春的消息
初三 记叙文 1926字 602人浏览 yrbbannie

春的消息

教学目标:

★1、认识并能正确拼读“怜、雏、禁、耀、雏、苞、搔、痒”等8个生字,以及“漂、禁”两个多音字。

★★2、能准确、流利、有感情地朗读全诗,通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。

★★★3、合理展开想像,能用自己喜欢的方式表达对春天来临的喜悦。 教学重难点分析:

重点:带着喜悦的心情有感情的朗读全诗

难点:学习目标2

教学课时:

一课时

教学过程:

课前五分钟推荐:朱自清《春》(电视散文)

一、盼望春天

(-)相关知识的导入:

一年级的时候,小朋友们就学习了一首儿歌,题目是《秋叶飘飘》,还能背吗?

(出示一年级(上)《秋叶飘飘》(课件))我们一起来读一读或背一背。

1、那红色的真是蝴蝶吗?那黄色的真是小鸟吗?(不,那是红叶舞,黄叶飘,是秋姑娘用秋天的红叶儿和黄叶儿给小朋友们发的电报,告诉咱们一个好消息,秋天已经来到!)

(二)引题

秋姑娘可真聪明,发个电报小朋友们就知道秋天到来的消息了。不过我们人也很聪明,能写信,打电话,告诉别人某件事情的情况,像这样啊,告诉别人某件事情的情况,就叫做消息。(板书:消息)

春姑娘也想给小朋友们发一个“春天到来”的好消息,你帮她想一想;春姑娘可以发哪些电报告诉咱们这个好消息呢?(面向部分)

1、引导说话:比如说柳树发芽;小草偷偷钻出土地;冬眠的小动物醒来了„„

(学生自由想像各抒已见)

春姑娘把小朋友们的好主意写成了一首诗来传达“春的消息”。

2、出示朗读课题

板书《春的消息》

二、赏春天

(一)、读诗识字析词(考一考)

1、请大声地自由读诗

要求:读准字音,用自己喜欢的标记画出读不明白的词句

2、出示字词(课件)

要求:每位同学挑一个读准字音,并能说明意思。(△可以用身体语言(动作)表示词的意思)

爱怜(lin )雏菊(ch )绿苞(bo )

禁不住(jn )照耀(yo )搔(so )痒(yng )

漂白(pio )山冈牵引欣喜地雀跃

⑴请个别学生读或说词意,其他同学补充

⑵把全部词语读给同桌或小组长听一听,相互指正。

⑶“开火车”的形式检查巩固字词学习

(二)找“春的消息”

1、找一位好朋友一起读一读全诗,找出春姑娘给小朋友带来了哪些“春的消息”?(用符号把它画出来作上记号)

2、分小节检查朗读情况(不知道刚才“好朋友们”合作的怎么样,在汇报“春的消息”之前咱们来看看哪两个小朋友读得最好?轮到读的“好朋友”一起读其中指定的一节)

3、说一说:我们找到了哪些“春的消息”?(面向全体)

板书:

第一节————春风、春水、树枝、水鸭

第二节————春装、小鸟

第三节————蝴蝶飞舞

第四节————雏菊开放

第五节————吐出绿苞、溪水唱歌

第六节————太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊

3、读“春的消息”(如果你喜欢这个“春的消息”,就请你站起来读一读这几句诗)

三、赞美春天

一年之际在于春,春天就像是个小娃娃,让我们充满了希望,春天也像是个美丽的小姑娘,让我们充满喜悦。当然春天也是一个最温暖的季节。我们脱下冬装,带着对春的向往,一起来赞美春天!

1、每位小朋友选取自己喜欢的1—2个小节有感情的朗读,以赞美的口吻来比一比谁最爱春天?(面向学困)

(教师自己选择2个小节与学生朗读比赛)

2、读中抓字词训练

例:风摇绿了树的枝条。

探讨:“摇”字是不是可以用其他字来代替?(板书学生提议的词) 比较:哪个好?为什么?

学生朗读中教师适时的语言润色:

第二小节:小朋友换上春装,像小鸟一样轻松地飞翔在蓝天时,应以欢快的语气读。

第三小节:看到第一只蝴蝶飞,应以惊喜的语气读,放飞蝴蝶时又应该充满爱怜。第四小节:第二年的春天,已经长高的我看到老朋友小花朵时应以自豪,亲切的语气读

第五小节:和溪水一起唱歌奔跑的感觉应该是放松的

第六小节:在太阳照耀的草地上休息是多么惬意,舒服啊!

四、寻找春天

“春的消息”还有很多,有心人总是把找到的春的消息用文字、用图画、用歌曲舞蹈不同的方式表达出来。你能做个有心人吗?去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画,剪一剪美丽的春天。(复印一份有关描写春天诗句总汇的资料,以学习礼物的形式分发给每一位同学,作为课后学习的资料)

课后五分钟表达:说说你眼里的春天是什么样子的

教学反思:

优点:教学中,我引导学生自主阅读课文,帮助学生在读中体验、感受。每一次读都提出不同的要求、明确的目标,螺旋上升,步步提高。让学生从读得不熟练,到读得流利,最后读出感情。让学生在反复诵读的过程中,充分地感悟文本,体会语言的魅力,感受诗歌所表达的情感。

不足之处:对于自己的课堂环节,心中不是没数,而是在教的过程中 ,如果学生没有按照我想象的那样顺理成章的走下来,我就乱了,不能做到收放自如。

金点子:给学生创设一定的情境,可以激发学生的思维。