中考作文复习策略
初一 散文 16477字 228人浏览 陈老师301

1 中考作文复习策略

一、明确中考作文得分要点

在内容上要题意切合、中心突出、内容充实、感情真挚;

语言要流畅、用词准确、表达生动

结构要严谨、层次要清晰

书写要工整,卷面要整洁。

二、考试前的准备

1、按文题分类进行作文考试准备

按照下面的分类准备20个作文题

(1)个人成长类

(2)亲情友情类

(3)社会生活类

(4)吟咏畅想类

要求:细细研究近几年我市中考作文题,准备20个作文题。

(1)这20个作文题,要涵盖中考作文应试的各个基本的生活侧面,涵盖中考卷中可能出现的各种文体的写作(一定要以记叙文为主),涵盖中考作文的各种题型(其中包含各种“导语”的形式)。

(2)这20个文题,有机地分为两部分:

一部分10个题,为必做的作文题,在中考复习期间写成10篇文章,并认真修改。这10个文题中,一定要有一个比较偏怪难的题,一定要有一个“写烂”了的平俗题。 另外一部分10个题,要构思出作文提纲并进行反复修改,一旦考试中出现与之相关的题目,心中有备无患。

三、中考作文材料准备

(1) 写“我”训练(写自己)

(2) 写“他”训练(写友人、写亲人、写别人)

(3) 写“事”训练(写小事、写一事、写多事、写事写人)

(4) 写“物”训练(咏物、绘景、抒情、表达感受与感悟)

(5) 写“思”训练(想象类、思辨类作文)

以上各方面的材料要在自己生活经历、阅读过的文章中寻找相关资料,再准备一些诗词名句、名人名言等,熟记于胸,为中考写作做好充足的材料准备。

三、循序渐进,坚持扎实的系列训练

以方案一为例,我们可以分六个点进行系列训练。

中考作文阅卷时,阅卷老师往往依据这几个方面来给试卷分类判分:文章是否切题、中

2 心是否突出、内容是否充实、结构怎样、感情是否真挚、语言表达如何等。我们复习时就可以从这几个方面入手,通过具体的指导和训练,提高学生考场作文的能力。

下面,我就以切合题意、立意高远、内容充实这三点为例,来谈一谈如何提升学生中考作文写作的能力。

切合题意

中考评卷,依照扣题的程度将文章分为四等:切合题意,符合题意,基本符合题意,偏离题意。据此,阅卷老师给予各类作文不同等级的分数。 【失分原因】 一是因误解而离题。或者对题目的含义理解不准;或者对题目的感情色彩把握不当;或者将题目中的局部当作整体,只扣其中的一部分。这些做法都会造成偏题离题。比如,对话题“借口——弱者的托辞”,一些同学大谈有时候借口也能寻求心理平衡,降低心理压力。这样一来,将“借口——弱者的托辞”这个话题变成了话题“借口”,只顾及了话题中的一部分,造成了整体偏离话题。又如2008扬州中考作文“回家”,很多考生重视“家”而忽视命题中的“回”字,如有的文章通篇叙写“家”的意义及“我”怎样“想家”,而只字不提“回”字,造成主题偏离。甚至一些作文基本功较好的考生也难免。 二是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”(不包括导语等)或者“话题”,而无视提示语以及要求的限制,这也是造成离题的一个原因。比如,2008年浙江台州中考作文题,“请你根据以上提示,结合自己的生活经历,写一篇关于人与人相处的文章。”又如,2005年北京市中考作文“开端”一题,导语中有“请结合自己的亲身经历或感受”的要求。如果你的文章既不是叙述你的经历,又没有用你自己的生活经历作为事例,也没有写出你个人的见解,那么,你就离了题。 三是因随意而脱轨。我们许多同学没有紧扣题目和中心的写作意识,写到哪里就顺势说下去,也不管是否符合主旨的需要,这样很容易出现行文离题的问题。比如,2008年宁夏卷半命题“窗外”,有篇作文题目为“窗外的美景”。文章描述生动,文采飞扬,结构清晰,材料丰富。但是,作者只是在文章前半部分写“窗外”,中间提出:“那么窗内又是怎样的呢?”然后过渡到写“窗内”。整篇文章的重点就是写“窗内”。很明显,由于作者写作的随意性,导致文章偏离了题意。结果,文章被评为三类下。 【提升策略】

一、咬文嚼字,读懂题目内涵

2008年各地的中考作文题就知道了:

明天的太阳是新的(湖南长沙) 留在我心底的风景(浙江宁波)

一道风景线(江苏南通) 幸福像花儿一样(福建漳州)

画一扇窗给自己(山东潍坊) 把花种在自己的心里(辽宁沈阳)

这种文题,我们可以通过分析喻体,进而把握文题的本意。比如“幸福像花儿一样”这个题目,喻体“花儿”一词,代表着灿烂、鲜艳、芳香、美丽,它带给人快乐、温馨、纯净、

3 明媚的感觉,因此,文章应表现出轻快、明朗、积极、喜悦的感情基调,才能够突出重点。

同样,上述文题中的“太阳”“风景”“风景线”“窗”“花”这些比喻词,都需要我们在审读文题的过程中去品析它们的本义,完整地把握文题的意蕴。如“把花种在自己的心里”,花在这个题目中可以有多种寓意,可以指善良的美德、良好的生活习性、也可以指自己不为人知的美好愿望及理想,题目要引申出这些美德、习性及愿望理想虽遭受现实的冲击打击,仍要保留在心中的意思!

