《落花生》教学设计 文档
五年级 读后感 1814字 98人浏览 朱定友123

《落花生》教学设计

力帆小学天竺校区 唐春莲

教学目的:

1、理解课文内容。

2、、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”道理。

3、学习本文的详细有当,借物喻人的写作特点。

教学重点:理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点:如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

教学用具:课件

教学过程:

一、激趣导入

1、猜谜语(千姊妹,万姊妹,同床睡,各盖被。红红脸,圆又圆,尝一口,脆又甜。长在春天,有红有圆,小猴最爱,又香又甜。)

2、板书课题,齐读。

3、了解作者

二、初读课文,整体感知

1、思考:课文主要讲述的是一件什么事情?

2、课文是按照什么顺序来写的?板书:种花生、收花生、尝花生、议花生。

三、略读“种”“收”,引导发现,主动求知

1、理解课文中为什么用“居然”,体会意外的惊喜。

2、学生带着收获之后的惊喜齐读第一自然段。

3、引导发现标点符号的使用:根据写作文时的需要,并列词语也可以用逗号,而不是顿号。 过渡:这一段话寥寥数语,就交代了种花生、收花生两件事。接下来文章还写了哪几件事/?(尝花生和收花生) 找一找文章真正写尝花生的句子。为什么议花生用了那么多的笔墨/?(指导平时的写作要注意主次分明,详略得当)

四、 重点感悟议花生

1、默读“议花生”一部分,解决以下问题:

a) 有哪些人议花生?

b) 怎么议?

c) 谁的话最难理解?

2、检查情况。

a) 解决第一个问题。

b) 他们是怎么议论的?

c) 谁的话最难理解?

3、指名读父亲的话。

4、父亲认为花生最可贵的是什么?默读第10自然段。

5、文章拿花生盒苹果、石榴、桃子作比较体会花生默默无闻、朴实无华的品格。

6、指名读、教师范读、齐读,读出花生的可贵。

五、深化主题:品词析句,深刻体悟

1、课文学到这里,父亲仅仅在说花生吗/?他在讲什么啊?

2、引出句子“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”学生谈自己对这句话的理解。

3、作者明白父亲的希望吗?从哪一个句子可以看出,引出“人要做有用的人,。。。。。”

理解句子:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。重点理解“有用”和体面,并联系生活实际说说哪些人是有用的人,哪些人是只讲体面而对别人没有好处的人,并指导朗读[肯定]。

4、课文谈论的是花生,讲的却是做人的道理,像这种借一种事物来阐述一个道理,这种写法叫借物喻人。

六、 拓展延伸

议一议:

从今以后你想为我们的社会做出什么样的贡献呢?

教学反思:《落花生》是一篇叙事散文,全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中,我注重了以下几方面。

一、联系生活,情感升华。课文中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔,体会了这句话的内容,也就弄清楚了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生讨论,“什么样的人是有用的人?”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例展开深谈,学生在我的启发下,感悟到“清洁工、警察叔叔、教师、志愿者、、、、、”都是具有花生品格的人,而那些“贪官、小偷、贩毒分子、、、、、、、”都是只讲体面而对别人没有好处的人。使学生明辨是非,强化了情感的熏陶。

二、充分尊重学生学习的自主性,让学生大胆质疑、发言。课堂上,面对学生不同的想法,我没有抑制学生发表自己的不同感想,而是尊重学生的理解、感受和体验。遗憾的是,在教学父亲教育子女们的那句话“所以你们要像花生那样,虽然不好看,可是很有用。”我没有把像桃子、石榴、苹果那样的人提出来让同学们讨论,让他们认识到这些人不但外表美,而且对社会也有用。

三、体悟情感,课外延伸。

学完课文,要求学生们从今以后你想为我们的社会做出什么样的贡献呢?大家纷纷议论,基本上能说出一定要做个对社会有用的人。

总之,在语文教学中,教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的个性得以充分张扬,让人文精神在语文教学中得以渗透。