作文我
初一 记叙文 7571字 168人浏览 chsncee

《我》习作指导教学设计

教学目标:

1、尊重学生个人的兴趣与爱好,营造轻松、愉快、和谐的学习氛围,师学生在积极的状态下尽情地说、自由地写、有创意地表达。

2、注重习作方法的指导,让孩子掌握如何抓住人物的的特点来写人。 3、鼓励孩子大胆地把习作读给他人听,体会与他人分享习作的无穷快乐。 教学重点、难点:

1、能抓住自己的特点,把一段话写具体。

2、激发学生的兴趣,打开学生的思路,使学生主动写作文。 教学过程:

一、谈话引入,明要求

1、导语:熟悉的我们在一起相处已经有很长的一段时间了。我相信,细心的同学一定会发现我们每个人是不一样的,那么,想一想:一个人有那些地方和别人不一样呢?

2、学生自由说,教师相机指导。学生每说一个就让他上台板书一个。如:外貌、性格、爱好、优缺点、经历的事(你真是个留心生活的孩子)„„

师:其实,你们说的这些与别人不同的地方,还有很多很多,这也就是指的一个人的特点。(板书:特点)

今天这节课,我们就来个特别的介绍——我。把“我”的特点亮一亮(板书:我) 我们可以写什么呢?刚才孩子们所说的与众不同的地方就是我们可以写的。(板书:写什么)齐读这些词语。 二、游戏互动,拓思路 1、课件出示:游戏规则。(猜猜他是谁?) 2、游戏。 (点一名学生上台面对黑板,再请一位模特上台) 师:请孩子们根据老师的提示来介绍这位模特。(点名一人说一点) 师访问:你是怎么猜出来的?师板书:抓特点

师小结:我们在介绍自己的外貌时,也可以像刚才这样按照一定的顺序来写。 3、猜猜我是谁?

课件出示:我是一个文静的小女孩。特别爱画画,是我们班的小画家! 学生猜人名。

师小结:我们也可以像这样用一两句话来向别人介绍自己的性格、爱好。 4、讨论怎样写? 师:那么,怎样写?才能让文章更有条理呢?(板书:怎样写)请孩子们用一两句话介绍自己,在组内先说一说。

生讨论,师巡视指导。

点名介绍自己,其他同学当小老师来评一评。 师小结并过渡:这位孩子是用一两句话对自己作了简单的介绍。现在还有想介绍吗?看来这样的介绍太简单了,我们都会。但是,这样的介绍太平凡了,我们要做个特别的自我介绍,目的是想给别人留下深刻印象。那么,怎么办呢?老师想教大家一个秘诀,想不想学?

5、指导抓特点(用画表现自己的特点)

师:有三个小朋友,他们各画了一幅画表现自己的特点,请你边看边想想画的含义,猜他的特点。

(出示画,学生想想画的含义,猜特点)

师:三个小朋友通过画一幅画来表现自己的特点,那么,我们想不想也试一试? (学生画一幅画表现自己的特点,师巡视指导,把画好的孩子请上台)

师:我们来欣赏这几位同学的画。你画了什么?为什么?(学生展示自己的画并解释) 师小结并过渡:只有从不同的方面去选择自己个性的特点,才能亮出自己的独特之处,才能展示真实的自我。孩子们,你们画得真棒!看来你们都抓住了自己的特点。那怎样把自己的特点写具体呢? 我们来看看“笑笑”是怎样写的。 三、典型示范,写清楚 课件出示范文(男生齐读)

师:孩子们,你们怎么全乐了!你觉得哪里好笑?(点名说:他的动作好笑、语言好笑、

神态也好笑) 师小结:“笑笑”就是通过一件具体的事例告诉我们他的特点是(调皮)他还巧妙地运用通动作、语言、神态描写把这件事写得清清楚楚让我们仿佛看到了他那调皮的样子。真是写得太好了!(板书:举事例) 四、动手练笔,写片段

学生动笔写片段,师巡视指导。

师:接下来,请孩子们根据自己的画,写一段话,亮出自己的独特之处。开始吧,老师期待着分享大家的快乐!(提示写字姿势、写好后自己读一读进行修改)(注意点拨引导学生把话说清楚明白,把事情说清楚具体,鼓励学生有创意地表达,尤其是要帮助那些习作有困难的学生。) 五、展示交流, 巧评改