再看看2007年各地的中考作文题:

“水总有澄清的一天”(湖北恩施,话题) “每一种草都会开花”(山东临沂,话题) 、“心中有盏红绿灯”(广州市,命题) “总有一把钥匙属于自己”(南京,命题) 这些题目,有的是题中一个词是喻体(如“钥匙”);有的则是整个短语是喻体,如“每一种草都会开花”。这些题目前往往有一段精心设计的提示语。审读的关键是仔细研读并善于发现提示语中的关键语句,善于把形象性强、意义较“虚”的词语与社会生活和自身经历准确地对接,自然地而不是牵强地由“虚”而“实”,确定本体。例如恩施市有位考生先描写家乡河水如何清澈美丽,然后写环保的缺失带来严重的水污染,最后写人们环保意识的回归,展望明天,坚信“水总有澄清的一天”。这位考生完全忽略了话题的比喻义,就水写水,没有从自然现象上升到人生意义,偏离题意。其实该命题的提示语设计得很精致:“在一个缺水的村庄里,村民常用一排大缸接盛屋檐水。由于澄清缸里的水需要两三天,因此妈妈不允许我们玩缸里的水。常有一些恶作剧的孩子,冲进院子把水搅浑,这使我们非常愤怒。妈妈看我们被几缸水弄得心神不宁,就安慰说,各人去做该做的事,不要管水。水终有澄清的一天。妈妈的教诲,常常在我被误解、扭曲、诬陷的时刻,从水缸中浮现出来„„”这段提示语说故事只是为了引入喻体,“妈妈的教诲”对“我”的启示暗示了题目的比喻意义,那就是:被误解、扭曲、诬陷时,不要颓废失志,只要坚持不懈坚韧不拔,总有冤情洗刷、真相大白的一天。考生审题时只要静心阅读,学会由“虚”而“实”,在你熟悉的生活素材中确定与这一喻义匹配的本体,就不会出现上述失误。

今年这一类的比喻型文题也不少:

“心中的风景”(四川成都) “生命需要梦”(福建宁德)

“文学是灯”(江苏无锡) “在学海中游泳”(上海)

“留住生命里的一片绿叶”(辽宁阜新) “路在脚下”(哈尔滨,话题作文) “送你一轮明月”(湖北宜昌) “心灵的阳光”(湖南常德)

如“送你一轮明月”,喻体是“明月”,明月代表着光明,能照亮前进的路,因此,文章可以写父母或老师的鼓励、朋友的劝告等,让“我”走出了心理的阴影和情绪的低谷,重新看到了前进的方向,重新获得前行的动力。

2、关注虚词。虚词虽然没有明确的意思,但它在表情达意方面却起着不可忽视的作用。比 如:

其实并不是这样(2007年山东德州)、好想说声对不起(2007年山西课标卷)。

4 “其实并不是这样”这个文题中,有“其实”和没有“其实”意思大相径庭。“其实”表示事情原本如此,从人对事情的认识来说,“其实”表明了一种思想认识的转折和提升。就是说,人们本来以为事情是这样的,但某一件事情或某一次经历,告诉了他们事情的真相并不像他们所想的那样。只有把“其实”这个词理解透彻了,写出了思想认识上的转折,文章才能真正扣题。

“最”“也”“还”“更”“其实”等副词出现在题目中都不是可有可无的点缀,而是体现着一定的要求,有时还是一个容易忽略的“陷阱”。所以虚词不“虚”,副词不“副”,必须重视。例如湖北荆州题“我最好的朋友”中的“最”,规定了你着力写的作为主体的“朋友”只能一个,有的考生平均用墨,不加主次地写两个或更多,明显不符合要求;广东题“最好的奖赏”规定只写记叙文,“奖赏”是文章的线索,它可以是实在的、物质的、可视的;也可以是抽象的、精神的、情感的,一句表扬、一种暗示、一份情意;个性心理的优化,良好习惯的养成,道德素养的提高,也都可成为“奖赏”。题目中在“好”字前用了副词“最”就暗示了下列要求:避开物质性的“奖赏”,亮出精神、情感或能力等抽象意义的“奖赏”,或是将“实”与“虚”的“奖赏”结合着写,并以“虚”为“最”。有的考生忽略这些暗示的信息,写成这样:从小学开始练钢琴,很枯燥,很寂寞;中间有反复,有曲折,最后终于在全市初中组钢琴比赛中获一等奖;发奖时,“我”站到台上,举起精致的奖杯——这“最好的奖赏”,坐在台下的爸爸妈妈的眼睛湿润了……这篇文章把只是代表一种荣誉的奖杯作为“奖赏”之“最”,偏离了题目的要求,如果在篇末增加一些议论,把练钢琴过程中养成的刻苦精神和良好习惯等抽象的成果作为“奖赏”之“最”,文章就符合题目要求,也有了新意。

今年这样的文题有:

“对我影响最大的一个人”(浙江宁波) “我还缺什么”(四川佛山)

“又是一年风起时”(山东济南) “心中早想说一句”(江苏镇江)

“中考后,我最想______”(南充) “今天真好”(南京)

记叙文文题中,有些看似平常但又十分关键的词语,一定要明晰它的含义,不可忽视。比如:

那一幕,我难以忘怀(2008年重庆卷)、那个故事的主角是我(2008年河南卷)、 这一天,让我铭记(2008年四川南充卷)

“那一幕,我难以忘怀”这个文题中,“一幕”是个关键词。“一幕”表明了时间很短,是刹那之间,所以,只有对那一瞬间作浓墨重彩的细致而具体的描写,才叫做突出了“那一幕”这一重点。同样,“那个故事的主角是我”中的“故事”一词,“这一天,让我铭记”中的“这一天”一词都需要在审读文题时细细品咂。

