五上第一单元1《窃读记》教案
初三 读后感 1839字 112人浏览 后古画意攝影

1、窃读记

教学目标:

1、认识7个生字,会写14个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

重点难点

有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

导学案

一、把课文读课文2遍,读准字音,读通句子,把课文读流利。

二、把课文中的生字词圈出来,多读几遍,读准字音,记住字形,把这些好词抄写两遍,并会用上其中的一两个造句。

三、课文以 为线索,以“我” 、 两个场景的插入,表现了 。

用简洁的语言概括文章的内容。(可按时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素去概述。)

四、课文都哪些地方写了“我”如饥似渴地读书,抄写这样的句子,并说说自己的体会。

五、质疑。读完课文之后,还有哪些不理解的问题,记下来,上课与同学讨论。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,激发读书兴趣

1、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?

2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。

3、板书课题。

二、检查预习

1、认读生字与写字:

教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”读 dì;“踮起脚尖”中的“踮” diǎn 读;“暂时”中的“暂”读 zàn ;有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真,注意书写的习惯。

2、体会词语的含义:

适宜──适合,相宜。文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣──知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。

饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。

这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。引导学生概括课文内容。

3、理清课文记叙的线索,概括课文写了什么事?

4、小组交流:课文都哪些地方写了“我”如饥似渴地读书?

三、品读体验

1、全班合作探究:课文都哪些地方写了“我”如饥似渴地读书? ⑴ 体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。”

这句话把什么比作什么?

“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?

⑵ 体会“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味”

快乐的是什么?恐惧的是什么?你在生活中有这样的体验吗?

⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。

第二课时

一、复习引入

1、回顾课文内容。

2、过渡:

上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘。这节课我们继续学习这篇课文。

(板书课题。)

二、品读体验

1、体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动:

要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。

⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味?

⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味?

⑶ “赶上天下雨”是什么滋味?

⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味?

⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味?

⑹ “我走出书店时”是什么滋味?

(身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。)

3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解:

三、感悟写法

1、引导:

这篇课文真实感人。那么,你认为哪里写得好呢?

(学生讨论,相机引导学生朗读)

2、小结:

这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸

1、以后你应该怎样来读书。

2、说一说有关读书的名言。

五、质疑解惑

你还有哪些疑问,提出来和同学们共同交流研讨、

六、布置作业

1、阅读《窃读记》节选,写出读后感。

2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。