赶海
初三 记叙文 5796字 530人浏览 故里贪欢何时遂

《赶海》第二课时教学设计

一. 课时目标

1. 品读课文,句子读出感情。

2. 寻找赶海的有趣,发现它的有趣之处,读出它的有趣,体会作者对大海的爱,并能以此联想到自己童年的有趣故事。

二. 教学过程

(一)导入

1. 板书:赶海

2. 齐读课题

3. 再次理解课题,指名说一说(退潮时人们去海边捡贝壳,是海鱼等)

4. 我们知道赶海是一件十分有趣的事儿,同学们想不想知道它有趣在哪儿?(想)我们大部分人都没有亲眼见过大海但老师告诉你们,只要我们能认真读书,积极想象,我们就能把文字读到心里去,这样我们也能见到大海。同学们相信吗?试一试。

(二)看图引入第二小节精读

1. 同学们,让我们先来看一看课文当中的这幅插图,仔细看,仔细听,举手告诉老师,你能看到什么,你能听到什么?(他们在干什么?)

2. 正如课文的第二小节所写的,这是沙滩上已经有好多人了,有的„„有的„„哪个小朋友愿意来读读这句话?

3. 指名读

4. 同学们看到了吗听到了吗,这时的沙滩可真是——啊!谁再读?(指名读)

5. 看图认真的肯定知道,人们还有的在干什么?请用上“有的„„有的„„”帮他说全了。(练说)

过渡:“我”也是赶海中的一员啦,我现在在干什么呢?

1. 指名读“我在海水里摸呀摸呀„„抓住了!”

2. 我在海水里摸什么呀?(寻找海鱼,摸贝壳„„)

3. 我摸到了什么?(一只小海星被我抓住了!)

4. 谁来读读这句话(指名读)

5. 当我抓住海星的那一刻,该是怎样的心情啊?(开心,兴奋,激动„„)

6. 请你读,你再读„„我们一起读)

过渡:抬起头的我发现了什么?(哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。)(指名读)

1. 我走过去,想看个究竟

板书:看个究竟

2. “看个究竟”是什么意思?(看清楚,看仔细,看彻底„„)

3. 指名读

4. “小伙伴究竟在寻找什么呢?”这句话里“究竟”又是什么意思?(到底)

5. 小伙伴到底在寻找什么呢?让我们也去一看究竟吧!(我走过去,说:“哎,你在寻找什么?也带我一起吧!)小伙伴有没有理我啊?

6. 指名读“小伙伴只努努嘴儿„„正东逃西窜哩。”

7. 努努嘴儿是什么样子,谁来做做这样子。(指名演演)

8. 小伙伴为什么只努努嘴儿,而不作声呢?(不能被打扰,怕把螃蟹吓走)

9. 小伙伴要抓的这只螃蟹怎么样啊?(是一只不敢束手就擒,正东逃西窜的螃蟹)真是一只什么样的螃蟹啊?同学想到了什么词语?(可爱不服输„„)

10. 谁来读读这句话(小伙伴只努努嘴儿„„)谁还愿意读?

11. 螃蟹被抓住了吗?谁来读(突然,小伙伴“哎哟“一声叫了起来„„)

12. 想象此时小伙伴是什么表情?谁来演演小伙伴被夹住的样子?

(你读,你读,齐读)

13. 而站在一旁的我会有什么反应?(可能会很开心吧)

14. 指名读(谁愿意读)

过渡:看着小伙伴偷鸡不成蚀把米的狼狈样子,我正开心呢!好像脚底有点痒痒的。怎么回事?

1. 指名读(咦,怎么我的脚底„„)

2. 当我发现脚底痒痒的时候,可能认为是什么在捞我呢?(„„)所以我当时心里会想什么?

3. 指名读(谁来读读这句话)

4. 怀着忐忑的心情,我低头一看,发现„„(哦, 原来是一只大虾在逗我呢!)

5. 谁再来读读这两句话。

6. 让我们再看看大虾的样子(它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。)

7. 我轻轻伸出手去,只一捏,这„„(谁来比划比划“捏”是什么动作)

(1) 当这个神气的武将成了我的俘虏的时候,我是什么心情?

(2) 谁来演一演,可以加动作。

(3) 评议再演

8. 总结:这是赶海的情景,说一说读了这一段,你有什么感觉?

9. 请带着这种感觉读一读第三小节,带着表演加上动作,看谁读的最投入。

10. 指名读

(三)精读第三小节

过渡:赶海原来是这么有趣的事儿,你们想不想去?想去得有大人带着,如果家长不愿带你去,你怎么办?我们的小作者又是怎么办的?(闹着要舅舅带他去)

编对话,假设情景

1. 请同学联系自己的实际,编一个对话,同桌互练,一个演我,一个演舅舅。

2. 学生练习

3. 指名演一演

4. 评议再演

5. 同学们演得真好,赶海是这么有趣,我们怎么能轻易放弃呢?