今年这样的文题,如:

“那一刻,我迈上了新台阶”(2009兰州) “刹那间,我发现了自我”(2009深圳) “那一次,我和他都是好样的”(2009义乌) “那一次,我很感动”(2009芜湖) 再如2007年的中考题。说来很巧,江苏南通和黑龙江大庆的命题作文中都出现了“微笑”

5 一词:前者为“带着微笑出发”,后者为“互相微笑”。南通题目中有一个概念“出发”,相当多的考生忽略了这一信息。“出发”强调的是开始或重新开始,它总是与“目的”连在一起,从“出发”到目的的实现总有一个过程,所以“带着微笑”不仅在“出发”时,而且要关联或影响全程。“带着微笑”是“出发”的一种姿态、精神、心情,在这里它不能离开“出发”孤立存在。可是有的考生写了很多“微笑”,就是没有写到“出发”,结果把命题“带着微笑出发”等同于话题作文“微笑”。大庆题中的限制词“互相”隐含着丰富的信息,同样不能忽视。单向“微笑”固然好,但人生的成长之路从来就不是孤单的旅程,“

互相微笑”才能构建一个全社会和谐的境界。可以这样说,“互相微笑”是心愿达成后彼此的欣慰;是冰释前嫌的心灵握手;是心有灵犀的幽幽共鸣;是施与者与接受者的心绪碰撞;是携手创业者逆境中的策励……如果能够仔细搜索,考生记忆中一定不乏这样的“互相”与这样的“微笑”。但有的考生未能重视“互相”这个关键词语,有的考生也许平时写惯了单向的爱意,单向的付出,遇到此类题目不能“转轨”,结果进入误区。例如有位考生写了三次微笑:三年前到初中报到,村口独木桥被洪水冲走,爸爸背着我过河,我望着爸爸吃力的样子,爸爸却朝我一笑;到了新学校,不懂报到手续,一位老师带领我,总是微笑着;到了宿舍铺位安排在上铺,挂蚊帐少绳子,我个子矮又够不到顶,一位陌生的男同学微笑着,拿出绳子帮我挂……看,这位考生自始至终只是“微笑”的接受者,一次都没有做“微笑”的输出者,这样写,题目只能是“感悟微笑”,而不是“互相微笑”,审题有了偏差,立意当然也变得浅薄平淡。这就启示我们:审题不仅要弄清概念内涵还要明确概念之间修饰、限制等各种关系,善于“转轨”变通,变习惯性思维为特定性思维,

以上所述,都是对文题内容的审读。当文题内涵明确之后,下一步,就应该确定文章的写作重点了。

二、条分缕析,把握题目重心

清楚,才能明确文章的写作重点。比如:

生活,因变化而精彩(2007年浙江湖州卷)

文题中的“变化”是原因,“精彩”是结果,那么在写作时应该通过对“变化”具体详细的描写,来突出这种“变化”的重要意义。至于结果的“精彩”,也是为了突出“变化”的重要意义而服务的。

再如2007年浙江衢州卷“我拥有,我快乐”(复句形式) 。 “拥有”是“快乐”的前提和原因,“快乐”是“拥有”后必然产生的心理情感反映,两者紧密联系,不可分割。有的考生忽略了这一点,因果意识不强,下笔时只写“拥有”,不见“快乐”,缺少必要的抒情议论;有的则只见“快乐”,少见“拥有”,缺少作为“快乐”支撑的叙述和描写,文章就不能很好地切合题意。由此可见,关系型文题必须辨明概念间的关系,才能把握文题重心。

今年这样的文题,如:

“_______,让生活更美好” (浙江金华) “知道和做到”(山东聊城)

6 2、悬念型文题。这一类文题让你一读难忘,因为它呈现给你的是结果,所以它带给你一个悬念,让你情不自禁地要问一问“为什么”。比如:

下雨天,真好(2008年浙江温州卷) 这件事,我做对了(2008年湖北黄冈卷) 面对“下雨天,真好”这个结果,我们会问为什么下雨天真好?因为下雨可以带来清新凉爽的天气,可以带给孩子们雨中嬉戏的快乐,可以洗刷郁积在人们心灵上的阴霾;而“这件事,我做对了”则是一个总结性的评论,我们也会忍不住问一问,为什么说这件事我做对了?因为这件事让我维护了一个中国人的尊严,这件事表明我抵制住了物欲的诱惑,这件事让我认识到了自己的力量,从此有了自信。由此可见,解开悬念的部分就是文章要详写的重点。再如“那一次,我说了不”,这是一个悬念型文题,因为“那一次,我说了‘不’”是事情的结果,因此,文章的重点是解释原因:为什么要说“不”?是怎样说的“不”?说“不”表现了“我”怎样的思想和性格?另外,也要关注文题中的“那”字,“那”表明是回忆以前的一件事,在写作时应该采用倒叙的顺序。

再如,今年的文题:

“那一次,我和他都是好样的”(义乌) “今天真好”(江苏南京)

3、偏正型文题。这类文题从结构上来分析,它由“偏”与“正”两部分组成,比如:

幸福的颜色(2008年广东深圳卷) 永远的歌声(2008年吉林卷)

这两个文题中,“幸福”和“永远”是用来限制“颜色”和“歌声”的,“幸福”和“永远”是“偏”,“颜色”和“歌声”是“正”。那么,文章的写作重点是不是也应该突出“颜色”和“歌声”呢?并不一定。

“幸福的颜色”这个文题,要突出的恰恰是“幸福”,是“幸福”的“颜色”而不是“悲伤”“悔恨”等的颜色;而“永远的歌声”这个文题同样如此,要的是在“永远”二字上大做文章。

