农村初中作文教学的几点思考
初三 其它 1984字 49人浏览 蓝色爱琴海Lucy

农村初中作文教学的几点思考

瑞金市壬田初中 朱南海

作文教学是语文教学的重要组织部分,然而农村初中作文教学水平仍然较低,由于客观条件所限,再加上学生自身的因素和其他外部因素,学生缺乏生活感悟,无话可写和缺乏情趣动力等,再就是教师对作文教学的重要地位认识不足而缺乏系统的指导和训练,造成农村初中作文教学的水平不高。本人现就近年来对作文教学的几点肤浅的看法。

新的语文课程标准要求作文教学应当充分关注学生在作文过程中的参与程度和情感发展,把精力放在兴趣的培养与激发上,放在勇于表达、乐于表达自己见解的环境建设上,放在学生认识水平、思维能力、审美情趣的提高上,这样学生的写作水平才会有所提高。

一 以人为本,激发热情

确立“以人为本”的作文教学指导思想,就必须关注学生的思想。人是本,是根。作文的根本出发点是人,应该从人本出发,所谓作文教学从人本出发,就是在作文教学中既重视作文写作主体的作用,激发学生写作的兴趣,提高他们写作积极性,又注意培养他们的写作素质和能力。初中作文教学的目标、要求、方法、写作实践都要结合初中生的年龄、生活、思维、心理、能力的实际,使他们面对写作感到有话可说,有文可写。因此,从学生实际出发,让学生去写想写的事、去说乐意说的话,激发学生的表达欲望与创造欲望。

二 引导学生关注社会、关注生活

我们必须转变作文教学的观念,把学生引向丰富多彩的生活,引导学生热爱生活,关注社会,不断丰富自己的生活感受和人生体验。引导学生关注和思考发生在身边的“异彩纷呈”的“事件”。像环境保护、西部开发、素质教育、农民负担、腐败现象、升学就业、青少年犯罪、庸俗文化的泛滥、社会风气的恶化、贫富悬殊的加剧、精神家园的丧失,乃至国际政治的风云变幻等等。

深入生活是开拓学生写作天地的有效途径。只有深入到丰富多彩的生活中,学生的情感才会激发,学生才能抒自然之情,写自在之趣。例如,五月份我校举行了以“孝敬父母、感恩父母”为主题的活动,活动的形式有演讲、朗诵、征文、读书报告会、看影视剧等,学校还要求每一个学生为自己的父母做一次饭、洗一次衣服、洗一次脚、写一封信、唱一首歌,我布置了一篇以“感恩父母”为话题的作文, 有一位学生写《我的父亲》,父亲是位油漆工,夏天傍晚父亲还在大门外,自己老远能闻到爸爸毛巾上那种汗味加上特殊的味道。每当这时,自己会马上迎上去,替爸爸解下搭在自行车上的毛巾,帮爸爸清洗,写出了爸爸的辛苦和自己对爸爸的感激和爱,很真切,很朴实。

三 给学生的阅读与写作提供时间和空间

1、扩大学生的阅读面,提高阅读强度,多积累,增强学生语言感知能力。

农村中学生在读书与积累方面是非常欠缺的,因此,教师必须引导学生多阅读多积累。一是要扩大阅读面,多阅读一些名著、古诗以

及报刊时文等。阅读时间可以这样安排,①从教学课时中抽出一至二课时专门进行阅读。②利用课外活动、周末给学生安排一定时间的阅读作业,让学生自由阅读。二是对教材中规定的基本篇目以及语文读本,指导学生反复进行阅读,加深理解,增强分析理解能力,进一步提高语言感受能力。

背诵是知识积累的必要手段。教师除了指导学生背诵大纲规定的篇目外,还要帮助学生识记一些课外名篇。在每学期开始,我都要求每一位学生设立一本积累本,进行知识积累,每隔一段时间进行检查,并对检查结果综合评价。要达到预期效果,一方面教师要根据学生的实际筛选一定量的名言、名句、名篇提供给学生,让学生理解并识记;另一方面教师又要指导学生在课外阅读中,及时识记一些自己认为好的、感触深的语句或语段。

2、积极倡导自主作文,课内与课外相结合,引导学生多写。 农村初中生的作文训练,大多是一个学期训练七至八次大作文,训练量很有限 。我的办法是,以课外自主自由练笔为主,学期初提出目标和写作总量,中间每两周收看和及时交流一次,期终进行总结和评价奖励。学生可以记身边的所见所闻,可以描写自然界的各种事物,也可以抒写内心的喜怒哀乐。课堂作文教学的时间,我更多地是用来讲评与交流。

经常历练(多写)是使写作成功,提高写作水平的重要途径。这就要求教师在“多写”训练中,必须调动学生的写作积极性,要让学生多写随笔,让学生的写作跟紧时代步伐,贴近社会生活。

3、充分挖掘教材资源,写作与阅读相结合。

把阅读与写作结合起来。如学完《变色龙》后可布置学生把它改编成短剧;学完《项链》可为玛蒂尔德设计一个故事结局等。为了充分调动学生的读写积极性,我尝试进行专题读写活动,即围绕一个学生感兴趣的主题,如“我的偶像”、“十八岁的困惑”等,在这些活动的推动下,学生课外阅读的积极性明显提高,不少同学注重了思考,也重视了摘抄积累。阅读量的扩大,拓展了同学们的视野。

总之,农村中学作文教学要因地制宜,因人而异,教师要恰当指导,科学训练;学生要多读博览,深入生活,勤于练笔,方能较快的提高写作水平。