师:谁愿意先来把自己介绍给大家?其他同学仔细听,并思考两个问题:哪个地方留给你的印象最深刻?为什么?你觉得哪些地方还可以写得更好些? (点名上台读自己的文段,其他孩子点评,师帮忙圈点修改)

师小结:写得这么好,老师把他评为我们班最佳小作者,并把他的作品出版在我们的黑板上。(粘贴作品)还有那位同学也想亮出自己的独特之处? 六、总结

师:孩子们,这节课我们完成了《我》中最具个性、最精彩的一个片段。当然,只写一个方面,还不能够完全展现你的全部,你还可以写写自己其他的方面。只要你能合理安排好详略,就能使人物形象更鲜明、更丰满,更能展现你的全部。课后希望你们继续把文章写完。别忘了给自己的习作拟一个个性化的题目,写完后自己再多读几遍进行修改。那么,怎样把文章写完整呢?老师送给大家一首儿歌,答案就在儿歌里。

(课件出示儿歌,拍手读儿歌)下课。

板书设计:

写什么 怎么写 外貌、性格 抓特点 爱好、优缺点 举事例 „„ (动作、语言、神态„„)

《掌声》作文教学设计

一、创设情境,引出话题

1. 师:同学们,像小提琴一样轻柔的,是在草丛中流淌的涧水的声音,像竹笛般清脆的,是在林间歌唱的百灵鸟的歌喉,大自然让我们感受到了声音的美妙!其实,还有一种声音,简单而有节奏,平凡而又神奇,这就是——掌声!(板书“掌声”)

2. 师:读到“掌声”一词,你有什么想说的呢?

3.师:相信这背后一定隐含着一个个精彩而美丽的故事,今天我们就以“掌声”为话题,来上一节作文指导课。

二、联系实际,确定选材

1. 师:生活中我们常常听到掌声,有时是我们自己获得过的掌声,还有我们也会把自己真诚的掌声送给别人,同学们有过这样的经历吧?想一想哪一次经历留给你的印象最深,在什么时候,什么地方你获得过掌声或送出过掌声呢?

2. 学生汇报(简单说)

(开阔思路,不要把眼光仅仅局限于校园,可以是社会、家庭)

3. 师【根据学生回答相机评价小结】:看来同学们的经历还真丰富,让我们知道了当参加比赛为集体取得荣誉时会获得掌声;当自己演出取得成功时会获得掌声;当做了好事,助人为乐时也会获得掌声. ;当别人的演出成功时,我们也会送出掌声..... 这些就是我们写作的素材!

三、重点指导写作技巧

1. 师:同学们,材料我们选好了,那如何在写作时让文章生动具体呢?思考一下,你有什么好方法?

2. 同学思考、交流

预设:按一定顺序进行描写

注意加入细节描写,比如人物的动作、心理、神态等

3. 引出并介绍:细节描写(随机板书)PPT 出示“细节描写”的定义 如何进行细节描写

细化人物描写:神态、动作、心理

细节描写 添加侧面烘托:观众、环境

巧用修辞手法

4. 师小结:的确,加入细节描写能让读者有如见其人、如闻其声、如临其境的感觉,让文章更加引人入胜。

5. 请同学们思考,你认为在你的这篇关于“掌声”的习作中,哪一部分需要进行细节描写?

6. 学生交流

7. 学生进行片段描写:好,那就请同学们拿起笔,利用我们刚才学过的这些方法,可以选用一种或几种,把你的经历细致地描述出来!

8. 全班交流、展示

师:接下来就请同学们和大家一起分享你的经历,听一听哪些细节给你留下了深刻的印象?