今年这样的题目,如:

“被自己感动”(杭州) “难忘的经历”(山东济宁)

“一次特别的拜访”(烟台) “从细微处见真情”(湖北黄石)

寻(2008年江苏南京卷) 温暖(2008年湖南株洲卷) 窗外(2008年宁夏卷) 这类文题给我们提供了多种可能,所以被人们称之为“开放型文题”。如“寻”,就是“寻找”、“探求”。可写寻幽探胜,饱览美丽的风景;寻根究底,探求科学的奥秘。也可写异乡寻梦,故园寻根。寻求发展的机会,寻求人间真情……路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。以“窗外”为例,可以把它当做一个关系型文题来审读,如“窗外的世界丰富了我的生活”,重点展现“窗外”与“我的生活”的关系;也可以把它当做一个悬念型文题,如“窗外的世界很精彩”,告诉读者因为窗外的伙伴们自由快乐所以精彩,因为窗外的世界日新月异展示着城市的发展步伐所以精彩;还可以把它当做一个偏正型文题,如“清新明媚的窗外”,用优美的笔触描绘夏日雨后的美景,营造清新明媚的意境,抒发对自然的热爱。

7 再如今年的文题:

“求索”(湖北孝感,话题作文) “源泉”(湖北天门,话题作文)

“自信”(湖北荆门, 话题作文) “遗憾”(四川凉山,话题作文)

“传递”(常州) “分享”(福建福州)

如“分享”,“分享”是一个动词,考生可以在后面加上宾语,在前面加上主语,具体的可写分享书本、分享食物、分享一首歌; 抽象的分享,可写分享快乐、分享幸福、分享经验、分享小秘密、分享学习方法、分享奥运,可写学会与人分享,分享的快乐、生活因分享更温馨等。

如浙江台州的“取暖”,可以用添加成分的方法明确题目的内涵,从而确定表达的方向。可写“我在冬天取暖的故事”、“我和他互相取暖”、“留些诚信给自己取暖”、“取暖的启示”、“取暖,让我们明白只有付出才能收获”、“靠回忆取暖”等等。

再如“传递”,可写爱的传递、爱子方式的传递、精神的传递、文明的传递,可写语文传递给我智慧等等。

至此,文题审读就完成了读懂题目内涵、把握文章重点两项“定向”的重任,大家可以沿着这个方向去进一步确定主题,谋划布局了。 三、想方设法,不失时机扣题

1、扣住话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题,如果我们将独词式话题扩展成短语并以此作为写作题目,就能将题目限定在命题者设定的范围内。比如,今年北京怀柔区以“感恩”为话题作文,有同学拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩,始得和谐”等,突出了话题的重要地位,让后面的构思选材等工作自然地围绕题目展开。

2、起笔开篇先扣题。起笔开门见山,直击题目,引得下文围绕这个方向展开。比如,有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的:“人海茫茫,许多人在你的生命中成为匆匆过客,如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。然而在我的脑海中却保留着一张清晰的面孔,久久不能飘散。”开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”,很自然地就此展开话题,引出了下文合乎题意的描述。

再如今年福州中考作文“分享”,一位考生这样结尾:“百灵啼声婉转,麻雀扑打着翅膀,鸟儿在同一片蓝天飞翔;小草青葱,树木成阴,草木在同一片土地呼吸;行人匆匆,游人闲适,人们在同一片土地生活。分享——一个具有魔力的词语,给我们以无尽的财富与收获。” 作者开篇点题,道出拥有分享精神可以“给我们带来无尽的财富与收获”,从而说明了“分享精神”在生活中的重要意义。其后,作者在主体部分再分段对“分享”做全面的论述。

3、穿插文中巧切题。可以围绕题目拟出一组小标题,穿插在文章之中;可以根据题目拟定中心句子,穿插在文章中间。比如,满分作文《“和谐”画展》一文,以参加“和谐”为主题的画展为内容,描述了“我”精心准备的三幅画:“婴儿哺乳图”、“泪眼

8 朦胧图”、“夕阳搀扶图”。作者分别以三幅图为小标题,着力描述了各图所展现的和谐的内容。这样,保证文章始终运行在题目的轨道里。

再如上面提到的《分享》一文,作者在主体部分分段对“分享”做全面的论叙,即以下面三个句子穿插文中“分享能带给人们精神上的充实与快乐。”“分享能够提升人生的情趣与境界,赢得人们的尊敬。”“分享能使各种文化和谐相处,使国际关系更加融洽。”这样就使得文章内容始终围绕中心,非常切合主题。

4、结尾点睛回扣题。文章的结尾一定要扣回题目,这一点至关重要。还以上文为例,结尾是这样的:“让我们懂得分享,让我们试着分享,让我们充分发挥分享的魔力,让分享这个神奇的词语在生活中熠熠生辉! ”这样,既扣题,照应了开头,又点明了主旨,使全文结构完整,条理清晰,无愧美文。

比如,2005年上海市有篇中考满分作文《充满活力的岁月》,在展示了自己沉醉在乐曲境界中与音乐为伴的生活之后,结尾写道:“我就和音乐一起同喜同悲着,她让我的心不曾单调,把我年少的心填满了缤纷的旋律。有音乐在,我生命的每一分每一秒都会是充满活力的岁月。”这样一来,很自然地点明题意,也留给读者很大的品味空间。 尤其,记叙文,一定不能忘了点题。再如今年的福州中考作文“分享”,另一位考生写的是记叙文,将与人分享的海与盲目自闭的海螺对比来写,这样结尾:“于是海轻轻地告诉我:‘最美丽的人生是将自己的欢乐与悲伤与别人分享,把别人的快乐、痛苦和自己一起分享!’望着海我使劲地点了点头。” 这样的结尾,既回扣了题目,又点明了主旨。 立意高远