(四)精读第四小节

过渡:可是太阳偏西了,人们三三两两的离去了,喧闹的海滩渐渐恢复了平静„„

1. 离开的人们会带着什么离开呢?(再次总结赶海怎么有趣)大人会带着什么表情离开,孩子们会带着什么表情离开?

2. 我怎样离开的,我的心情怎样啊?(我一边一边)是你,你要怎样离开?(用一边一边练习说话)

3. 赶海是这么的有趣,如果有下一次,你还愿意来吗?你么会忘记吗?

4. 作者当然是不会的,难怪每当唱起《大海啊,故乡! 》这首歌时,他便会想起童年赶海的趣事呢?

5. 齐读第一小节

6. 作者说这句话能说明什么?

7. 再读

(五)小结:让我们一边听着歌,一边结束本课的学习,希望每当同学们听到这首歌的时候,能够想起《赶海》这篇课文,想起赶海的乐趣。(播放音乐)

(六)板书设计

赶海

摸海星 唱歌

闹着去 有趣 抓螃蟹 离开

捏大虾

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学过程:

一、复习。

1、“赶海”是什么意思?(人们赶在大海退潮时,在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)

2、课文讲了谁在什么时候去赶海?(“我”童年时,跟舅舅去赶海。)

3、课文哪几自然段,是写“我”那次赶海的情景的?(第2至5自然段。) (复习的几个问题,很有层次。说明对教材的理解很清楚。)

二、讲读第2至5自然段。

过渡:“我”童年赶海时,是一个怎样的情景呢?在赶海的过程中,“我”的心情怎样呢?我们来细细地阅读课文。

1、讲读第2自然段。

(1)指名读,想一想,这一自然段讲了哪几个意思?

(2)交流。

①舅舅带我去赶海。

指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容,真不错。这句中有个字用得特别好,注意了吗?我为什么“闹”?会怎样“闹”?

(这个“闹”字,抓得好。“闹”,既说明是再三的要求,又体现儿童的特点。) ②到了海边,“我”看到海水“哗哗”往下退,浪花不时回过头来。

你想亲眼看一看这样的情景吗?(点击出示浪花画面)

看到这样的情景,耳听着浪涛拍岸的声音,你想说些什么?

作者看到这样的大海,他又是怎么写的?(点击出示文字)指名读。 ③我兴奋极了,追赶浪花。指导朗读,读出“兴奋极了”。

(3)小结。

这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边,我们就看到了一个很动人的情景,“我”兴奋极了,飞跑着追赶浪花。板书:追赶浪花。

(这一段话,要求学生细细阅读,感悟三个意思,引导是到位的。)

2、讲读第3自然段。

过渡:“我”和舅舅一起来到海边时,沙滩上已经有好多人了!他们有的——(生读),有的——(生读),有的——(生读)„„我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么?

(1)自由读,思考以上问题。

(2)结合交流,指导朗读。

①“我”抓螃蟹。(板书:抓蟹)

指导朗读。螃蟹好捉吗?你怎么知道不好捉?你读读看?(生读)老师听出来了,你把“摸呀摸呀”读得很慢,很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事,老师教你一个好办法,笑着读这个“嘿”字,会读得很好。你试试?

②“我”捉大虾。(板书:捉虾)

“我”又是怎么捉大虾的?读一读,用小括号括出有关句子。

指名读。指导读:你读得真好!尤其是1、2两句。(点击出示文字:“咦„„

逗我呢!”)刚才老师看到了他的表情,觉得是种享受。我们请他转过身读,大家注意看他脸上有什么变化。(生答后,点击“咦”和“哦”变红色。)

读得这么好,老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)这只大虾怎么样?怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气,也逃不出我的手掌心。瞧,(引读)我轻轻——(生读),只——(生读),这武将就——(生读),再也——(生读)啦!

读到这里,同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了,让我们伸出手来,一边读,一边摸一摸这只大虾。(点击画面出现文字)齐读。

③小伙伴捉螃蟹。

过渡:“我”抓到了螃蟹,捉住了大虾,心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像“我”一样觉得有趣吗?

结合回答,点击出示螃蟹画面及句子:“原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。”

指导朗读。看看这只大螃蟹,它可不好惹,正想着办法四处逃窜呢!谁来读?(指名读)所以,小伙伴只努努嘴儿,可不能惊动了它。

(3)小结。

同学们,“赶海”是多么有趣呀!(板书:趣)“我”摸到了小螃蟹;小伙伴虽被螃蟹夹住了手,但还是很开心;“我”还亲手俘虏了一只大虾呢!