找2——3名同学汇报

师生相机评价

四、总结、习作

1. 师:看来我们在写作时,加入细节描写,能使文章生动、具体,让读者有身临其境的感觉。希望同学们在今天的习作中除了要记住按一定顺序进行描述之外,还要特别牢记我们学习的写作技巧,就是如何在习作中加入细节描写,那就请同学们用自己的亲身体会去诉说,在字里行间流露真情实感,让自己的文章更具吸引力和震撼力。

2. 下节课进行习作

《别说我小》教学设计

一、 看看说说, 引导入情

导入:这节课老师要给大家介绍一位新朋友丁当, 今年才12岁。别看他人小,他 呀,会做许多事。

1、(展示丁当穿衣、洗脚、扫地、擦桌、种花、浇水的画面)看,谁能说说丁 当在干什么?

2、你能选几件事连起来说一说吗?(展示:丁当会_____,会____, 会____ ,会 ____ ,会____,还会____。

3、丁当真能干!老师和小朋友都这么夸他,可是丁当的长辈们却总是说丁当还 小,什么事都不让他干。你们知道吗?假如一个人什么都不学不干,这个人会越来越傻越来越笨。叮当可不想做这样的人,于是他就写了一首诗,(出示课题)指名读

4、学习“说”:这儿有个生字朋友,谁能想个好办法记住它?(交流)好,我 们把它请进田字格小房子里去。(指导书写)“说”的朋友可多了,谁来找一找?(交流)“别说我小”什么意思?

是呀,丁当要告诉长辈们,自己已经长大,会干许多事了。你们想听听吗?

二、 读读议议, 引导动情

1、 师诵全诗:竖起小耳朵仔细听,丁当的诗写给哪些人?

2、 学习“奶”:爸妈已经是我们的老朋友了,奶奶的“奶”可还是新朋 友,里面有一个新笔画。教学新笔画。指导书写。

3、 学第一句。

丁当先把诗写给妈妈。(出示第一句)请大家读一读,找一找丁当要告诉妈妈哪些事?

大家都说丁当小小年纪就能自己穿衣、洗脚,真了不起。得到别人的称赞,你高兴吗?丁当心里也是美孜孜的,他怎样把自己会干的事说给妈妈听呢?(师用两种方式读)你喜欢哪种读法?为什么?(再次范读)你发现怎样读能把高兴劲儿读出来?(学生练读)

4、 学第二句。

接着丁当又把诗写给爸爸。他对爸爸又说了什么?(出示诗) 丁当怎样对爸爸说这些事呢?(自由读、指名读)

5、 学第三句。

丁当还把诗写给奶奶。找好朋友读读这句。 汇报,评议。

三、背背演演,引导抒情

1、 一节一节会读了,老师相信连起来肯定也没问题,是吗?丁当写好诗 后,可犯愁了,他不知道怎样读才好听。听说咱班小朋友很会读书,就拜托老师把小朋友读的诗录下来,让他好好学习。你们愿意帮这忙吗?好,录之前我们来好好练练。

2、 多种方式读、演、背全诗。 3、 录音,播放。

《我爱家乡的_____》教学设计

教学目标

1、初步学会作文的结尾紧扣内容,自然简洁。

2、会给一篇作文补上恰当的结尾。

3、初步培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点:学习写文章的结尾段。

教学难点 :作文的结尾怎样做到“紧扣内容、自然简洁”

写好文章的结尾

(紧扣内容、自然简洁)*自然结尾法*总结全文法*发人深思法*呼应开头法 教学过程

一、揭题,明确习作训练重点。

1、我们已经学习了怎样写好作文的开头,这次学习怎样写好作文的结尾。

2、文章是一个整体,要有头有尾。结尾结得好,文章就很完整,给读者留下的印象就深刻。那么,怎样写好文章的结尾?

二、学习“习作要求”和“习作提示”。

1、习作要求:文章结尾要紧扣内容、自然简洁,不画蛇添足。

2、学习习作提示--文章结尾的四种写法。补充:

(1)自然结尾:《南泥湾开荒》“经过我们的劳动,荒凉的南泥湾……成了陕北的好江南。”

(2)总结结尾:《伟大的友谊》“共同创造……建立了伟大的友谊。”

(3)发人深思的结尾:《敲开世界冠军的大门》“‘祖国啊,我亲爱的祖国……’他心里默默地呼唤着。”

(4)呼应开头:《幸福的回忆》开头“……合影留念。那张大照片……”结尾“……留下了一张珍贵的照片。”

着重引导学习(1)(2)两种结尾方法。

三、给例文加结尾。

1、学习《我爱家乡的河》开头和中间部分,明白文章主要内容。

2、试写结尾,提倡多种形式,只要符合“习作要求”就行。

3、评议,修改。

第2课时

一、明确任务。

上节课,我们学习了文章结尾的四种写法,知道结尾要“紧扣内容、自然简洁”。这节课,我们要以“我爱家乡的 ”为题,写一篇作文,特别注意写好结尾。

二、补充题目,确定要写的内容。

1、家乡的那些事物值得你爱?