我们不论写什么文章,在下笔之前,总要先考虑写什么内容,体现什么思想。这个过程,就是提炼主题的过程,古人称之为“立意”。 古人云:“意犹帅也。”这里的“意”就是指立意,它是作者思想感情和写作意图在文章里的集中体现。立意的统率作用,不仅表现在它决定着材料的取舍,还表现为它影响着文章的谋篇布局、表现手法等方面。因此,立意的“有无”和“高下”,是一篇文章成败的关键。在历年的中考作文评卷过程中,立意一直是阅卷老师关注的焦点。“意”立得如何,是否突出、新颖、有深度,可直接关系到文章的成败和作文的成绩。

综观全国各地的中考作文评分标准,无一不将“立意明确,中心突出”这一要求作为其重要的评判标准,而且它在各地作文评改中所占的分值比重普遍较大。

2008年扬州中考评卷,依照立意的新颖程度将文章分为四等:立意新颖、立意较新颖、立意一般、能看出立意。据此,阅卷老师给予各类作文不同等级的分数。

由此观之,立意鲜明、新颖、深刻,乃是考场作文成功的关键。 【失分原因】

应试作文中在立意方面出现的失误常有以下几种:误以文题为主题、主题错位、主题不健康、主题过大、立意浅薄、就事论事、缺少开掘、立意陈旧、立意模糊、多个中心、牵

9 强联系、主题朦胧、不合时宜等,我们把它归结为立意不准确、立意不鲜明集中、立意不深刻、立意不新颖等四个方面。

1、立意不准确

由于不用心审题,或对中心与材料的关系把握不准,致使少数文章脱离标靶,不着边际,或虽不完全脱题,但只与话题打了个“擦边球”,过于平淡。如湖南省长沙市中考作文题《敬礼,老师》,有的同学误把文题当主题,只写每天见到了老师都举手敬礼,详细记叙敬礼时的动作、神态、心理、语言等,这样的文章又怎么会得高分呢?这个题目提供给我们的信息是“向老师敬礼”,为什么要向老师敬礼?是老师的谆谆教诲感化了“我”,是老师的辛勤工作感动了“我”,还是老师的独特教书育人的方法启迪了“我”?这才是我们要挖掘出的文题后面的主题。

文题是文章标题,有些文题与主题是一致的,如《我爱你,老师》、《雷锋精神永放光芒》、《不要畏惧困难》(四川省中考作文题)等。但文题不等于主题,同一个题目往往可以表现不同的主题。要克服误以文题为主题的毛病,就必须深入领悟文题提供的信息,准确立意。

因为不会“炼旨”,导致有些文章中心不明确。主要表现在:全文基本观点不明朗、不集中,若隐若现,好像是作者不敢明确表态;或笔墨不集中,行文过散;或思路不清晰,前后内容不衔接不紧密。这样的作文令阅卷者如入迷宫,当然不会得到高分。如湖北黄冈地区中考作文题《深情》,有位考生在文中写了三种感情,父母对孩子的抚爱之情;老师对学生的培育之情;同学之间的相互理解之情。文中涉及到许多人和事,感情的类型也很分散,虽表达了" 深情" ,但如果归纳一下,又无法合到一起,主题当然就不集中了。要克服这种毛病,采取的最好办法是分类法,就是把所写人、事、物、景,从对象、表达感情倾向和表现角度等方面进行分类,合到一起很贴切,主题自然就集中凝练,合不到一起的,主题就不可能集中。

3、立意不深刻

符合题意要求,有立意,但画龙而不点睛,使立意缺乏应有的高度。

不少考生在应试作文时,题材一般化,就事记事,既不明确说明什么,也不明确启迪什么,堆积现象,了无新意。或者在写人叙事时,只顾及到人和事物的本身,其内在的含义,不去思考挖掘,其实质东西,往往被外在现象掩盖了,不去追根溯源,探求深层内涵。这种毛病,在应试作文中出现得最多。如吉林省一考生在以《尝试》为题作文时,写的是自己第一次做化学实验失败了,以后就有一种“一朝被蛇咬,十年怕井绳”的心理。每每看到别人做实验时,自己心里直羡慕却又“不敢越雷池一步”。后来在老师和同学的鼓励下,终于第二次拿起了化学试管……文章结尾就一句话:“第二次尝试成功了!”虽然那文章语言流畅精美,情节也波澜曲折,但只画龙不点睛,文章没有可值得品位咀嚼的地方,立意缺乏深度。而另一位考生写的是相同的题材,结尾却使人眼前一亮:“那„初生牛犊不怕虎‟的第一次尝试固

10 然是可贵的,然而更可贵的是尝试着从失败中站起来。我想,人生中最美好的时刻,也就是尝试着战胜自己的时刻了。”结尾几句使得文章“万丈高楼平地起”,寻常中顿见奇崛,这巧妙的点睛,虽在情理之中,实属意料之外。

有些考生,在应试作文中,拿到题目,审完题,马上按常规的思路去立意,想到什么就写,立意当然陈旧,不新颖,不能给人以启迪。

除以上四点外,还有少数文章思想境界不高,明显表现出一些不合适的观点。为了刻意求新或者对某一问题不能正确对待,而出现看法偏颇,或情绪偏激,体现在作文中,便是观点错误或态度消极或思想悲观。这些问题明显反映出考生的思想水平和道德修养。有这些问题,作文自然不能得高分。 【提升策略】

那么如何才能从“人人心中有”的题材中,提炼出“人人笔下无”的主题来呢?

