹麻滩初级中学 陶学盛

【摘 要】少数民族地区经济、文化落后、留守儿童、空巢老人问题非常突出。因而对留

守儿童及全体学生进行亲情关注①(感恩、孝心、励志、意志品质的教育)有利于学生对空

巢老人的关心,有利于促进学生家庭幸福,也只有亲情呵护阳光关注学生,她(他)们 才

能幸福成长。只要以谈话活动为内容为抓手,在活动过程中构建少数民族地区初中学生道德

思想品质体系,具有对学校教育家庭幸福,社会和谐具有现实意义和长远意义。

【关键词】关注 谈话 心理健康教育

【正文】关注,关心重视。详释为:用眼睛去看某人某事;用实际行动去或用心去对待某人

某事。(清 龙启瑞 《致曾涤生侍郎书》)汪永晨所著的《关注》所涉及的生态补偿等问题,

针对近年来最为紧迫最需要解决或最受关注的环境话题展开了论述和讨论。因此全体老师对

全体学生的亲情关注也应运而生。

根据我校《少数民族地区初中整体构建生态德育体系研究》(甘肃省十二五规划课题GS

〔2015〕GHB1193)之需要。在安全感和信任感的环境中对学生进行亲情呵护、阳关关注、

幸福成长。在自然和谐的生态德育氛围中学生不会感到外部强加的道德说教。少数民族地区

的德育关注个体精神世界的健康发展,并激发个体的主体意识,使其积极主动的投入到德育

建设的活动中。生态德育是在关爱中滋生关爱,在亲情谈话中孕育亲情,在生态德育的阳光

雨露中生成一片蓝天白云下的学生道德生态。具体做法如下:

一、关注学生的心理健康,做学生心理健康的引导者②

学校不定期地给全体老师尤其是班主任进行心理健康教育的方法技巧等方面的讲座。在心理

健康教育目标和教育任务既定的情况下,选择合适的场所,应运恰当的方法,根据德育处每

两周一次的谈话内容,附件个体突出问题完成目标和任务。并对关注学生的谈话内容以文字

形式进行记载,作为一学期末考核的指标之一,是一项重要的加分项。目的是让老师严格按

照德育处安排,扎实落实任务,不留空隙,对于谈话的结果在周五全体教职工会议上公布,

不断督促、检查、指导,使全体老师真正成为学生心理健康的指导者。指导学生幸福成长。

尽管这样,遗憾的是人有惰性,个别老师不与学生面对面谈话,而是纸上谈兵空谈耽误学生。

直接完成文字材料的现象时有发生,再针对敷衍老师耐心谈话 说服,把阳光关注真正落到

实处。

二、坚持全面向性原则,实行全员关注

1、全体教职工培育学生

全校有教职工203人,学校有学生1320人,每位老师亲情呵护阳光关注6名学生,实行承

包责任制。也有个别学校效仿我校实行全员关注。

2. 全体老师参加社团活动

全体教师根据个人特长创建社团活动,目前全校已创建的社团有32个。以特长培养特长,

使学生在老师引领下全面发展,为最终的生存能力提升奠定基础。

3、全体学生根据自己兴趣参加不同社团

以兴趣为前提,以活动为载体,全体学生参与到社团活动中,有效解决了师生间的沟通问题,

创建了学习的师生关系(亦师亦友)为关注的顺利进行创造良好的氛围,真正做到亲情呵护、

阳光关注、幸福成长。

二、不同年级培养不同的习惯

为了实现“在家做个好学生,在校做个好学生,在社会做个好公民”的德育目标,重点做好

“三个习惯”的养成。即在七年级培养生活行为习惯,八年级培养文明礼仪习惯,九年级培

养学习行为习惯。

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