自由交流,开拓思路,提高写作兴趣。

2、指导归类。

物产,如杨梅、甘蔗、枇杷、茶叶等等。

景物,如小溪、公园、大山、果园等等。

3、自己确定内容,补充题目。

三、再学《我爱家乡的河》一文,领悟写法。

1、文章的开头和结尾。

2、重点内容是怎样写具体的?(分三方面来写:小河的水美;夏天是乐园;帮农民摆脱贫穷。)

四、学生作文,教师巡回指导。

五、作文简评。

1、选取典型习作进行评议,重点评议结尾是否符合要求。

2、学生自评、互评,自改、互改。

六、誊抄作文。

作文教学设计:我真...... 设计目标:

1、学习在写作叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

2、通过讲评,进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。

3、针对习作要求,初步欣赏、评价习作片段,并尝试修改习作。

时间安排:60分钟

所教年级:六年级

教学过程:

一、习作概况(课件出示)

前几天同学们写了《那一次我真》这篇作文,大家都写了自己的真实感受,写得是情深意切,感受也五花八门,各不相同。老师统计了一下:

1、这次习作同学们共写了25 种不同的感受,其中,以写《那一次我真害怕》和《那一次我真倒霉》的最多。

写《那一次我真害怕》的有7人,他们是„„(划线同学是写得比较好的)

写《那一次我真倒霉》的有6人,他们是„„

2、除了这两种感受,写《那一次我真冤枉》4人,写《那一次我真高兴》、《那一次我真后悔》和《那一次我真委屈》的各3人。这四种感受写得最好的是赵佳彬、曹倩君、钱梦娇、沈雅这四位同学。

3、还有一些感受,写的人比较少,但很有特色,让人很有启发,我们来看看“眼前一亮”。(课件出示别出心裁题目)同学们自己读一读,你最喜欢哪个题目?

眼前一亮

《那一次我真蠢》李潇翔《那一次我真有一套》陈林峰

《那一次我真小气》陈屹东《那一次我真是老谋深算》楼程 《那一次我真不甘心》李炜列《那一次我真的错了吗?》王诚峻 《那一次我真棒》陈佳《那一次我真的对顾荣伟另眼相看》顾奇伟

4、这次习作也存在一定的问题,主要是:

1、同学们的感受不够真实、具体。

2、写作重点把握不当,应重在写感受。

3、少数同学题文不对应。(共4位同学,已分别指出)

这节讲评课主要针对前两点:写感受,把感受写得真实、具体展开讲评。(板书)

二、榜上有名

在这次习作中,许多同学把自己的真实感受写得真实、具体,很有特色,让我们来看看“榜上有名”。(鞭炮、喜庆音乐课件“榜上有名”,出示写的较好同学姓名,钱伟杰、李海丹、周佳文等共11位同学,每一姓名都与相应习作链接)。

这些同学把感受写得可具体、生动了,你们想读读他们的文章吗?随机点击几篇写不同感受的文章,稍议一议,(感受真不真,是不是自己的?记事中

把感受写具体了吗?)板书强调感受应真实、具体,通过心理活动、语言、动作描写等把感受写具体。

例一:那一次我真受不了钱伟杰

设计:1、钱伟杰写的《那一次我真受不了》,请作者自己读习作。 2、听了钱伟杰的作文,你觉得他真的受不了了吗?你从哪里体会到的?

(教师点评:呀,真受不了;确实受不了;真受不了呀„„) 3、那你觉得他把“受不了”写具体了吗?