如何做到立意准确、鲜明、新颖、深刻呢?我们同学不妨采用以下这些方法与技巧。

1、化大为小炼主旨。我们必须树立“化大为小”的意识,要善于在一个大的、宽泛的范围内,“择其一点,不及其余”,也就是只写“大范围”中的“某一方面”,给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台,这样才能在600字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。考生可在析题的基础上,化大为小,把思维引向深入,找到适合自己的切入口拟题立意。从小处着笔,而从大处着意,从小的方面表现深刻的主题。这样才能避免就事论事,原地打转。这就要求我们在选择“小的方面”的时候,注意所选方面的“现实性、针对性、典型性”,注意从平凡的生活中捕捉典型而有意义的材料,同时多在行文结尾处由此及彼、以点带面、因事见理、见微知著,从而使主题得到升华和深化。

作文内容不一定要是大事,只要我们善于透过表象看到事物的本质,就可以写出好文章。有时,一个动作、一个表情可能就是一个典型;一声轻语、一次微笑,可能有着丰富的内涵。“大题小作”,往往可以达到“小中见大”的效果。如“我要”可以“小”到“我要独立的生活”,还可以再“小”到“我要独立地在暑假打工挣到上高中的学费”。“传递”可以“小”到“爱的传递”,还可以“小”到“爱在家中的传递”,还可以再“小”到“由苹果表现的亲情之爱在家中的传递”。再比如,写母爱的习作《一碗面条》里有这样的情节:每次回家,钥匙刚插进锁孔,妈妈的身影会准时地出现在门口,当我把目光移向桌面时,准会见到一碗热乎乎的面条。那一瓣瓣的蒜头和绿绿的葱丝,看着就让我心动,面里的佳肴更是天天变换着式样。品尝着面条,户外带来的寒气顿时无影无踪。几口热汤下肚,一种家庭的温馨便渐渐地从心头升起。本文作者善于观察,感悟生活深刻,从一碗面条里看到了母亲对自己的一片浓浓的关爱。再如对话题“处处留心皆学问”,有一位考生从茶壶泡茶久了,里面长了“垢”,可泡出的茶却一天比一天香的现象入手,进行深度思考,最后明白了“只有积年累月长出茶垢的壶,才能泡出清香爽口的好茶来”的道理。在具体而生动的记叙中,突出了“处处留心皆学问”的话题要旨。经过这样的“炼旨”,立意自然就高人一筹了。

11 同样是“分享”,一位考生只写了两件小事:姐姐与我分享一个苹果,我与外公、外婆分享一只荷包蛋,以小见大,通过细腻的心理描写,生动的人物刻画,表明自己文章的主旨:分享充满爱与关怀,分享带来快乐和幸福。

2、变换角度出新意

常言道:“横看成岭侧成峰。”我们要教会学生从与众不同的角度思考问题和诠释话题,做到“人无我有,人有我优”。只有这样,才能使文章立意“高人一等”。 如同是写送别,王维在《送元二使安西》一诗中说:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”是悲叹、忧愁之“别”。高适在《别董大》中则说:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”显得乐观、称颂。王勃在《送杜少府之任蜀州》中更是把这种豁达抒写到了极致:“海内存知己,天涯若比邻" 这里讲的是诗词,其实,应试作文也是一样,立意时一定要先想一想,别人会怎样立意? 我应该怎样立意才新颖呢? 也就是说,看到题目以后,不妨围绕题目(材料) 先多角度地思考,再选择确定较新颖的内容来写。如,今年我们扬州的中考作文题“呵护”,不少同学写父母对自己的呵护,写人们对老人、儿童、残疾人、病人、孤儿、灾民等弱势群体的呵护,也有同学写对小草、小树、小鸟、小动物等物的呵护,然而,有的同学却能独辟蹊径,写对童真、善良、好奇心、自尊心、上进心等容易受伤受损的感情、心灵活动的呵护,这就使文章有了新意,更易赢得阅卷老师的青睐。

再比如,面对中考作文话题“关心”,绝大部分同学写的是生病或遇到困难时,老师和家长是怎样关心自己的;有些聪明的考生偏偏转换视角,将目光移到了大家所关心的一些热点问题上,从而写出了新意。有写申奥的:一位考生把“体育一窍不通的妈妈”对报刊的那种关注,把“球迷爸爸”在焦急的等待中显示出的那份孩子般的烦躁,描写得令人忍俊不禁,尤其是对楼上楼下邻居们热切关注申奥言行的描述,让我们看到了一个个普通的中国人、一个个普通的家庭对奥运寄予的巨大希望。透过这些文字,我们仿佛可以触摸到一颗颗正在跳动的爱国心。有写环保的:作者把地球比作一位美丽的少女,通过古今比照,写出了她正在遭受的严重破坏,表现出当代中学生对环境保护的极大关注和对自然的无比热爱。还有写动物的:有考生将青蛙拟人化,用寓言的文学样式,对社会上残害生灵的丑恶现象进行了有力地抨击。虽是同一话题,切入角度各有特色,读来让人倍感新颖。这就要求考生要把握时代的脉搏,把思维的触角伸向广阔的社会实际。无论写什么,都要把对象放到时代的大背景中去,所写的内容虽不是时代的全部,但至少应有那个时代特点和风尚的折射。