(讲读“我”赶海的情境,先引导学生理解文中描写“我”的句子,接着理解描写伙伴的内容,最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。)

3、讲读第4、5自然段。

(1)细读第4自然段,展开想象,重点理解“满载而归”。

过渡:快乐的时光总是很短。太阳偏西了,我们不得不回家了。瞧,每个人的背篓里都沉甸甸的,你知道里面会有些什么吗?(自由发言)这可都是他们的“战利品”啊!所以书上用了一个很好的词,叫“满载而归”。(板书:满载而归)

(2)细读第5自然段。体会作者的思想感情,并想一想作者是怎么表达感情的。 背着沉甸甸的背篓,“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风,我情不自禁地唱起了最爱唱的歌,我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。(播放歌曲《大海啊,故乡》)

(这样的设计,能课堂教学达到一定的高潮。)

三、讲读第1自然段

这首歌多美啊!现在,每当我听到这首歌,便会想起童年时赶海的那件往事。

四、总结全文

今天,我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海,感受了浓浓的赶海乐趣。如今,每当我唱起《大海啊,故乡》这首歌,便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景,真是趣味无穷。

五、作业。

有感情地朗读。并练习表情朗读,也可配上动作读,进行表演。

附板书: 25、赶海

赶到海边

趣 抓蟹捉虾

满载而归

(这篇课文,是作者写儿童时代所做的事情,语言也很通俗。课文的内容是浅的。浅文 《赶海》

第二课时教学设计 陈小妮

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点:

通过抓螃蟹、摸大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学难点:

感受赶海给“我”带来的乐趣。

教学过程:

一、激趣

(一)课前播放《大海啊,故乡》

师:这歌声仿佛又把我们带到了海边。看,蓝蓝的海水,洁白的浪花,金色的沙滩,五彩的贝壳„„多么令人向往啊!(出示课件:大海的美丽画面,配上海浪的声音)

(二)品读第一自然段:

1、“每当我唱起这支歌时,便会想起童年赶海的趣事。”从这句话,你体会到了什么?(赶海给作者留下了非常深刻的印象)

2、练习用“每当„„便„„”说话。

二、找趣

师:“赶海”究竟是怎样的有趣?“我”童年时的赶海都有哪些趣事呢?请大家默读课文第二、三、四自然段,把自己认为有趣的地方用笔画出来。

三、读趣

师:大家找出了赶海的有趣的地方,那么,大家能把这些写得有趣的地方读好,读出它的有趣吗?

(一)品读第二自然段

1、指名读

2、交流

(1)品读“闹”字,读出“我”想去赶海的迫切心情。

①指导朗读。这句中有个字用得特别好,注意了吗?我为什么“闹”?会怎样“闹”? ②学生上台表演“闹”

(2)品读“来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花海不时回过头来,好像不忍离开似的”。

①课件展示句子,指名读。

②这里用了什么修辞手法?

③师:看到这可爱的浪花,心情会怎样?——兴奋!

④全班齐读。

(二)品读第三自然段

1、品读“我”抓海星的有趣场景

过渡:刚才大家那朗朗的读书声,让我们体会了追赶浪花的乐趣。(板书:追赶浪花)潮退了,可爱的浪花离我们越来越远,这时,沙滩上来了很多人,我和舅舅也来到了海边,在海边,我们又遇到了什么有趣的事呢?

(1)课件展示句子:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了。 师:能给这句话起个名字吗?(师板书:摸海星)

(2)指导学生有感情地朗读。(指名读,齐读并辅以动作演示. )

2、品读小伙伴“摸螃蟹”的有趣场景

(1)课件演示句子:“哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴‘哎呦’一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

(2)师:小伙伴们在做什么?(师板书:摸螃蟹)

(3)指导学生有感情地朗读。(指名读,齐读)

3、品读“我”捏大虾的有趣场景

(1)课件展示句子:“咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

(2)师:“我”在做什么呢?(师板书:捏大虾)

(3)指导学生有感情地朗读。(指名读,齐读)

(4)师:你们见过戏台上的武将吗?对,威风凛凛的。在这里武将指的是------?(出现京剧中的武将插图)

(5)师:刚才我们同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大虾,感受了其中的乐趣,沙滩上其他人在干什么呢?

①生读相关句子。

②练习用“他们有的„„有的„„有的„„”说话.

③指名说,师生共同点评。

(三)品读第四自然段

1、过渡——师:赶海的趣事真是太多了, 我们怎么说也说不完. 但是, 快乐的时光总是短暂的, 不知不觉, 太阳偏西了,赶海的人们三三两两地离去, 这时的大海又是一番怎样的情景呢?

2、生自由读第四自然段.

3、师:这时, 如果你站在海边, 会有一种什么样的感觉呢?

(四)品读第五自然段

1、指导朗读,欣赏歌曲《大海啊,故乡》。

2、介绍首尾呼应的写作方法。

四、谈趣

1、这节课,你最大的收获是什么?

2、总结全文,突出有趣。