小结:要想写好感受,就得把感受写得真实、具体。

例二:那一次我真倒霉周佳文

设计:1、指名作者读自己习作。

2、你觉得她倒霉吗?怎么倒霉?(教师点评:是啊,倒霉呀;怎么这么倒霉?真是倒霉透了!)

3、你觉得她把倒霉写具体了吗?通过那些描写把倒霉写具体的?板书总结。

三、各抒己见

欣赏完了榜上有名之后,我们来欣赏几个片段,一起来“各抒己见”。(进入)

(一)出示片段(片段略)

片段一那一次我真傻周伟

片段二那一次我真冤枉娄王权

片段三那一次我真棒陈佳

片段四那一次我真高兴韩阳杰

(二)片段欣赏(学生选到哪个片段就欣赏哪个片段)

一次欣赏 1、想欣赏哪个片段?

2、轻声读原稿,谈谈看法。

3、作者起立读修改后习作。

4、与原稿相比,修改稿有什么不同?

二次欣赏 1、还想欣赏哪个片段?

2、齐读或作者起立读自己习作

3、你觉得他什么地方较好?朗读推荐。

三次欣赏1、想欣赏哪个片段?

2、你觉得他最成功的是那一点?你对他的文章有什么看法?交流讨论,优点、不足。

说明:

片段一

两组句子,原稿感受简单,欠真实,修改稿真实、具体,先出示原稿,稍议,再出示修改稿,比较,让生明白要把感受写得真实、具体(通过心理活动描写、动作、味觉等)

片段二出示心理活动较具体的优秀片段,让学生说说觉得什么地方较好,总结通过心理活动描写等把感受写具体。

片段三、四优秀片段,明确还可以通过语言、动作、神态描写等把感受写具体。

四、金点子时间(病文修改)

同学们的意见真精彩,真让人受益非浅。有位同学很心烦,他写了一篇作文,也不知道好不好,该怎么修改。你能帮他出出点子吗?下面进入“金点子时间”。

例文:《那一次我真惨》,自由轻声读,看看他惨了几次?他把惨写具体了吗?

1、交流:惨了几次?(4次)他把惨写具体了吗?(每次都蜻蜓点水,不够具体)怎么才能把“惨”写具体?

2、选择一次惨状,把一次惨状修改具体!(学生修改,教师巡回指导)

3、交流:一惨„„二惨„„

五、小结反思

这位同学听了你们的金点子,一定不会心烦了,我替他谢谢你们了。那么,学了这堂课,你懂得了什么?有什么收获吗?(课后根据要求修改自己的习作)

特色提示:(预设效果)

1、本次作文讲评课是作文讲评的一次新的尝试, 是最具典型性和普遍性的。设计中占有了大量学生习作,精心挑选,精心设计,以学生作文中存在的普遍性问题为着眼点,选取了最具典型性和代表性的习作作为讲评例文。

2、板块设计具有艺术性,富有创意,栏目注重趣味性。在原有讲评课基本模式基础上,设计了习作概况——榜上有名——各抒己见——金点子时间——总结反思等几大板块,并采用“眼前一亮”、“金点子时间”等学生喜闻乐见的栏目名称,再配以声形鲜明的课件展示,学生兴趣盎然,更乐于投入讲评学习,而且经常请学生“帮帮忙”,学生乐于动脑,乐于发言,乐于投入。

3、注重自主意识的培养:在“欣赏”时让学生自主选择片段,“金点子时间”、“各抒己见”让学生自己欣赏,自己评讲,充分发挥了学生的自觉性和主动性,在实践中提高学生自我修改能力。

4、在习作概况——榜上有名——片段欣赏等多个环节中,运用刺激—强化理论,通过外部强化表扬、鼓励学生,激发他们对语文、对作文的兴趣和爱好(本次讲评课受到表扬共有37人次)利用学生渴望取得成功的心理特点,想方设法让学生体验成功,帮助他们获得成功,充分利用这种内在成功需求,来巩固他们对语文、对作文的爱好,形成爱语文、爱写作的品质,相信这对他们的一生都会产生深远的影响。

附板书: 那一次我真......

真实

心理活动描写

写感受 语言、动作、神态

具体 味觉、嗅觉

环境、俗语„„