3、反面着笔求深刻

在现实生活中,有些事情从表面上看,是违背人之常情或人之常理的,却也能够“逆理”而“成章”;有些事情从正面写,可能难以激起读者的兴趣,从反面着笔,却能使情节变得曲折,主题变得新颖而深刻。如“呵护”,有一位考生就运用逆向思维,反弹琵琶,写面对父母的呵护,不是陶醉其中,而是清醒地认识到过分的呵护只能造就生活中的低能化,面对生活中的实际问题和成长烦恼时便无所适从,最终被时代所淘汰。于是作者大声疾呼:我要走出呵护,要经受生活的洗礼和考验。这样就使文章立意高远。

12 再比如就话题“关心”而写的满分作文《这个名字最贱》,前半部分极力描写亲朋戚友给一个百日小孩取小名的情景:爸爸认为“名字越贱越好”,于是大姨为他取名“野草”,舅舅取名为“狗儿”。正当大家争论不休时,突然听到一个清脆的响声,原来,躺在小黑屋里病床上的爷爷——脏兮兮的,瘦瘦的,热天还盖着被子——想喝水,由于身体虚弱,一不小心摔碎了杯子。面对围过来的客人,老人挣扎着坐起来,口里吐出了几句话:“我看,就叫„„‘爷爷’好了,那‘野草’、‘狗儿’,都没有‘爷爷’这两个字贱!”这位考生从反面落笔,对比鲜明地点出了大家对待小孩与老人的不同态度,一针见血地揭露了当今社会上某些人漠视老人的不良现象。

再如2008年扬州一篇满分作文《回家》,小作者从反面着笔,借助于无家可归的小鸟的“血泪控诉”,反映人类活动对动物家园的毁灭性破坏。小鸟曾经的天堂家园在“怪物”人类的开发中变成了地狱,结尾“还我家园,我要回家”的呼唤,何尝不是对人类环保意识的警醒与期盼!全文以小鸟的身份,采用拟人化的写法,带有浓厚的童话色彩。再如《又到中秋月圆时》这个题目,从正面来写无非是中秋赏月、家人团圆,然而如果用逆向思维,就可以写中秋时不能赏到明月,一家人不能团圆,为何呢? 可写大气污染太严重,能见度低,明月不易见,而谈论到热门的环保话题;可写由于公务繁忙,岗位需要,军人天职等而家人不能团圆,进一步歌颂奉献精神。需要注意的是要有恰当的铺垫。这样写能收到语出意料之外又在情理之中的效果。

4、明题依体凸中心。首先要认真审题,正确理解题意;其次依据文体明了中心。以写记叙文为例,可抓住记叙的线索,诸如景、物、人、事、思想感情等,这是做到立意明确的先决条件;三要精心选择能表达文章中心的材料,若材料与中心联系不紧,就影响中心的明确;四是在文章的关键地方,用一两句话进行议论或抒情,揭示文章的主旨,使整篇文章宛如画龙点睛般活脱起来。

内容充实

中考作文的评分对“内容”大体划分为五等:内容充实、内容具体、内容比较具体、内容不具体、无内容。客观地讲,“无内容”的作文基本上是不存在的,能做到“内容充实”的作文也是少数,绝大多数同学的作文处于“内容具体”、“内容比较具体”、“内容不具体”这 三个等级,可见,内容是否充实直接决定了作文的成败。

不少作文读起来符合题意,主旨也很明确,但是得不到高分。其中原因有二:一是内容空洞,读起来感到干巴巴的;二是结构单一,没有曲折性,很难引起阅读兴趣。一篇文章犹如一只孔雀,只有张开它丰满美丽的羽毛,才会使人们驻足欣赏。所以,在写作中我们要注意文章内容的丰富、充实。要想使文章“丰富、充实”,需要做到哪些方面呢?

内容充实与否主要取决于材料的选择。只有选材真实丰富,具体精当,才能使文章内容充实。如果选材失误,就不可能使文章内容充实。

选材失误主要在于三方面:

13 一是司空见惯的“大路货”。材料陈旧,无法吸引读者目光。写老师,无非是夜半窗前的灯光,课本衬托下苍白的脸色,放学后循循善诱的促膝深谈;写同学,无非是一件小小的珍贵礼物,一次难以说清的美丽误会,搬家与转学引起的终身遗憾。 二是毫无新意的“陈旧货”。有的材料本身很不错,只是用的人多了,也就失去了材料原有的光彩。《一只小木船》是小学课本里的精美之作,说的是朋友不小心摔坏了自己的小木船,朋友之间因此产生误会,后来朋友要走了,送“我”一只新的小木船。有同学不假思索,将这种构思方法从小学用到初中,从课堂上搬到考场上,依葫芦画瓢,写出了《一把小雨伞》、《一个文具盒》等文章。由于材料缺乏新意,评分往往偏低。 三是简单模仿的“舶来货”。如果过于依赖,,一味简单模仿,容易陷入“抄袭”的误区。如《关于“诚信”条件的实验报告》是前几年的一篇考场满分作文,不少同学只将“关键词”略加改动,其他内容照搬,于是便出现了《关于“责任”条件的实验报告》等让人啼笑皆非的“创新歪篇”。这种邯郸学步的文章,常常被阅卷老师“枪毙”。 【提升策略】 一、宜宽不宜窄

选材狭窄是很多中考作文的通病,其突出的表现是无学习不成文。其实,我们的生活除了学习,还有友谊,还有劳动,还有欢乐,还有我们对客观世界的无数的主观感受。所以,面对中考作文题,我们首先要拓宽选材范围,要通过对思维的发散,拉出一个个可以选用的材料,然后进行取舍。如 “送给 一支歌”,这是一道半命题作文,可填的内容很多,在填空上往往能看出你的选材眼光。比如:你若关注灾区,可以把赞歌献给军人、白衣天使,以及压在废墟下求生的人们;你若关注奥运,可以把赞歌献给成功的运动员或失败的运动员以及千千万万的志愿者;如果你关注校园,可以把赞歌献给老师、同学以及看门的普通人;如果你关注社会,还可以把你的歌献给农民工、残疾人及其他弱势群体。题中的“歌”的深层含义可以涵盖勤劳、坚强、奋进、振作等各个方面。

当然,选材时要注意避开那些容易拥挤的“羊肠小道”,写出生活中的独特感受。比如“难忘那张______的脸”(2008年陕西中考作文题),不少人写父亲的脸、母亲的脸、老师的脸,而有一考生以“难忘那张流泪的脸”为题,所选的材料是温家宝总理到汶川灾区视察时,面对压在废墟下的小学生时那张流泪的脸,写出了一个共和国总理的平易近人、坚定自信,这样的材料就与众不同,有一种独特的魅力。 二、宜真不宜假

真实是选材的第一要素。那些父母患癌症、亲友出车祸、乞丐遇救星、弱女逢歹徒等严重失真的故事,总是让人啼笑皆非,怎能赢得阅卷老师的青睐?而《生命的日历》(2008年浙江杭州中考佳作)中奶奶在日历上记下的孙女的生活点滴,《搬石工的脚步》中对搬石工搬石登山的叙写(2008年广东中考佳作),既真实又感人,受到了阅卷老师的一致好评。 三、宜新不宜俗

我们有些同学在作文中用过多少俗不可耐的记叙文材料——写“奉献爱心”,总是给他

14 人捐款;写“家乡变化”,总是盖房子、修街道;写“母爱”,总是织毛衣、送雨伞;写老师,总是补功课、解难题„„不少阅卷老师只要看了开头,就能知晓结尾,“熟”得让人发烦,“俗”得使人发腻。比如《我眼中的色彩》(2008年上海中考作文题),不少人盯着的是自然界的赤橙黄绿,而有一考生写的是汶川地震灾区的三种色彩——消防官兵身上的橘红色、白衣天使身上的白色、救援官兵身上的绿色,作者通过这些色彩,热情洋溢地歌颂了大灾大难中最可爱的英雄,选材多么新颖,多么独特!再如,以“贺卡”为话题,写一篇记叙文。“贺卡”恐怕人人送过,人人也收到过,因此选材一定要注意新鲜,不能太俗太熟。下面的几种选材就有新意:《祝你平安》——一张全班同学签名的贺卡送给生病住院的同学;《贺卡发往汶川》——罗列十几个同学给地震灾区学生的美好祝愿;《没有署名的贺卡》——对冤家发出的和解信号;《辛酸的贺卡》——一个家庭条件较差的同学自己制作的简单贺卡赠送友人;《特殊的贺卡》——一个没人赠送贺卡的差生给自己寄赠贺卡;《沉甸甸的贺卡》——贺卡越来越雅致,价格越来越高,攀比现象令人担忧,只要打开思路,可选的材料就很多了。 四、宜小不宜大

不少同学总想选择一些“高大”“伟大”“重大”的材料,以为只有这样的文章才有分量,结果往往费力不讨好。其实,我们中学生的生活,所接触的多是小事、琐事。然而,正是这些平凡的生活图景,编织着岁月的画卷,诉说着生活的真谛,很多作文高手正是用这些小事写出了异彩纷呈的佳作。比如《牵动心灵的声音》(2008年广西百色中考作文题),作者选取的就是奶奶的一声叮咛:“路上小心点”,精心串起的是几个小巧的镜头,在对“叮咛”的反复穿插中写出了奶奶对“我”的关爱,特别动人。还有以“和”为话题的作文(2008年山东青岛中考作文题),一考生写“和谐”,切口非常小,就是通过电梯上的问候、搀扶、说笑等写出了“和谐”之美。

当然,除了选材要宽、真、新、小之外,我们还可以教给学生一些表现手法,使文章内容充实起来。 招式一:联想、想象。写作时要充分运用联想和想象使自己的文章内容更加丰富。 上面文章运用了布鲁诺为真理献身这个素材,一般同学在用这个材料的时候,只是简单地作为论据来用,往往是“伟大的科学家布鲁诺为了真理勇敢地面对火刑,用自己的生命点燃了真理的火炬”这样一句话就完了,未免单薄,如果像上文那样加上自己的想象和描写之后,你会发现布鲁诺的形象生动起来了内容显得具体而充实。

招式二:突出描写。用描写充实内容。一件事若是简单地叙述就无法做到具体充实,而运用各种描写方法进行细致描写,就能使文章塑造的人物生动形象,故事完整,曲折感人。

招式三:排比列举。这种方法适用于议论文、议论性散文的写作。一个材料总是单薄的,所以我们不妨把同类(角度不同)的几个材料用排比列举出来,形成集团效应,内容自然就充实起来了。

15 片段示例:君不见,李白不齿阿谀奉承之徒,抬头挺胸夺门而出,高歌“安能摧眉折腰事权贵,使我不能开心颜”, 君不见,文天祥面带微笑,挺胸作《正气歌》,引吭“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,视死如归挺胸走上刑场;君不见,司马迁受宫刑挺胸而成“无韵之离骚”,吉鸿昌挺胸面对敌人的枪口,慷慨就义„„

他们的骨气,他们的坚定,响彻云霄,万古长青!上面文段,作者以学会挺胸为中心,联想到李白、文天祥、司马迁、吉鸿昌四个具有同样品质的人物。这些同类的事例集中到一起就有了巨大的说理效果,文章的内容也就显得更充实。